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摘 要:信息技术的兴起和发展推进了教育信息化的进程,信息技术影响、渗透、冲击着传统教育,由此带来了教育思想、内容、方法、手段的深刻变革,这场变革能否顺利进行并取得成功,关键在教师。为培养下一代,使传统教育适应教育信息化,不仅要求教师树立正确的信息技术教育观念,还要求教师重新审视并定位自己在信息化教育中的角色。
关键词:信息化教育;信息技术;角色转变
中图分类号:G451文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2010)14-0015-02
一、引言
随着科学技术的高速发展,当今人类社会已经步入信息时代。以信息技术为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机会和极大的发展潜力,数字化、网络化、多媒体化的现代信息技术在教育领域得到了广泛的应用,出现了以多媒体技术、计算机网络技术、远程通讯技术等现代教育媒体技术为主要信息传播手段的信息化教育。作为构建我国现代国民教育体系和终身学习体系,实现教育跨越式和均衡式发展必由之路的信息化教育,同样在给人类教育带来无限机遇的同时,也存在着极大的风险,而这场教育教学的根本性变革能否顺利进行并取得成功, 教师角色的转换已成为一个时代教育改革的核心问题,作为教育过程中重要的参与者,教师无论从心理还是相应的知识储备以及能力的培养提高上都必须适应教育领域的这种变化,积极适应角色的转换和新的定位。[1]
二、教师的角色转化与定位
1.由“教”转变为“导”,做学生的导师
在传统教学中,教师是整个教育教学过程的主体,在信息化教育中,教师的角色应该从以“教”学生为主转变为以“导”学生为主。[2] 包括:①引导——帮助学生建立适当的学习目标,确认和选择达到目标的最佳途径。②指导——指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略和认知能力。③诱导——创造丰富的教学环境,激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性。④辅导——辅导学生利用各种便利手段获取所需信息,并利用这些信息完成学习任务。⑤教导——教师应成为学生的朋友和榜样,教导学生养成高尚的品德、完善的人格和健康的心理等各种优秀品质。要实现以上角色的转变,教师就必须不断学习信息化教育教学理论,学习各种信息技术教育媒体的教育运用及其相应的教育软件制作技术、信息化教学设计技术,研究认知心理学,掌握科学的思维方法和参与教育信息资源建设;应用现代信息技术对传统教育进行全方位改革,促进信息技术与学科课程的整合,创造出一个全新的教育时空,建构出一种全新的信息化教学环境,实现一种全新的教学方式。
2.做意义建构的促进者
在信息化教育环境中, 教师的作用不再局限于将一套组织得很好的知识清楚、明晰地讲解或呈现出来,而是力求构建良好的学习环境或者创设学习情境,使学生对遇到的学习对象感兴趣,努力促使学生将当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系,再充分调动自己原有的知识结构来同化和顺应新的知识,从而建构知识体系。作为促进者,其角色行为主要表现为:为学生提供各种学习条件,营造一个融洽的课堂氛围,及时肯定、鼓励和鞭策学生的进步,最终完成知识意义的正确建构,这样才能培养学生的创新意识和创新能力。
3.成为终身学习者,做学生的学习榜样
现代社会是一个彻底的终身化学习社会,每个人都需要不断学习新的知识,掌握新的技能。[3]在科学技术迅猛发展的今天, 知识时时都在更新, 学生比教师更容易接受新鲜事物, 学到教师都不知道的知识。那么作为教师就更得不断学习,充实自己,只有如此才能扮演好自己的角色。教师在关注本学科专业知识的同时,要注意了解相近学科的知识体系。这样才能与时俱进, 保持知识结构的鲜活, 成为学生学习的促进者,才能承载自身教书育人的职业使命。
4.承担教师与研究者的双重角色,成为“科研型”教师
在信息化教育环境下, 新的教育内容不断地涌现, 教育理念和教学模式等都发生了变化,教师必须从“教书匠”的角色中挣脱出来,成为“科研型”的教师。[4] 教师必须以研究者的姿态进行教育教学,在不断地研究与探索中发现问题、解决问题。在经验中学习, 在反思中成长, 理论联系实际, 对于新的问题具有敏感性, 要有创见,能体会教学的乐趣。只有这样,教师才能创造性地运用现代教育理论和现代信息技术来提高教育效率和质量,才能有所创造,有所发展,实现教育创新。
