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思想因技术而提升
学校的内涵发展首先取决于正确的办学思想和先进的教育理念,正像苏霍姆林斯基指出的那样:“校长对学校的领导,首先是思想的领导,其次才是行政的领导。”学校管理应该重“理”而不是“管”。校长首先应该成为全校师生精神成长和思想发展的激励者,应该“思想第一,制度第二,校长第三”。
现代社会是一个学习化社会,每个人都必须不断地通过学习和读书来提高自己。在学校内,要让师生养成阅读、学习的习惯,科学、有效的管理是很重要的。管理不能只给压力,而是要切实地为师生学习、阅读提供各种可能的帮助。网络恰好是一个很好的信息交流平台,有效地利用网络,帮助师生打开阅读之门是一条促进学习的可行之路。蠡中校园网的“校长荐读”、“教师荐读”等栏目就是要帮助师生真正做到阅读信息的共享与互动。借助网络平台的学习互动,润物无声地引领着师生的精神生活。提升教师学习力,建设书香校园,校长可以开会宣讲,可以榜样示范,可以活动推进,也可以在信息技术平台上进行。
学校实现民主管理的一个重要前提是要让师生有充分表达意见和建议的平台和渠道。我们专门在校园网上设计了蠡风论坛、校长信箱等,还利用蠡中黄页、通知、公示等平台对涉及师生利益的信息进行网上公开,借此让师生能够更加充分地了解学校的各项工作。基于网络的平等交流和自由讨论,不仅可以使校长、教师和学生的互动交流突破时空的限制,更重要的是它使师生参与学校管理的自由表达成为可能。
学校事务繁杂多样,学校管理必须注重绩效的提高,这样管理才能变得轻松高效。信息技术的发展,为管理绩效的提高提供了很好的技术支持。学校的“会议通知”软件,不仅能经济有效地传递会议信息,而且能更好地保存学校的会议记录和档案。不仅如此,我们在管理中还借鉴企业流程改善的理念,较广泛地开发并应用了“留言管理”、“后勤服务管理”、“电教维修管理”、“用车调度管理”、“资料印制管理”、“请假管理”等软件,提高了管理各项事务的执行力度。
在充分利用信息技术,提升学校管理效能的同时,我们应该清醒地认识到,技术只是一种手段,网络不是万能的。特别是在教育中,爱与智慧是永恒的,技术只是暂时的。我们既要重视技术的开发和应用,又必须坚持思想引领技术,要从思想上根本确立技术的合理定位。管理确实因网络而变得轻松、高效起来,但这正是先进的管理思想和办学理念引领的结果。
(江苏无锡蠡园中学校长 邱华国)
数字校园是应用的点线面织就的网络
我们在数字校园建设的过程中,非常重视信息数据的采集。这些数据都来自教学一线,来自于学生。只有数据的组合应用才能提高整体效益。比如,教师在课堂上给学生发放电子小星星——这个设计思路来自于小学生对表扬的渴望。常规做法是发给孩子小贴画。孩子们当时可高兴了,但是过了一天也许就没有了。教师发小贴画的过程本身就是对孩子优点的表扬。我想如果孩子能把优点一点一点地积攒起来,肯定会越发展越好。于是,我们设计了一个简单的小程序——教师把电子教鞭往上一指就会弹出评价页面,孩子表现好就给一颗小星星,如果孩子出现一些问题,可以给一个小提示。这样评价过程后来在教学中用手机就能完成。这些数据经过系统加工后能发挥什么作用呢?学生可以随时上网查看自己的在校表现,也会积极地和同伴进行比较,明确好的做法。家长可以随时看到自己孩子的课堂表现,以后再和班主任交流的时候,针对性就更强了。教师们可以查看近一段时间以来对哪些孩子“既没有表扬,也没有提示”——这些孩子往往是教师在平时工作中忽视的群体。我经常会说“不要吝啬表扬,让孩子在你的大拇指上成长”,就是说让教师用现代化的手段能够关注全体学生、关注到每一个孩子。
