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摘 要：小学科学具有较强的综合性与实践性，其教学目的即为培养学生的科学素养，提高学生的综合素质。因此，在小学科学教学中，教师也要注重对德育的有效渗透。这样不仅可以有效提高学生的文化素质，也可以提高学生的道德素养。主要探讨了在小学科学教学中合理渗透德育的方法与策略，仅供参考。
关键词：小学科学;实践性;德育渗透
新课改背景下大力提倡：在小学科学教学中，不仅要帮助学生掌握更多的科学知识，了解科学技能，也要帮助学生养成良好的科学思维，能够形成正确的科学认识态度与价值观，引导学生能够利用学习到的科学知识更好地解决现实中的科学问题。因此，在小学科学教学中，教师也要充分渗透德育，这样一来，可以在提高学生科学素养的同时，培养学生的道德品质。
一、创设科学的教学情境，实现价值的内化
新课改大力提倡，教师要为学生营造出良好的教学情境，在此情境中引导学生更好地学习科学知识。因此，在实际教学中，教师就要结合学生的实际状况、结合科学课程的教学内容，为学生设置合理的教学情境，使得学生形成积极学习的态度，可以主动地投入科学知识的学习中，引导学生积极地开展各种认知活动，丰富学生的情感体验，使学生实现价值的内化，也能有效地促进德育的合理渗透[1]。例如，在为学生讲解植物的相关知识时，教师不仅要为学生讲解植物的生长规律、基本特点与结构等，另外也要组织学生到校园中对植物生长情况进行观察，了解到由于学生的不良行为导致一些植物死亡，从而使得学生的内心受到触动，使其充分认识到每一株植物都是具有生命的。要尊重每一条生命，要真正地爱护每一株小草、每一朵小花。之后，教师再组织学生回到教室中，通过多媒体课件为学生播放一些人们乱砍滥伐、对大自然构成破坏的图片或者视频，为学生播放旱灾以及沙尘暴等图片，从而帮助学生充分认识到如果生态环境遭到破坏，那么人类也将会受到一定的惩罚。所以，就要真正地热爱大自然，爱护一草一木，从自身做起，树立较强的环保意识。又如，教师在为学生讲解有关食物链的知识时，要使学生充分认识到每个小动物都是有生命的，都是人类的小伙伴，我们要关爱保护动物，只有如此，才能保持生态平衡，青山绿水。通过这样的教育活动也可以使得学生将所学的科学知识达到内化，最终达到德育的目的。
二、优化教学方法，渗透德育
小学科学课程具有较强的趣味性与操作性，所以在实际教学中，教师就要结合实际状况，采取更加科学有效的教学方法与教学模式，这样才能够更好地提高教学效率，合理地渗透德育。例如，在为学生讲解放大镜的相关知识时，假如单纯地从课程内容方面入手，好像难以开展德育。然而，如果选择了合理的教学方法，那么就可以有效地实现德育与科学教育的融合。首先，教师要改变传统的灌输式的教学模式，要对学生的学习热情进行有效的激发，引导学生通过动手实践掌握放大镜的放大特性，要为学生提供一些数量的放大镜，引导与鼓励学生能够对不同的物体进行观察，使其了解到放大镜和物体表面的距离发生改变，那么观察到的图像也会发生变化。之后，再引导学生对观察的结果展开深入的讨论与研究。假如观察得非常细致，那么就可以得出结论，即放大镜聚光的基本特点和超出焦距以后图像会呈现倒立;假如学生的观察不够细致，那么学生仅仅能够发现放大镜可以将物体放大。对于学生给出的不同答案，教师要进行点评与总结，并且要对学生渗透德育。針对观察非常细致的学生，教师可以提出表扬：同学们观察得非常细致。通过这样的实验也充分地体现出细致认真的观察、深入的研究与思考、积极主动的探索都是非常优良的品质。而且必须要不耻下问，不断地刨根问底，最终才可以发现科学原理，学习到更多的科学知识，不断地提高自身的科学素养，这是每位学生都应该学习并且做到的。又如，在为学生讲解有关岩石构造的知识时，有条件特别是地处农村山区的学校，教师要亲自带学生进行实地考察，进而全面地了解岩石的成因与矿藏价值，从而使得学生充分认识到必须要珍惜和合理利用矿产资源，这样才能造福于人类，推动人类的更好发展。
三、进行科学评价，引发自我思考
在小学科学教育教学中，评价是一项重要的环节，其具有导向的功能。在实际教学活动中，教师要采用科学的评价方式，发挥对学生的导向作用，如此一来，才可以在潜移默化中达到德育的目的[2]。例如，教师可以对学生说：“大家对科学实验的观察非常细致，能够找到非常细微的地方。”通过这样的评价肯定了学生的努力，另外也让学生明确地认识到在科学实验中进行细致观察是十分重要的，需要对每个细微环节进行严密的观察。此外，教师也可以采用激励性的评价。例如：“假如你们可以……就能够……”通过这样的句式，就可以提出一些导向的内容，充分发挥导向的作用，使得学生能够通过科学知识的学习获得更加健康、积极的学习体验，受到良好的引导与教育，可以进行自我反思以及自我教育。
总之，在小学科学教学中，教师要实现对学习模式与教学方法的不断优化与创新，要能够在实际教学中合理地渗透德育，这样才能够更好地推动学生的健康成长，更好地达到育人的目的。
参考文献：
[1]杨玉玲.在小学科学课堂中渗透德育的有效尝试[J].教师，2017（16）：108-109.
