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《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把“培养学生的创新精神和实践能力”确定为实施须知教育的重点，并在关于“智育工作”的论述中进一步指出：“激发学生独立思考和创新的意识”，“培养学生的科学精神和创新思维”.
对于创新意识，数学新课标作了这样的说明，创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并进行探索和研究.因此，我们数学教师要在数学的各种活动方式中根据知识的特点，有计划、有步骤地启发学生发现新问题，揭示新规律，提出新见解，尽力激发学生对数学知识的好奇心和发现欲，对问题创新解决的强烈愿望.
对学生来说，学习不仅意味着接受知识，而且还要创造知识.实践表明，一个人不管拥有多少现存知识，也不管掌握多少技能，也不能保证他一定具有创造能力.如果学生只是习惯于掌握现存的知识和技能，那么学生的创造性才能不会得到发展.
在教学中，如何使学生的创造性得到发展，如何培养学生的创新意识呢？
我认为，培养学生的创新意识应立足于课堂，使学生在获得新知的同时，创新意识也得到培养.
下面谈谈自己在教学中的体会和做法.
一、创设问题情境，设疑启迪，激发学生的创新思维
亚里士多德说：“思维都是从问题、惊讶开始的.”“疑”在心理学中称为“怀疑感”，它是对现有真理的探求，并加以评价的体验，不断探索未知领域的怀疑是未来人才不可缺少的可贵心理品质，而引疑的关键是教师要善于设疑.因此，教师应创设问题情境，不断地给学生创设思维的契机，处处设疑、激疑、释疑，使学生产生强烈的需求动机，从而改变被动状态，主动学习，独立思考.
二、尊重学生个性，积极评价，创设有利于学生创新思
维意识培养的和谐环境
现在学生思维活跃，求知欲强、勇于发表自己的见解，教师应充分尊重学生的个性，积极评价学生的创新思维，建立起一种平等、信任、理解和互相尊重的和谐师生关系，创造民主和谐的课堂教学环境.在这样的环境中，学生才会消除胆怯和依赖心理，才会无拘无束地表现自己，提出不同的观点，发表不同的见解，充分展示自己的个性特征，勇敢地进行思考、追求，最大限度地发挥创新思维能力.
首先，教师要坚信每个学生都能成功，提倡用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的灵性，通过创新教育把学生的多种潜能变为现实.
其次，教师要用发展的眼光教育学生，相信通过教师提供条件，创设环境，在学生掌握知识的同时，能有效地促使其知识内化，并达到创造学习的目的.
最后，高度重视“差生”的创新能力.在创新面前，后进生和优秀生是平等的，创新的潜能同样浓厚，关键在于教师如何去开发挖掘.教学中教师尊重个性，积极评价学生，有利于创设民主和谐的教学氛围，有利于培养学生思维的主动性和独立性，使学生主动地参与教学过程，积极探索和思考，逐步形成一种以创新的精神来思考、获取和运用知识的性格特征.
三、在基本知识（概念、定理、公式）教学中培养创新意识
高中数学教材涉及许多概念、定理、公式，而这些概念、定理大多可以把条件或结论作些变化，得到一些结论，还可以根据需要对公式、概念、定理进行适当的数学处理或代换，或取特征，或推广.实践证明，经过这样的处理，学生对公式、概念、定理的理解达到了比较高的层次，增强了学生的创新意识.
四、在立体教学中培养创新思维意识
多年的教学实践使我体会到，在对例题的处理中，跳出就题讲题的框框，因势利导，确实能激发学生对数学的兴趣和对问题深层次的思考，引导学生不默守陈规，敢想别人认为不可能的事，乐于新的探索，善于独辟蹊径，使解题达到简化，优化.教师应运用不同的知识与方法，变换题目的形式，让学生在解题的过程中发展智力，提高能力.这样，既可使学生学得生动活泼，又可减轻学生的负担，且能培养学生的创新意识.
１．推广命题.有些比较简单的命题，可以通过构造数字趣题引导学生推得一般的结论.
２．一题多变.数学问题的一题多变能提高学生综合分析和解决问题的能力，更能锻炼学生思维的灵活性，培养学生的思维品质.
3．一题多解.通过一题多解能极大地提高学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力，增强学生的创新意识.