再如,收集学生的学习信息。我们一直视教学质量为生命线。我鼓励每位教师的课堂结构中要有训练和检测的环节。教师上完课后要通过检测明确哪些孩子掌握了,哪些还差一些,哪些知识没有讲清楚、学生没有学明白。为了解决这一问题,我们开发了作业诊断系统和考试分析系统。作业诊断系统内储存了许多作业的电子版。教师在孩子们做完作业后,将结果录入系统,系统就会自动产生一系列的分析和判断数据,孩子们会得到一份个性化的错题本,系统可以根据错题所对应的知识点再自动生成个性化作业。考试系统则可以帮助教师分析考试数据,学生和家长可以在线查看历次考试情况。为了保护孩子的权益,系统隐藏了孩子的得分,只出示学生大致的成绩曲线。作为学校管理者,我可以通过系统了解每次考试各班级成绩情况,及时指导教师调整教学。数据的获得及对比分析可以使教师更加明确学生的知识基础,利用上一年的数据还可以预计教学中可能出现的难点问题,为教师教学提供一手材料。
在系统建设的过程中,我们还有其他许多应用的点。电子门禁系统、poc业务、卫星定位系统,还有和门禁系统紧密结合的电子认证——手机二维码的使用等等。我们建立多个应用点,正在把应用的各点连成线,再铺成面,从而一步一步地在学校中形成数字化应用的网络格局。
(北京朝阳实验小学校长 陈立华)
用数字文化引领学校内涵式发展
如果说学校文化是支撑学校可持续发展的原动力和支持力,那么核心价值观、办学思想、办学模式就是学校文化的内核和灵魂。学校文化分传统意义的文化和信息时代的数字文化。数字文化的建设涵盖理念、硬件、软件、制度等方面,能够将核心价值观、办学思想、办学模式有机联系在一起,引领学校的内涵式发展。教育就是播种爱,是我所倡导的核心办学理念和价值观。学校教育教学管理的各项工作都是围绕“爱”、围绕着丰富和提升学校文化内涵做文章,将着力点放在“营造一种具有文化品位、精神感召力和原创活力的学校文化”。
在学校信息化发展过程中,我们苦心经营的学校文化原动力和支持力日益凸显出来,办学理念的内核作用、办学模式的灵魂作用,决定性地、强有力地支撑着学校信息化稳步快速地发展。同时,随着信息技术的发展与应用,逐步形成具有南山实验学校特色的“数字文化”,引领学校内涵发展。学生、教师、学校在数字文化的浸润下,共同发展,共同成长。
90后的孩子是数字原住民,而教师却是数字移民。数字化教与学的方式是师生共同发展、共同迈进数字社会的最好方式。在数字文化的浸润中,我校培养出了一大批优秀骨干教师。如今,信息技术已经成为南山实验学校每一位教师开展教育教学研究的必备工具。爱学生,就要在最佳的时节播种,为学生的长远发展考虑。在南山实验学校,有许多刚满8岁的孩子,已经个个能读会写。这得益于一项“8岁能读会写”的实验。这项实验开始于2000年9月,是基于信息技术条件下的课程整合,是一项以“意义理解,多识少写;先学识字,尽早阅读;后学拼音,电脑作文”为教学策略进行的语文教改实验。8岁左右是儿童语言发展的关键时期,这个时期对儿童施予恰当的教育,其结果是令人惊讶的。这也是我们开启这项实验课题的初衷。10年的探索、实践、研究,不但在本校结出了丰硕的成果,而且已有陕西、山西、山东等9个省区的30多所学校加入这个行列。这样的尝试推广让我更加坚定了“播种”的信心。
面对数字时代不可抗拒的到来,必然带来与之相适应的教育理念、内容、方法、手段、模式、评价等一系列的变化与重构,这就是“教育要面向现代化”。我开始反思学校“做人,做中国人,做特区现代中国人”的培养总目标。未来人才“征战”国际舞台,需要哪些能力?怎样让南山学子轻松地走向世界?只有“做有移动能力的世界人”,才有可能主宰未来社会。2007年9月,学校与加拿大列治文市教育局联合设立“国际交流班”。我希望通过国际化教学模式的尝试和探索,为培养“有移动能力的世界人”奠定基础。研究社会发展的必然趋势,用超前的教育思想建设学校数字文化,是我校信息化可持续发展的主要特点。