[2]韩婧.德育渗透在小学科学教学中的实践[J].中国校外教育，2017（2）：131.
编辑 郭小琴
关键词：小学科学;实践性;德育渗透
新课改背景下大力提倡：在小学科学教学中，不仅要帮助学生掌握更多的科学知识，了解科学技能，也要帮助学生养成良好的科学思维，能够形成正确的科学认识态度与价值观，引导学生能够利用学习到的科学知识更好地解决现实中的科学问题。因此，在小学科学教学中，教师也要充分渗透德育，这样一来，可以在提高学生科学素养的同时，培养学生的道德品质。
一、创设科学的教学情境，实现价值的内化
新课改大力提倡，教师要为学生营造出良好的教学情境，在此情境中引导学生更好地学习科学知识。因此，在实际教学中，教师就要结合学生的实际状况、结合科学课程的教学内容，为学生设置合理的教学情境，使得学生形成积极学习的态度，可以主动地投入科学知识的学习中，引导学生积极地开展各种认知活动，丰富学生的情感体验，使学生实现价值的内化，也能有效地促进德育的合理渗透[1]。例如，在为学生讲解植物的相关知识时，教师不仅要为学生讲解植物的生长规律、基本特点与结构等，另外也要组织学生到校园中对植物生长情况进行观察，了解到由于学生的不良行为导致一些植物死亡，从而使得学生的内心受到触动，使其充分认识到每一株植物都是具有生命的。要尊重每一条生命，要真正地爱护每一株小草、每一朵小花。之后，教师再组织学生回到教室中，通过多媒体课件为学生播放一些人们乱砍滥伐、对大自然构成破坏的图片或者视频，为学生播放旱灾以及沙尘暴等图片，从而帮助学生充分认识到如果生态环境遭到破坏，那么人类也将会受到一定的惩罚。所以，就要真正地热爱大自然，爱护一草一木，从自身做起，树立较强的环保意识。又如，教师在为学生讲解有关食物链的知识时，要使学生充分认识到每个小动物都是有生命的，都是人类的小伙伴，我们要关爱保护动物，只有如此，才能保持生态平衡，青山绿水。通过这样的教育活动也可以使得学生将所学的科学知识达到内化，最终达到德育的目的。
二、优化教学方法，渗透德育
小学科学课程具有较强的趣味性与操作性，所以在实际教学中，教师就要结合实际状况，采取更加科学有效的教学方法与教学模式，这样才能够更好地提高教学效率，合理地渗透德育。例如，在为学生讲解放大镜的相关知识时，假如单纯地从课程内容方面入手，好像难以开展德育。然而，如果选择了合理的教学方法，那么就可以有效地实现德育与科学教育的融合。首先，教师要改变传统的灌输式的教学模式，要对学生的学习热情进行有效的激发，引导学生通过动手实践掌握放大镜的放大特性，要为学生提供一些数量的放大镜，引导与鼓励学生能够对不同的物体进行观察，使其了解到放大镜和物体表面的距离发生改变，那么观察到的图像也会发生变化。之后，再引导学生对观察的结果展开深入的讨论与研究。假如观察得非常细致，那么就可以得出结论，即放大镜聚光的基本特点和超出焦距以后图像会呈现倒立;假如学生的观察不够细致，那么学生仅仅能够发现放大镜可以将物体放大。对于学生给出的不同答案，教师要进行点评与总结，并且要对学生渗透德育。針对观察非常细致的学生，教师可以提出表扬：同学们观察得非常细致。通过这样的实验也充分地体现出细致认真的观察、深入的研究与思考、积极主动的探索都是非常优良的品质。而且必须要不耻下问，不断地刨根问底，最终才可以发现科学原理，学习到更多的科学知识，不断地提高自身的科学素养，这是每位学生都应该学习并且做到的。又如，在为学生讲解有关岩石构造的知识时，有条件特别是地处农村山区的学校，教师要亲自带学生进行实地考察，进而全面地了解岩石的成因与矿藏价值，从而使得学生充分认识到必须要珍惜和合理利用矿产资源，这样才能造福于人类，推动人类的更好发展。
三、进行科学评价，引发自我思考
在小学科学教育教学中，评价是一项重要的环节，其具有导向的功能。在实际教学活动中，教师要采用科学的评价方式，发挥对学生的导向作用，如此一来，才可以在潜移默化中达到德育的目的[2]。例如，教师可以对学生说：“大家对科学实验的观察非常细致，能够找到非常细微的地方。”通过这样的评价肯定了学生的努力，另外也让学生明确地认识到在科学实验中进行细致观察是十分重要的，需要对每个细微环节进行严密的观察。此外，教师也可以采用激励性的评价。例如：“假如你们可以……就能够……”通过这样的句式，就可以提出一些导向的内容，充分发挥导向的作用，使得学生能够通过科学知识的学习获得更加健康、积极的学习体验，受到良好的引导与教育，可以进行自我反思以及自我教育。
总之，在小学科学教学中，教师要实现对学习模式与教学方法的不断优化与创新，要能够在实际教学中合理地渗透德育，这样才能够更好地推动学生的健康成长，更好地达到育人的目的。
参考文献：
[1]杨玉玲.在小学科学课堂中渗透德育的有效尝试[J].教师，2017（16）：108-109.
[2]韩婧.德育渗透在小学科学教学中的实践[J].中国校外教育，2017（2）：131.
编辑 郭小琴