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一、 主体理论与双主体教学思想
1. 主体的内涵
主体的哲学概念是指，在社会实践当中对客体有认识和实践能力的人，这是针对客体而言的，客体是人实践的对象，客体存在的意义取决于主体。马克思主义早就提出过“主体是人”的观点，强调了在社会实践的过程中要突出人的作用，人在改造世界过程中要发挥人的主观能动性，也是从人是主体的角度出发的。在生产过程中的多个生产力要素里，人也是最活跃的要素。同样地，在教育活动中，活动的主体是人，包括教师和学生。马克思主义当中关于人的全面发展学说认为，全面发展是人的体力、智力充分自由和谐的发展。教育视角中的德、智、体、美、劳全面发展也是指人的全面发展，是突出人的主体性的另一种表现。在教学当中，教师和学生都是主体，不同的是，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体，两者并不冲突。
2. 双主体教学理念的内涵
（1） 双主体教学模式的内涵
双主体教学模式倡导从人出发，也就是既要尊重教师的主体地位，也不能忽略学生的主体地位，要二者兼顾。而二者的主体地位同时体现并不是矛盾的，师生主体地位统一于认识过程和教育过程当中。教学活动是师生共同参与的活动，教师的教与学生的学是相伴生的，互相依存、互相促进的。教师的教离不开学生的学，因为教师对教学规律的把握是从带领学生学习的实践中来；反之学生的学也离不开教师的教，因为学生并不是自学，而是在教师的引导下有目的、有计划、讲方法地集体学习。这个过程离不开师生在平等气氛中进行交流，也离不开师生的有机互动。
（2） 双主体教学模式的要素关系
在教学过程中，一共有三个要素同时存在，它们分别是教师、学生和教学内容。从哲学上主客体相互依存的观点来看，当教师为主体时，学生和教学内容就是教师教学的客体；当学生为主体时，教师和教学内容就是学生学习的客体。当然在实践中也会存在教师和学生都是主体的情况，那么此时教学内容就是教师和学生的共同客体。教师和学生的主体性并不是矛盾的，可能交互存在，也可能同时存在，在实际教学中往往是密切结合，不宜割裂的关系。
二、 双主体教学思想与初中英语教学的关系
1. 初中英语教学的特点
初中英语教学的修订大纲指出，把学生的学习兴趣、自信心、良好的学习习惯、有效的学习策略和自学能力培养放在了英语教学目的的首位，并把健全人格的形成作为教学目的的重要部分。这说明，初中英语教学的诉求不仅仅是帮助学生获得语言知识、形成初步的语言技能，而且要帮助学生感受国外的语言文化、培养爱国主义的精神，为学生的可持续发展服务。英语教学不仅要体现知识技能的传授，还要突出育人功能。大纲提出的学习兴趣和自信心等要素都属于非智力因素，语言作为一种习得性技能，需要更多的是应用和实践，在应用中增加语言技能，在实践中体验语言文化。这种应用和实践的诉求在传统的教师单个主体教学模式下是无法达到的，客观需要双主体的教学将学生纳入到主动学习的模式中来。
2. 在英语教学中体现学生主体性
语言是在交流和应用中体现价值的，英语教学也应该在参与、互动的方式中实现教学目标。英语教学的交际性、习得性和文化性决定着它特别适合实行双主体参与式教学。在英语教学中，通过师生的民主关系构建，平等交流的信息模式的应用，以及学生自主学习习惯的培养，帮助学生建立主体学习的思路，改变传统的教学模式。
三、 双主体教学思想在初中英语教学中的应用
1. 继续发挥教师主体作用
在双主体的教育理念中，也有一种说法，教师是主导，学生是主体。这种说法也突出了学生的主体作用，强调在教学中以学生为本。教师在教学中的主体地位是不容怀疑的，因为他是教学活动的组织者、监督者和领导者。以往教学的不足就是只突出教师主体，忽略学生主体，但双主体理论并不是要牺牲教师的主体性。我们要避免非此即彼的思维方式，突出学生主体性并不是要牺牲教师的主体性，反之，过于强调学生自由放任的学习，没有了教师的引导和监督，也不会取得较高的学习效率。
2. 突出发挥学生主体作用
在双主体的教学模式中，教师不再是唯一的主角，学生和教师的角色地位发生了变化，为了突出学生的主体性地位，教师要帮助学生制定自己的学习目标，引导学生形成良好的学习策略，为学生营造一个充满乐趣的，愿意参与其中的学习氛围，挖掘学生学习的主动性，培养学生学习的积极性。
3. 引导学生进行参与式教学
初中英语的参与式教学要求教师和学生两个主体共同参与，师生实现主体的双向交流，有利于激发学生的主体意识，通过学生的主动参与，激发学生的学习积极性，增加交流的信息量。参与性教学要面向全体，根据不同学生的特征制定不同的参与式教学模式，让更多学生真正参与到教学活动中，真正做到因材施教。具体来讲，可以多组织演讲、辩论、小品表演、游戏等活动方式，引起学生参与的积极性，在活动中实践语言技能，培养语言兴趣，完善语言的积累。
总之，当教育理念从“授之以鱼”转变为“授之以渔”之后，更需要突出强调学生的主体性，因为教育的最终目标并不是教给学生知识，而是教会学生学习的能力。在时代和教育理念的共同发展中，教师单一主体的教学观念已经不能满足教育事业和学生自身发展的需要了，“双主体”教学理念成为越来越多教育工作者的共识。