(深圳南山实验学校校长 李先启)
构筑师生发展的“思想大厦”
国家投入了巨大财力进行校园网和多媒体教室的建设,最终目的在于使学生在有限的时间内高质量地学习。无论教育教学的媒体、工具怎样变化,学校教育的核心内容是学生发展,在教学上要“提高学生对知识的认知、构建与创新的能力”。这既是我们对教学本质的认识,也是对数字校园建设的基本认识。在围绕“提高学生对知识的认知、构建与创新能力”这一核心思想下,我们抓两个关键点,即“培养师生的信息素养,改变师生教与学的观念”,在六个具体层面进行校园数字化平台的建设,它们分别是:协同办公平台、自主学习平台、成长发展平台、家校沟通平台、校园一卡通平台、服务支持平台。
我们构建了师生学习型平台,希望通过教育技术工具,拓展学生的思维,开拓学生的学习方式,使学生学习变得更主动,提高学习的效率。数学组在此平台上开展了研究性学习《欧拉定理的证明》。该课题是高中数学课中一节选学内容,教师指导学生利用校园网、互联网搜集大量相关信息,再进行整理,最终总结出自己的证明方法。学生通过分组合作,在网络的帮助下,一个班的学生最终总结出了三种证明方法,其中一种证明方法比教师给出的证明方法还要简单易懂。
新课程改革强调研究性学习、社会实践活动、志愿服务、校本课程、综合评价等新元素,强调学生提高学习和管理的效率。据此,我们建造了功能齐备的“德育模式平台”。学生通过自我管理、值周自我管理等系统,来完善自我管理、自我发展教育模式;通过社会实践课程信息管理、社会实践课程申报管理、社会实践课程作业管理等系统,来完善人生远足社会实践教育模式;通过志愿服务信息管理、志愿服务申请管理、志愿服务审批管理、志愿者过程管理等系统,来完善星级评定志愿服务教育模式。
数字化校园建设是一个高投资与高效益的学校教育发展项目,贯穿在学校教育系统的每一个环节之中。它不仅是一个技术性问题,更需要教育发展的新视野来规划其发展;它不仅表现为学校办学条件的现代化水平,更是学校教育现代化整体发展水平的显著标志。只有教育思想的创新,才能推进数字化校园建设的创新。
当代课程改革一个重大课题是教与学的关系问题。我们在建设数字化校园时,力图把教和学统一起来,把现代教育技术的立足点牢牢扎根于学生的学习生活与教师的教学生涯之中,构建促进师生的全面、和谐和快乐的学习模式。我们的设想是建立陈经纶中学师生发展的“思想大厦”,集师生数字化自主学习、探究、实践、发展、创新为一体,充分解放师生的思想和手脚,启迪师生的潜能和智慧,让每个学生都能在陈经纶中学找到自己个性发展的生长点。
(北京陈经纶中学副校长 胡 砚)
一所城乡结合部学校
一条不寻常的发展路
随着城市化进程的不断加快,城乡结合部学校面临着新的身份认定,原本相对稳定的生源变得不稳定起来,校长、教师也在很大程度上显得无所适从,学校发展处在十字路口,面临新的抉择。2005年暑假至2006年底,我所负责的北门里小学只保留了3~5年级3个班,100余人,算是勉强度日。这期间,对于我而言,真是一段反复煎熬、苦苦思索的日子。
2007年春节过后,我提出一套全新的学校发展核心理念:依托信息化,带动现代化,锻造特色化。从当年4月开始,我对学校的整体信息化布局做了周密安排。到暑假开学时,第一批人手一机的信息化班开始上课,其余所有教室全部安装了交互式电子白板。到2010年暑假,12个教学班有10个实现了人手一机,其他两个班实现了小组一机。信息化的投入已连续多年占学校总投入的60%以上。一系列信息技术手段的配备,给教和学带来了革命性变化,教师应用水平以及学生的学习能力都得到了质的提升。2010年暑假期间,鉴于学校在信息化方面的巨大影响,区委、区政府决定将周边两所小学合并到北门里小学,集团化学校格局由此初见成形。