总之，时代在飞速发展，科技成就层出不穷.我们要让学生迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战就必须培养学生的创新精神.陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人.”让我们携起手来，为培养我们民族的创新精神而尽自己的全力吧！
对于创新意识，数学新课标作了这样的说明，创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并进行探索和研究.因此，我们数学教师要在数学的各种活动方式中根据知识的特点，有计划、有步骤地启发学生发现新问题，揭示新规律，提出新见解，尽力激发学生对数学知识的好奇心和发现欲，对问题创新解决的强烈愿望.
对学生来说，学习不仅意味着接受知识，而且还要创造知识.实践表明，一个人不管拥有多少现存知识，也不管掌握多少技能，也不能保证他一定具有创造能力.如果学生只是习惯于掌握现存的知识和技能，那么学生的创造性才能不会得到发展.
在教学中，如何使学生的创造性得到发展，如何培养学生的创新意识呢？
我认为，培养学生的创新意识应立足于课堂，使学生在获得新知的同时，创新意识也得到培养.
下面谈谈自己在教学中的体会和做法.
一、创设问题情境，设疑启迪，激发学生的创新思维
亚里士多德说：“思维都是从问题、惊讶开始的.”“疑”在心理学中称为“怀疑感”，它是对现有真理的探求，并加以评价的体验，不断探索未知领域的怀疑是未来人才不可缺少的可贵心理品质，而引疑的关键是教师要善于设疑.因此，教师应创设问题情境，不断地给学生创设思维的契机，处处设疑、激疑、释疑，使学生产生强烈的需求动机，从而改变被动状态，主动学习，独立思考.
二、尊重学生个性，积极评价，创设有利于学生创新思
维意识培养的和谐环境
现在学生思维活跃，求知欲强、勇于发表自己的见解，教师应充分尊重学生的个性，积极评价学生的创新思维，建立起一种平等、信任、理解和互相尊重的和谐师生关系，创造民主和谐的课堂教学环境.在这样的环境中，学生才会消除胆怯和依赖心理，才会无拘无束地表现自己，提出不同的观点，发表不同的见解，充分展示自己的个性特征，勇敢地进行思考、追求，最大限度地发挥创新思维能力.
首先，教师要坚信每个学生都能成功，提倡用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的灵性，通过创新教育把学生的多种潜能变为现实.
其次，教师要用发展的眼光教育学生，相信通过教师提供条件，创设环境，在学生掌握知识的同时，能有效地促使其知识内化，并达到创造学习的目的.
最后，高度重视“差生”的创新能力.在创新面前，后进生和优秀生是平等的，创新的潜能同样浓厚，关键在于教师如何去开发挖掘.教学中教师尊重个性，积极评价学生，有利于创设民主和谐的教学氛围，有利于培养学生思维的主动性和独立性，使学生主动地参与教学过程，积极探索和思考，逐步形成一种以创新的精神来思考、获取和运用知识的性格特征.
三、在基本知识（概念、定理、公式）教学中培养创新意识
高中数学教材涉及许多概念、定理、公式，而这些概念、定理大多可以把条件或结论作些变化，得到一些结论，还可以根据需要对公式、概念、定理进行适当的数学处理或代换，或取特征，或推广.实践证明，经过这样的处理，学生对公式、概念、定理的理解达到了比较高的层次，增强了学生的创新意识.
四、在立体教学中培养创新思维意识
多年的教学实践使我体会到，在对例题的处理中，跳出就题讲题的框框，因势利导，确实能激发学生对数学的兴趣和对问题深层次的思考，引导学生不默守陈规，敢想别人认为不可能的事，乐于新的探索，善于独辟蹊径，使解题达到简化，优化.教师应运用不同的知识与方法，变换题目的形式，让学生在解题的过程中发展智力，提高能力.这样，既可使学生学得生动活泼，又可减轻学生的负担，且能培养学生的创新意识.
１．推广命题.有些比较简单的命题，可以通过构造数字趣题引导学生推得一般的结论.
２．一题多变.数学问题的一题多变能提高学生综合分析和解决问题的能力，更能锻炼学生思维的灵活性，培养学生的思维品质.
3．一题多解.通过一题多解能极大地提高学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力，增强学生的创新意识.
总之，时代在飞速发展，科技成就层出不穷.我们要让学生迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战就必须培养学生的创新精神.陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人.”让我们携起手来，为培养我们民族的创新精神而尽自己的全力吧！