5.由“权威”转变为学生学习的帮助者和合作者
在传统教学中,教师和教科书是学生获取知识的唯一来源,这大大地限制了知识传播的数量与速度,同时也强化了教师地位的权威性。而在信息化教育环境中,学生的知识来源是多种多样的,无论是在知识的“质”还是“量”方面,各种媒体和网络所能提供的信息远胜于教师,为学生提供了取之不尽、用之不竭的信息资源。此时教师的角色作用主要是帮助学生通过正确有效地使用计算机网络和多媒体系统的方法来获取知识,解决问题,提高能力。当教师给学生传授知识时,不是自上而下的“给予”,而是与学生一道去探索,在主观上“分享”他们尚未获得的经验与知识。这样,师生之间追求知识的过程也是精神交流与对话的过程,这种新型的“帮助者”和“合作者”的关系,使教学相长达到了一个新境界。
6.作为信息资源的设计者和查询者
在多媒体计算机和网络通讯的信息化教育环境中, 为了支持学习者的主动探索和完成所学知识的意义建构, 教师在学习者的学习过程中要为其提供各种学习资源, 即进行信息资源的设计, 这就要求教师要有较高的信息素养能力, 掌握多媒体技术, 能够开发和利用先进的教学资源, 并将之融于教学活动中, 为学习者创设最佳的学习环境。
三、结语
信息化社会彻底改变了人类的生存方式,现代信息技术在教育领域的广泛应用,对传统教育带来的深刻变革是前所未有的,时代也赋予了教师以全新的角色内涵。百年大计,教育为本;教育大计,教师为本,教育工作直接关系到祖国的未来,教师所从事的工作直接关系到下个世纪民族的命运。所以,变化的时代需要变化的教育,变化的教育需要变化的教师,信息化教育环境下的教师应该探索更多新的角色定位,才能在新的教育环境中发挥教师应有的作用。
参考文献:
[1]杨丽,何长福.浅谈信息化教育与教师角色的定位[J].航海教育研究,2004,(4):34-36.
[2]王静.信息化教育中教师角色及能力探析[J].高教论坛,2007,(1):148-149.
[3]吴亚飞.信息化教育与教师专业化[J].承德民族师专学报,2007,(1):84-85.
[4]杨建军.我国传统教育思想对开展信息化教育的影响分析及对策建议[J].陕西教育学院学报,2004,
(4):38-82.
(编辑:刘轩)
关键词:信息化教育;信息技术;角色转变
中图分类号:G451文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2010)14-0015-02
一、引言
随着科学技术的高速发展,当今人类社会已经步入信息时代。以信息技术为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机会和极大的发展潜力,数字化、网络化、多媒体化的现代信息技术在教育领域得到了广泛的应用,出现了以多媒体技术、计算机网络技术、远程通讯技术等现代教育媒体技术为主要信息传播手段的信息化教育。作为构建我国现代国民教育体系和终身学习体系,实现教育跨越式和均衡式发展必由之路的信息化教育,同样在给人类教育带来无限机遇的同时,也存在着极大的风险,而这场教育教学的根本性变革能否顺利进行并取得成功, 教师角色的转换已成为一个时代教育改革的核心问题,作为教育过程中重要的参与者,教师无论从心理还是相应的知识储备以及能力的培养提高上都必须适应教育领域的这种变化,积极适应角色的转换和新的定位。[1]
二、教师的角色转化与定位
1.由“教”转变为“导”,做学生的导师
在传统教学中,教师是整个教育教学过程的主体,在信息化教育中,教师的角色应该从以“教”学生为主转变为以“导”学生为主。[2] 包括:①引导——帮助学生建立适当的学习目标,确认和选择达到目标的最佳途径。②指导——指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略和认知能力。③诱导——创造丰富的教学环境,激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性。④辅导——辅导学生利用各种便利手段获取所需信息,并利用这些信息完成学习任务。⑤教导——教师应成为学生的朋友和榜样,教导学生养成高尚的品德、完善的人格和健康的心理等各种优秀品质。要实现以上角色的转变,教师就必须不断学习信息化教育教学理论,学习各种信息技术教育媒体的教育运用及其相应的教育软件制作技术、信息化教学设计技术,研究认知心理学,掌握科学的思维方法和参与教育信息资源建设;应用现代信息技术对传统教育进行全方位改革,促进信息技术与学科课程的整合,创造出一个全新的教育时空,建构出一种全新的信息化教学环境,实现一种全新的教学方式。