信息化提升了学校品味,改写了学校的历史,反过来又促进了校长领导力的提升。首先,校长要用智慧筛选出正确的事情。学校的事情千头万绪,做校长的我更要善于从千头万绪的工作当中抽取最本质的东西,从众多的选项当中筛选出最应该做的事情。就是说,校长的办学思路一定要明确如何真正促进孩子的发展。其次,校长要用策略把正确的事情做正确。确定做什么事情还只是一个开端,重要的是如何做正确。本来一件正确的事情,如果策略运用不当,就可能形成反面的结果。特别是与社会和家长沟通的时候,一定要讲求策略,把好事办好。再次,要用恒心把正确的事情坚持下去。黎加厚教授讲,“校长信息化领导力一个最重要的基础不是校长的天赋、聪明和才智,最重要的是校长的勤奋和努力,‘信息化’比的是谁能坚持住”。做事情最忌浅尝辄止或虎头蛇尾,要形成自己的特色、自己的风格,必须要有毅力、有恒心、有韧劲、有创新,坚持三年必成文化。
正是由于城乡结合部学校不具备城区学校的先天优势,所以才更应该充分利用现代信息技术和网络技术,以空间换时间,迅速缩小差距,推进学校的跨越式发展。校长是办学的主体,校长的信息化领导力是关键。在推进信息化的过程中,没有固定的模式,关键是把握教育发展规律和时代发展趋势,站在技术的制高点上,勇敢地迈出第一步。路其实就在自己的脚下……
(山东淄博周村北门里小学校长 吕红军)
在农村学校开设信息技术课要切合实际
信息技术课的开设需大量资金的投入,设备的配置只是一个前提,并不是说投入好的设备就一定可以将信息技术搞好。操作中应注意切合实际、因地制宜,营造好的学习环境,多模式地运用信息技术,提高教学质量,避免盲目化倾向。
教育的信息化并不是简单的技术问题,也不仅仅是靠信息技术教师所能完成的,要在科学的教育思想指导下,将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来。特别是当今课程整合已成为教育发展的一大动向,我们更应该进一步探索信息技术教育与其他学科教育的整合,从传统的课件制作转向在各个学科的学习中渗透信息技术的思想,培养学生努力探索、创新的精神;避免单一化倾向,只有这样才能真正地提高信息技术水平。
信息技术作为一门特殊的学科,它的发展所反映的不仅仅是教学质量的提高,也体现了一个地区的信息化程度,学生在其中所学习到的也不仅仅是几个软件的使用,而是影响其终身学习的思维方法。希望,我们能本着以学生为主体,本着发展学生个性和培养学生创造精神为原则,避免盲目化、单一化、形式化倾向,只有这样信息技术的道路才会越走越宽。
(江苏扬州邗江区黄珏学校校长 张益华)
营造信息技术应用“大练兵”的氛围
在数字化校园建设过程中,我们注重信息技术练兵内容和形式的创新,立足教师岗位和适应未来发展需求确定练兵内容。正所谓“精练外功、巧练内功”。外功为:语言表述准确、简练、生动的基本功;板书、板画创新教学设计的基本功;实验操作演示与自制教具的基本功;精讲、多练、讲练结合有效教学的基本功;信息技术网络资源与教学整合的基本功;编题、命题、解题自建题库的基本功;开发校本课程彰显教学特色的基本功。内功为:教会学生学习。
在形式上,我们以网络为依托,推进教师岗位练兵活动,让教师利用网络资源有效地为教育教学服务。中小学各部分别利用业务学习或教研时间组织教师进行网上教研或网上备课。特别是初中部语数外几个教研团队在利用辽宁省基础教育资源网、清华同方主题资源库及远程教育资源方面形成了新思路,开拓了新途径。岗位练兵与现代化教育技术相结合,使数字化校园建设更富有活力和生机。
探索有佳境,练兵无止境。数字化校园建设是一项只有起点没有终点的事业,是提升教师专长的有效方式。我们在不断的探索和实践中创建特色,形成机制,并鼓励教师积极参与各级岗位练兵竞赛,彰显学校教师的风采。
