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一、 降低起点，让写话顺利起动
1. 从说话起步。要进行写话训练，“说”是必不可少的铺垫。对学龄初期的儿童来说，只有在大量的说一句话、写一句话的语言实践中，“句”的意识才会逐步明确起来。首先，教师可以在教学中开展每日写一句话的训练，引导学生写自己一天里最想说的、最高兴说的一句话，让句子的概念在说和写的过程中逐步明确。其次，要注意降低起点，只要求学生把自己要说的话写出来；三是允许有不通顺的语句，同时注意及时纠正。纠正语病，最好的办法是让学生自己读一读，想想应该怎么说。在课堂教学中，逐步引导学生使用阅读和生活中学到的词语，多做一些说话造句，实现分解难点，降低起点。
2. 从生活起步。学生的生活是多姿多彩的，教师可认引导学生回忆自己的生活经历，凡是耳闻目睹、亲身经历的事情都可以作为说话训练的内容。例如，写写自己家里过中秋节时难忘的场景：“在这个秋高气爽的日子里，我们又迎来了一年一度的中秋节。在中秋节的这一天，我们别提有多高兴了！”“中秋节下午，妈妈接我回到家，一进门，哇！我看到桌子上摆放着各种各样的水果，有梨、西瓜、葡萄、桃、杏子等等。旁边还摆着圆圆的月饼，这些都是我喜欢吃的美味。”“中秋节夜晚，天空布满了亮闪闪的星星，一轮圆月挂在天空中，显得格外的明亮。在这个美丽的中秋之夜，我情不自禁地想起了李白的一首古诗《静夜思》。”从生活起步，不仅能让学生的写话易于动笔，长期训练下去，还有助于培养学生留心观察生活、积累习作素材的习惯。
二、 方法引领，让写话快速奔驰
1. 训练“看图”，让观察“有章可循”。看图写话是低年级学生习作的主要方式。教材图文并茂，特别是低年级，每幅插图都生动形象，富有童趣，符合这个年段学生的认知特点，给学生提供了说话素材。首先，教师要引导学生按一定顺序看图，或从上到下，或从下到上；或从远到近，或从近到远；或从左到右，或从右到左，或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。接着，教师可以引导学生从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物在想什么。最后，还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的故事。如一年级上册《识字5》中的插图，教师就可以问学生：在远处有什么？（有蔚蓝的大海）近处有我们知道的哪些词语？（有小姑娘、金色的沙滩、螃蟹、各种各样的贝壳）天空中又有哪些我们学过的词语？（有白云、海鸥）说到词语的时候，同时观察画中的人在干什么，并要求学生说完整的话。课本来源于生活，在现实生活中找找图画，练习按一定顺序进行观察，写出对周围事物的认识和感想，培养学生的观察力。
2. 训练“品文”，让表达“言之有序”。口头语言是书面语言的基础，但会说话不等于会写话，所以，在低年级写话训练中，除了继续围绕识字教学，通过用词造句，扩充句子，整理句子等形式，让学生学习语言的书面形式外，还要学习文本的表达，进行写话练习。课文的表达顺序是学习的范本，教师要充分挖掘教材中的教学资源，引导学生学习文本的表达顺序。
在一次青年教师赛课活动中，一位教师执教《小蝌蚪找妈妈》一课。在学生读懂课文、学会字词之后，教师设计了这样的说写训练：根据课文内容填空，“池塘里有一群（小蝌蚪），（大）脑袋，（黑灰色）的身子，甩着（长长的）尾巴，（快活）地游来游去。”该训练的目的，一是让学生认识到作者是按一定的顺序观察并描写小蝌蚪的外形；二是让学生领会动物们各有各的外形特征，观察时一定要抓住特征。这时，教师出示课文中小鲤鱼和小乌龟的样子，让学生仿照刚才这段话的形式写下来。有的学生写鲤鱼：“池塘里有一群可爱的鲤鱼，大大的脑袋，红红的身子，摆着宽宽的尾巴，快活地游来游去。”有的学生写乌龟：“水池里趴着一只大乌龟，它长着绿豆大小的眼睛，宽宽的嘴巴，身上背着一个有花纹的硬壳，身后露出一条短短的小尾巴，它有时摆动着四条腿在水里游，有时呆在池边缩成一团，一动不动。”没有枯燥的讲解，没有生硬的灌输，运用文本内容，帮助学生掌握了按一定顺序进行表达的方法，给每一位听课教师留下了深刻印象。
低年级的写话训练开展得扎实有序、生动有趣，让学生乐于表达，一定能为中高年级的习作教学谱写出快乐的前奏。