1. 主体的内涵
主体的哲学概念是指，在社会实践当中对客体有认识和实践能力的人，这是针对客体而言的，客体是人实践的对象，客体存在的意义取决于主体。马克思主义早就提出过“主体是人”的观点，强调了在社会实践的过程中要突出人的作用，人在改造世界过程中要发挥人的主观能动性，也是从人是主体的角度出发的。在生产过程中的多个生产力要素里，人也是最活跃的要素。同样地，在教育活动中，活动的主体是人，包括教师和学生。马克思主义当中关于人的全面发展学说认为，全面发展是人的体力、智力充分自由和谐的发展。教育视角中的德、智、体、美、劳全面发展也是指人的全面发展，是突出人的主体性的另一种表现。在教学当中，教师和学生都是主体，不同的是，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体，两者并不冲突。
2. 双主体教学理念的内涵
（1） 双主体教学模式的内涵
双主体教学模式倡导从人出发，也就是既要尊重教师的主体地位，也不能忽略学生的主体地位，要二者兼顾。而二者的主体地位同时体现并不是矛盾的，师生主体地位统一于认识过程和教育过程当中。教学活动是师生共同参与的活动，教师的教与学生的学是相伴生的，互相依存、互相促进的。教师的教离不开学生的学，因为教师对教学规律的把握是从带领学生学习的实践中来；反之学生的学也离不开教师的教，因为学生并不是自学，而是在教师的引导下有目的、有计划、讲方法地集体学习。这个过程离不开师生在平等气氛中进行交流，也离不开师生的有机互动。
（2） 双主体教学模式的要素关系
在教学过程中，一共有三个要素同时存在，它们分别是教师、学生和教学内容。从哲学上主客体相互依存的观点来看，当教师为主体时，学生和教学内容就是教师教学的客体；当学生为主体时，教师和教学内容就是学生学习的客体。当然在实践中也会存在教师和学生都是主体的情况，那么此时教学内容就是教师和学生的共同客体。教师和学生的主体性并不是矛盾的，可能交互存在，也可能同时存在，在实际教学中往往是密切结合，不宜割裂的关系。
二、 双主体教学思想与初中英语教学的关系
1. 初中英语教学的特点
初中英语教学的修订大纲指出，把学生的学习兴趣、自信心、良好的学习习惯、有效的学习策略和自学能力培养放在了英语教学目的的首位，并把健全人格的形成作为教学目的的重要部分。这说明，初中英语教学的诉求不仅仅是帮助学生获得语言知识、形成初步的语言技能，而且要帮助学生感受国外的语言文化、培养爱国主义的精神，为学生的可持续发展服务。英语教学不仅要体现知识技能的传授，还要突出育人功能。大纲提出的学习兴趣和自信心等要素都属于非智力因素，语言作为一种习得性技能，需要更多的是应用和实践，在应用中增加语言技能，在实践中体验语言文化。这种应用和实践的诉求在传统的教师单个主体教学模式下是无法达到的，客观需要双主体的教学将学生纳入到主动学习的模式中来。
2. 在英语教学中体现学生主体性
语言是在交流和应用中体现价值的，英语教学也应该在参与、互动的方式中实现教学目标。英语教学的交际性、习得性和文化性决定着它特别适合实行双主体参与式教学。在英语教学中，通过师生的民主关系构建，平等交流的信息模式的应用，以及学生自主学习习惯的培养，帮助学生建立主体学习的思路，改变传统的教学模式。
三、 双主体教学思想在初中英语教学中的应用
1. 继续发挥教师主体作用
在双主体的教育理念中，也有一种说法，教师是主导，学生是主体。这种说法也突出了学生的主体作用，强调在教学中以学生为本。教师在教学中的主体地位是不容怀疑的，因为他是教学活动的组织者、监督者和领导者。以往教学的不足就是只突出教师主体，忽略学生主体，但双主体理论并不是要牺牲教师的主体性。我们要避免非此即彼的思维方式，突出学生主体性并不是要牺牲教师的主体性，反之，过于强调学生自由放任的学习，没有了教师的引导和监督，也不会取得较高的学习效率。
2. 突出发挥学生主体作用
在双主体的教学模式中，教师不再是唯一的主角，学生和教师的角色地位发生了变化，为了突出学生的主体性地位，教师要帮助学生制定自己的学习目标，引导学生形成良好的学习策略，为学生营造一个充满乐趣的，愿意参与其中的学习氛围，挖掘学生学习的主动性，培养学生学习的积极性。
3. 引导学生进行参与式教学
初中英语的参与式教学要求教师和学生两个主体共同参与，师生实现主体的双向交流，有利于激发学生的主体意识，通过学生的主动参与，激发学生的学习积极性，增加交流的信息量。参与性教学要面向全体，根据不同学生的特征制定不同的参与式教学模式，让更多学生真正参与到教学活动中，真正做到因材施教。具体来讲，可以多组织演讲、辩论、小品表演、游戏等活动方式，引起学生参与的积极性，在活动中实践语言技能，培养语言兴趣，完善语言的积累。
总之，当教育理念从“授之以鱼”转变为“授之以渔”之后，更需要突出强调学生的主体性，因为教育的最终目标并不是教给学生知识，而是教会学生学习的能力。在时代和教育理念的共同发展中，教师单一主体的教学观念已经不能满足教育事业和学生自身发展的需要了，“双主体”教学理念成为越来越多教育工作者的共识。