(辽宁铁岭市新城区铁岭县凡河九年一贯制学校教务主任孙智勇)
学校的内涵发展首先取决于正确的办学思想和先进的教育理念,正像苏霍姆林斯基指出的那样:“校长对学校的领导,首先是思想的领导,其次才是行政的领导。”学校管理应该重“理”而不是“管”。校长首先应该成为全校师生精神成长和思想发展的激励者,应该“思想第一,制度第二,校长第三”。
现代社会是一个学习化社会,每个人都必须不断地通过学习和读书来提高自己。在学校内,要让师生养成阅读、学习的习惯,科学、有效的管理是很重要的。管理不能只给压力,而是要切实地为师生学习、阅读提供各种可能的帮助。网络恰好是一个很好的信息交流平台,有效地利用网络,帮助师生打开阅读之门是一条促进学习的可行之路。蠡中校园网的“校长荐读”、“教师荐读”等栏目就是要帮助师生真正做到阅读信息的共享与互动。借助网络平台的学习互动,润物无声地引领着师生的精神生活。提升教师学习力,建设书香校园,校长可以开会宣讲,可以榜样示范,可以活动推进,也可以在信息技术平台上进行。
学校实现民主管理的一个重要前提是要让师生有充分表达意见和建议的平台和渠道。我们专门在校园网上设计了蠡风论坛、校长信箱等,还利用蠡中黄页、通知、公示等平台对涉及师生利益的信息进行网上公开,借此让师生能够更加充分地了解学校的各项工作。基于网络的平等交流和自由讨论,不仅可以使校长、教师和学生的互动交流突破时空的限制,更重要的是它使师生参与学校管理的自由表达成为可能。
学校事务繁杂多样,学校管理必须注重绩效的提高,这样管理才能变得轻松高效。信息技术的发展,为管理绩效的提高提供了很好的技术支持。学校的“会议通知”软件,不仅能经济有效地传递会议信息,而且能更好地保存学校的会议记录和档案。不仅如此,我们在管理中还借鉴企业流程改善的理念,较广泛地开发并应用了“留言管理”、“后勤服务管理”、“电教维修管理”、“用车调度管理”、“资料印制管理”、“请假管理”等软件,提高了管理各项事务的执行力度。
在充分利用信息技术,提升学校管理效能的同时,我们应该清醒地认识到,技术只是一种手段,网络不是万能的。特别是在教育中,爱与智慧是永恒的,技术只是暂时的。我们既要重视技术的开发和应用,又必须坚持思想引领技术,要从思想上根本确立技术的合理定位。管理确实因网络而变得轻松、高效起来,但这正是先进的管理思想和办学理念引领的结果。
(江苏无锡蠡园中学校长 邱华国)
数字校园是应用的点线面织就的网络
我们在数字校园建设的过程中,非常重视信息数据的采集。这些数据都来自教学一线,来自于学生。只有数据的组合应用才能提高整体效益。比如,教师在课堂上给学生发放电子小星星——这个设计思路来自于小学生对表扬的渴望。常规做法是发给孩子小贴画。孩子们当时可高兴了,但是过了一天也许就没有了。教师发小贴画的过程本身就是对孩子优点的表扬。我想如果孩子能把优点一点一点地积攒起来,肯定会越发展越好。于是,我们设计了一个简单的小程序——教师把电子教鞭往上一指就会弹出评价页面,孩子表现好就给一颗小星星,如果孩子出现一些问题,可以给一个小提示。这样评价过程后来在教学中用手机就能完成。这些数据经过系统加工后能发挥什么作用呢?学生可以随时上网查看自己的在校表现,也会积极地和同伴进行比较,明确好的做法。家长可以随时看到自己孩子的课堂表现,以后再和班主任交流的时候,针对性就更强了。教师们可以查看近一段时间以来对哪些孩子“既没有表扬,也没有提示”——这些孩子往往是教师在平时工作中忽视的群体。我经常会说“不要吝啬表扬,让孩子在你的大拇指上成长”,就是说让教师用现代化的手段能够关注全体学生、关注到每一个孩子。