（作者单位：苏州工业园区
第二实验小学）
1. 从说话起步。要进行写话训练，“说”是必不可少的铺垫。对学龄初期的儿童来说，只有在大量的说一句话、写一句话的语言实践中，“句”的意识才会逐步明确起来。首先，教师可以在教学中开展每日写一句话的训练，引导学生写自己一天里最想说的、最高兴说的一句话，让句子的概念在说和写的过程中逐步明确。其次，要注意降低起点，只要求学生把自己要说的话写出来；三是允许有不通顺的语句，同时注意及时纠正。纠正语病，最好的办法是让学生自己读一读，想想应该怎么说。在课堂教学中，逐步引导学生使用阅读和生活中学到的词语，多做一些说话造句，实现分解难点，降低起点。
2. 从生活起步。学生的生活是多姿多彩的，教师可认引导学生回忆自己的生活经历，凡是耳闻目睹、亲身经历的事情都可以作为说话训练的内容。例如，写写自己家里过中秋节时难忘的场景：“在这个秋高气爽的日子里，我们又迎来了一年一度的中秋节。在中秋节的这一天，我们别提有多高兴了！”“中秋节下午，妈妈接我回到家，一进门，哇！我看到桌子上摆放着各种各样的水果，有梨、西瓜、葡萄、桃、杏子等等。旁边还摆着圆圆的月饼，这些都是我喜欢吃的美味。”“中秋节夜晚，天空布满了亮闪闪的星星，一轮圆月挂在天空中，显得格外的明亮。在这个美丽的中秋之夜，我情不自禁地想起了李白的一首古诗《静夜思》。”从生活起步，不仅能让学生的写话易于动笔，长期训练下去，还有助于培养学生留心观察生活、积累习作素材的习惯。
二、 方法引领，让写话快速奔驰
1. 训练“看图”，让观察“有章可循”。看图写话是低年级学生习作的主要方式。教材图文并茂，特别是低年级，每幅插图都生动形象，富有童趣，符合这个年段学生的认知特点，给学生提供了说话素材。首先，教师要引导学生按一定顺序看图，或从上到下，或从下到上；或从远到近，或从近到远；或从左到右，或从右到左，或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。接着，教师可以引导学生从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物在想什么。最后，还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的故事。如一年级上册《识字5》中的插图，教师就可以问学生：在远处有什么？（有蔚蓝的大海）近处有我们知道的哪些词语？（有小姑娘、金色的沙滩、螃蟹、各种各样的贝壳）天空中又有哪些我们学过的词语？（有白云、海鸥）说到词语的时候，同时观察画中的人在干什么，并要求学生说完整的话。课本来源于生活，在现实生活中找找图画，练习按一定顺序进行观察，写出对周围事物的认识和感想，培养学生的观察力。
2. 训练“品文”，让表达“言之有序”。口头语言是书面语言的基础，但会说话不等于会写话，所以，在低年级写话训练中，除了继续围绕识字教学，通过用词造句，扩充句子，整理句子等形式，让学生学习语言的书面形式外，还要学习文本的表达，进行写话练习。课文的表达顺序是学习的范本，教师要充分挖掘教材中的教学资源，引导学生学习文本的表达顺序。
在一次青年教师赛课活动中，一位教师执教《小蝌蚪找妈妈》一课。在学生读懂课文、学会字词之后，教师设计了这样的说写训练：根据课文内容填空，“池塘里有一群（小蝌蚪），（大）脑袋，（黑灰色）的身子，甩着（长长的）尾巴，（快活）地游来游去。”该训练的目的，一是让学生认识到作者是按一定的顺序观察并描写小蝌蚪的外形；二是让学生领会动物们各有各的外形特征，观察时一定要抓住特征。这时，教师出示课文中小鲤鱼和小乌龟的样子，让学生仿照刚才这段话的形式写下来。有的学生写鲤鱼：“池塘里有一群可爱的鲤鱼，大大的脑袋，红红的身子，摆着宽宽的尾巴，快活地游来游去。”有的学生写乌龟：“水池里趴着一只大乌龟，它长着绿豆大小的眼睛，宽宽的嘴巴，身上背着一个有花纹的硬壳，身后露出一条短短的小尾巴，它有时摆动着四条腿在水里游，有时呆在池边缩成一团，一动不动。”没有枯燥的讲解，没有生硬的灌输，运用文本内容，帮助学生掌握了按一定顺序进行表达的方法，给每一位听课教师留下了深刻印象。
低年级的写话训练开展得扎实有序、生动有趣，让学生乐于表达，一定能为中高年级的习作教学谱写出快乐的前奏。
（作者单位：苏州工业园区
第二实验小学）