2.做意义建构的促进者
在信息化教育环境中, 教师的作用不再局限于将一套组织得很好的知识清楚、明晰地讲解或呈现出来,而是力求构建良好的学习环境或者创设学习情境,使学生对遇到的学习对象感兴趣,努力促使学生将当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系,再充分调动自己原有的知识结构来同化和顺应新的知识,从而建构知识体系。作为促进者,其角色行为主要表现为:为学生提供各种学习条件,营造一个融洽的课堂氛围,及时肯定、鼓励和鞭策学生的进步,最终完成知识意义的正确建构,这样才能培养学生的创新意识和创新能力。
3.成为终身学习者,做学生的学习榜样
现代社会是一个彻底的终身化学习社会,每个人都需要不断学习新的知识,掌握新的技能。[3]在科学技术迅猛发展的今天, 知识时时都在更新, 学生比教师更容易接受新鲜事物, 学到教师都不知道的知识。那么作为教师就更得不断学习,充实自己,只有如此才能扮演好自己的角色。教师在关注本学科专业知识的同时,要注意了解相近学科的知识体系。这样才能与时俱进, 保持知识结构的鲜活, 成为学生学习的促进者,才能承载自身教书育人的职业使命。
4.承担教师与研究者的双重角色,成为“科研型”教师
在信息化教育环境下, 新的教育内容不断地涌现, 教育理念和教学模式等都发生了变化,教师必须从“教书匠”的角色中挣脱出来,成为“科研型”的教师。[4] 教师必须以研究者的姿态进行教育教学,在不断地研究与探索中发现问题、解决问题。在经验中学习, 在反思中成长, 理论联系实际, 对于新的问题具有敏感性, 要有创见,能体会教学的乐趣。只有这样,教师才能创造性地运用现代教育理论和现代信息技术来提高教育效率和质量,才能有所创造,有所发展,实现教育创新。
5.由“权威”转变为学生学习的帮助者和合作者
在传统教学中,教师和教科书是学生获取知识的唯一来源,这大大地限制了知识传播的数量与速度,同时也强化了教师地位的权威性。而在信息化教育环境中,学生的知识来源是多种多样的,无论是在知识的“质”还是“量”方面,各种媒体和网络所能提供的信息远胜于教师,为学生提供了取之不尽、用之不竭的信息资源。此时教师的角色作用主要是帮助学生通过正确有效地使用计算机网络和多媒体系统的方法来获取知识,解决问题,提高能力。当教师给学生传授知识时,不是自上而下的“给予”,而是与学生一道去探索,在主观上“分享”他们尚未获得的经验与知识。这样,师生之间追求知识的过程也是精神交流与对话的过程,这种新型的“帮助者”和“合作者”的关系,使教学相长达到了一个新境界。
6.作为信息资源的设计者和查询者
在多媒体计算机和网络通讯的信息化教育环境中, 为了支持学习者的主动探索和完成所学知识的意义建构, 教师在学习者的学习过程中要为其提供各种学习资源, 即进行信息资源的设计, 这就要求教师要有较高的信息素养能力, 掌握多媒体技术, 能够开发和利用先进的教学资源, 并将之融于教学活动中, 为学习者创设最佳的学习环境。
三、结语
信息化社会彻底改变了人类的生存方式,现代信息技术在教育领域的广泛应用,对传统教育带来的深刻变革是前所未有的,时代也赋予了教师以全新的角色内涵。百年大计,教育为本;教育大计,教师为本,教育工作直接关系到祖国的未来,教师所从事的工作直接关系到下个世纪民族的命运。所以,变化的时代需要变化的教育,变化的教育需要变化的教师,信息化教育环境下的教师应该探索更多新的角色定位,才能在新的教育环境中发挥教师应有的作用。
参考文献:
[1]杨丽,何长福.浅谈信息化教育与教师角色的定位[J].航海教育研究,2004,(4):34-36.
[2]王静.信息化教育中教师角色及能力探析[J].高教论坛,2007,(1):148-149.
[3]吴亚飞.信息化教育与教师专业化[J].承德民族师专学报,2007,(1):84-85.
[4]杨建军.我国传统教育思想对开展信息化教育的影响分析及对策建议[J].陕西教育学院学报,2004,
(4):38-82.
(编辑:刘轩)