再如,收集学生的学习信息。我们一直视教学质量为生命线。我鼓励每位教师的课堂结构中要有训练和检测的环节。教师上完课后要通过检测明确哪些孩子掌握了,哪些还差一些,哪些知识没有讲清楚、学生没有学明白。为了解决这一问题,我们开发了作业诊断系统和考试分析系统。作业诊断系统内储存了许多作业的电子版。教师在孩子们做完作业后,将结果录入系统,系统就会自动产生一系列的分析和判断数据,孩子们会得到一份个性化的错题本,系统可以根据错题所对应的知识点再自动生成个性化作业。考试系统则可以帮助教师分析考试数据,学生和家长可以在线查看历次考试情况。为了保护孩子的权益,系统隐藏了孩子的得分,只出示学生大致的成绩曲线。作为学校管理者,我可以通过系统了解每次考试各班级成绩情况,及时指导教师调整教学。数据的获得及对比分析可以使教师更加明确学生的知识基础,利用上一年的数据还可以预计教学中可能出现的难点问题,为教师教学提供一手材料。
在系统建设的过程中,我们还有其他许多应用的点。电子门禁系统、poc业务、卫星定位系统,还有和门禁系统紧密结合的电子认证——手机二维码的使用等等。我们建立多个应用点,正在把应用的各点连成线,再铺成面,从而一步一步地在学校中形成数字化应用的网络格局。
(北京朝阳实验小学校长 陈立华)
用数字文化引领学校内涵式发展
如果说学校文化是支撑学校可持续发展的原动力和支持力,那么核心价值观、办学思想、办学模式就是学校文化的内核和灵魂。学校文化分传统意义的文化和信息时代的数字文化。数字文化的建设涵盖理念、硬件、软件、制度等方面,能够将核心价值观、办学思想、办学模式有机联系在一起,引领学校的内涵式发展。教育就是播种爱,是我所倡导的核心办学理念和价值观。学校教育教学管理的各项工作都是围绕“爱”、围绕着丰富和提升学校文化内涵做文章,将着力点放在“营造一种具有文化品位、精神感召力和原创活力的学校文化”。
在学校信息化发展过程中,我们苦心经营的学校文化原动力和支持力日益凸显出来,办学理念的内核作用、办学模式的灵魂作用,决定性地、强有力地支撑着学校信息化稳步快速地发展。同时,随着信息技术的发展与应用,逐步形成具有南山实验学校特色的“数字文化”,引领学校内涵发展。学生、教师、学校在数字文化的浸润下,共同发展,共同成长。
90后的孩子是数字原住民,而教师却是数字移民。数字化教与学的方式是师生共同发展、共同迈进数字社会的最好方式。在数字文化的浸润中,我校培养出了一大批优秀骨干教师。如今,信息技术已经成为南山实验学校每一位教师开展教育教学研究的必备工具。爱学生,就要在最佳的时节播种,为学生的长远发展考虑。在南山实验学校,有许多刚满8岁的孩子,已经个个能读会写。这得益于一项“8岁能读会写”的实验。这项实验开始于2000年9月,是基于信息技术条件下的课程整合,是一项以“意义理解,多识少写;先学识字,尽早阅读;后学拼音,电脑作文”为教学策略进行的语文教改实验。8岁左右是儿童语言发展的关键时期,这个时期对儿童施予恰当的教育,其结果是令人惊讶的。这也是我们开启这项实验课题的初衷。10年的探索、实践、研究,不但在本校结出了丰硕的成果,而且已有陕西、山西、山东等9个省区的30多所学校加入这个行列。这样的尝试推广让我更加坚定了“播种”的信心。
面对数字时代不可抗拒的到来,必然带来与之相适应的教育理念、内容、方法、手段、模式、评价等一系列的变化与重构,这就是“教育要面向现代化”。我开始反思学校“做人,做中国人,做特区现代中国人”的培养总目标。未来人才“征战”国际舞台,需要哪些能力?怎样让南山学子轻松地走向世界?只有“做有移动能力的世界人”,才有可能主宰未来社会。2007年9月,学校与加拿大列治文市教育局联合设立“国际交流班”。我希望通过国际化教学模式的尝试和探索,为培养“有移动能力的世界人”奠定基础。研究社会发展的必然趋势,用超前的教育思想建设学校数字文化,是我校信息化可持续发展的主要特点。
(深圳南山实验学校校长 李先启)
构筑师生发展的“思想大厦”
国家投入了巨大财力进行校园网和多媒体教室的建设,最终目的在于使学生在有限的时间内高质量地学习。无论教育教学的媒体、工具怎样变化,学校教育的核心内容是学生发展,在教学上要“提高学生对知识的认知、构建与创新的能力”。这既是我们对教学本质的认识,也是对数字校园建设的基本认识。在围绕“提高学生对知识的认知、构建与创新能力”这一核心思想下,我们抓两个关键点,即“培养师生的信息素养,改变师生教与学的观念”,在六个具体层面进行校园数字化平台的建设,它们分别是:协同办公平台、自主学习平台、成长发展平台、家校沟通平台、校园一卡通平台、服务支持平台。
我们构建了师生学习型平台,希望通过教育技术工具,拓展学生的思维,开拓学生的学习方式,使学生学习变得更主动,提高学习的效率。数学组在此平台上开展了研究性学习《欧拉定理的证明》。该课题是高中数学课中一节选学内容,教师指导学生利用校园网、互联网搜集大量相关信息,再进行整理,最终总结出自己的证明方法。学生通过分组合作,在网络的帮助下,一个班的学生最终总结出了三种证明方法,其中一种证明方法比教师给出的证明方法还要简单易懂。
新课程改革强调研究性学习、社会实践活动、志愿服务、校本课程、综合评价等新元素,强调学生提高学习和管理的效率。据此,我们建造了功能齐备的“德育模式平台”。学生通过自我管理、值周自我管理等系统,来完善自我管理、自我发展教育模式;通过社会实践课程信息管理、社会实践课程申报管理、社会实践课程作业管理等系统,来完善人生远足社会实践教育模式;通过志愿服务信息管理、志愿服务申请管理、志愿服务审批管理、志愿者过程管理等系统,来完善星级评定志愿服务教育模式。
数字化校园建设是一个高投资与高效益的学校教育发展项目,贯穿在学校教育系统的每一个环节之中。它不仅是一个技术性问题,更需要教育发展的新视野来规划其发展;它不仅表现为学校办学条件的现代化水平,更是学校教育现代化整体发展水平的显著标志。只有教育思想的创新,才能推进数字化校园建设的创新。
当代课程改革一个重大课题是教与学的关系问题。我们在建设数字化校园时,力图把教和学统一起来,把现代教育技术的立足点牢牢扎根于学生的学习生活与教师的教学生涯之中,构建促进师生的全面、和谐和快乐的学习模式。我们的设想是建立陈经纶中学师生发展的“思想大厦”,集师生数字化自主学习、探究、实践、发展、创新为一体,充分解放师生的思想和手脚,启迪师生的潜能和智慧,让每个学生都能在陈经纶中学找到自己个性发展的生长点。
(北京陈经纶中学副校长 胡 砚)
一所城乡结合部学校
一条不寻常的发展路
随着城市化进程的不断加快,城乡结合部学校面临着新的身份认定,原本相对稳定的生源变得不稳定起来,校长、教师也在很大程度上显得无所适从,学校发展处在十字路口,面临新的抉择。2005年暑假至2006年底,我所负责的北门里小学只保留了3~5年级3个班,100余人,算是勉强度日。这期间,对于我而言,真是一段反复煎熬、苦苦思索的日子。
2007年春节过后,我提出一套全新的学校发展核心理念:依托信息化,带动现代化,锻造特色化。从当年4月开始,我对学校的整体信息化布局做了周密安排。到暑假开学时,第一批人手一机的信息化班开始上课,其余所有教室全部安装了交互式电子白板。到2010年暑假,12个教学班有10个实现了人手一机,其他两个班实现了小组一机。信息化的投入已连续多年占学校总投入的60%以上。一系列信息技术手段的配备,给教和学带来了革命性变化,教师应用水平以及学生的学习能力都得到了质的提升。2010年暑假期间,鉴于学校在信息化方面的巨大影响,区委、区政府决定将周边两所小学合并到北门里小学,集团化学校格局由此初见成形。
信息化提升了学校品味,改写了学校的历史,反过来又促进了校长领导力的提升。首先,校长要用智慧筛选出正确的事情。学校的事情千头万绪,做校长的我更要善于从千头万绪的工作当中抽取最本质的东西,从众多的选项当中筛选出最应该做的事情。就是说,校长的办学思路一定要明确如何真正促进孩子的发展。其次,校长要用策略把正确的事情做正确。确定做什么事情还只是一个开端,重要的是如何做正确。本来一件正确的事情,如果策略运用不当,就可能形成反面的结果。特别是与社会和家长沟通的时候,一定要讲求策略,把好事办好。再次,要用恒心把正确的事情坚持下去。黎加厚教授讲,“校长信息化领导力一个最重要的基础不是校长的天赋、聪明和才智,最重要的是校长的勤奋和努力,‘信息化’比的是谁能坚持住”。做事情最忌浅尝辄止或虎头蛇尾,要形成自己的特色、自己的风格,必须要有毅力、有恒心、有韧劲、有创新,坚持三年必成文化。
正是由于城乡结合部学校不具备城区学校的先天优势,所以才更应该充分利用现代信息技术和网络技术,以空间换时间,迅速缩小差距,推进学校的跨越式发展。校长是办学的主体,校长的信息化领导力是关键。在推进信息化的过程中,没有固定的模式,关键是把握教育发展规律和时代发展趋势,站在技术的制高点上,勇敢地迈出第一步。路其实就在自己的脚下……
(山东淄博周村北门里小学校长 吕红军)
在农村学校开设信息技术课要切合实际
信息技术课的开设需大量资金的投入,设备的配置只是一个前提,并不是说投入好的设备就一定可以将信息技术搞好。操作中应注意切合实际、因地制宜,营造好的学习环境,多模式地运用信息技术,提高教学质量,避免盲目化倾向。
教育的信息化并不是简单的技术问题,也不仅仅是靠信息技术教师所能完成的,要在科学的教育思想指导下,将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来。特别是当今课程整合已成为教育发展的一大动向,我们更应该进一步探索信息技术教育与其他学科教育的整合,从传统的课件制作转向在各个学科的学习中渗透信息技术的思想,培养学生努力探索、创新的精神;避免单一化倾向,只有这样才能真正地提高信息技术水平。
信息技术作为一门特殊的学科,它的发展所反映的不仅仅是教学质量的提高,也体现了一个地区的信息化程度,学生在其中所学习到的也不仅仅是几个软件的使用,而是影响其终身学习的思维方法。希望,我们能本着以学生为主体,本着发展学生个性和培养学生创造精神为原则,避免盲目化、单一化、形式化倾向,只有这样信息技术的道路才会越走越宽。
(江苏扬州邗江区黄珏学校校长 张益华)
营造信息技术应用“大练兵”的氛围
在数字化校园建设过程中,我们注重信息技术练兵内容和形式的创新,立足教师岗位和适应未来发展需求确定练兵内容。正所谓“精练外功、巧练内功”。外功为:语言表述准确、简练、生动的基本功;板书、板画创新教学设计的基本功;实验操作演示与自制教具的基本功;精讲、多练、讲练结合有效教学的基本功;信息技术网络资源与教学整合的基本功;编题、命题、解题自建题库的基本功;开发校本课程彰显教学特色的基本功。内功为:教会学生学习。
在形式上,我们以网络为依托,推进教师岗位练兵活动,让教师利用网络资源有效地为教育教学服务。中小学各部分别利用业务学习或教研时间组织教师进行网上教研或网上备课。特别是初中部语数外几个教研团队在利用辽宁省基础教育资源网、清华同方主题资源库及远程教育资源方面形成了新思路,开拓了新途径。岗位练兵与现代化教育技术相结合,使数字化校园建设更富有活力和生机。
探索有佳境,练兵无止境。数字化校园建设是一项只有起点没有终点的事业,是提升教师专长的有效方式。我们在不断的探索和实践中创建特色,形成机制,并鼓励教师积极参与各级岗位练兵竞赛,彰显学校教师的风采。
(辽宁铁岭市新城区铁岭县凡河九年一贯制学校教务主任孙智勇)