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摘要：传统的初中政治课堂教学模式逐渐满足不了当前的需求，为学生的高效学习带来严重的影响，阻碍学生全面发展。因此，促使初中政治课堂变得生动有趣，成为当前教学的首要目标，而多媒体的发展与应用，为教师的教学改革与创新带来了机遇，能有效提升当前初中政治课堂的教学效率。文章对多媒体技术在初中政治教学中的应用进行了简要分析。
关键词：初中政治;多媒体教学;运用
随着科学技术的发展，教育教学工作中也出现了很多新型的事物，多媒体的出现给教育教学工作注入了新型的活力，能充分体现直观性教学原则，满足学生的感官要求，在教学中极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，从而有效地提高了课堂的教学质量和效果。
一、信息化课堂导入，激发学生的学习兴趣
课堂导入是学生接收课堂知识的第一站，第一站能否顺利完成，直接影响着教师接下来的教学环节，教师在导入中添加信息技术元素，能为知识制作一个精美的包装，吸引学生来一探究竟。但是，目前存在课堂导入环节信息化不深、教师利用率不高的现象，影响着学生的学习动力。因此，初中政治教师要调动信息化课堂导入的先进性，增添课堂对学生的吸引力，使学生由抵触转为主动探究。例如，在学习《肖像和姓名中的权利》这部分内容时，教师可以用PPT为学生分享以下这则案例：2014年，女星舒淇在广东中山市提告，指控一家厨卫电器产销公司侵害肖像权。起因是该厂商私自在面向马路的厂房，装上印有该品牌商标、宣传标语和舒淇肖像的广告招牌，并在宣传册上多次使用舒淇肖像，部分图像旁标注“国际影星舒淇”及她的亲笔签名。学生看到熟悉的明星瞬间有了探究的动力，课堂变得活跃起来。学生在观看后，教师引导学生思考：以上行为是否属于侵犯了肖像权？肖像的准确概念是什么？肖像权是什么？肖像权的范围是什么，明星常常出现在电视剧、广告中，也有肖像权吗？女星舒淇能够胜诉吗？教师在学生思考后，顺利导入新课程。这样，教师通过利用多媒体PPT为学生分享现实生活中的案例，唤起了学生的兴趣，使学生对有关肖像权的知识有了更深刻的认识。
二、创设多样的教学情景
大教育家夸美纽斯曾在《大教学论中》中指出：“一切知识都是从感官开始的。”所以在初中政治课堂中，充分利用现代媒体，不仅可以使抽象的知识形象化、具体化、直观化，而且能使学生提高学习兴趣，有助于学生学习主体的发挥。因此，教师利用多媒体创设情景无疑成为了一线教师的必备专业能力。成功的情景创设会使得政治课堂学习效率大大提高，还可避免政治课堂变成单一的说教课。那么如何利用多媒体创设教学情景呢？例如，在《道德与法治》七年级上册《增强生命的韧性》教学时，可以利用多媒体播放一段尼克胡哲的故事作为教学导入，视频短片记录了他一出生就没有双臂和双腿，只有臀部以下的位置，有一个带着两个脚趾头的小脚。但是他的父母并没有放棄他，而是像对待普通人一样，让他学习。18个月大时，父亲就把他放到游泳池里让他练习游泳;6岁时，父亲又教他用两个“脚趾头”写字……短片虽短，但是让人颇受感动，以此作为导入，可以很快使学生回归课堂，也可以很自然的引出“挫折”这一知识点。
多媒体技术所提供的学习环境能够帮助与促进学生对新知识的建构，但是，如果一种先进的教育技术没有与之相适应的教育理论相结合，没有与之相符的教学设计做支撑，它的真正作用也就无法实现。因此，多媒体课件的设计制作不应该只是多种媒体元素的集合，而应是一种新型教学模式下的教学设计，应把创设符合学生认知心理的教学环境，促进学生认知结构的形成与发展作为教学的目的。也就是说，我们应该让以计算机技术为基础的现代教育技术成为一种新的教育思想的直接体现。
三、信息化课堂教学，提高学生的学习质量
课堂教学是教师发挥教学魅力、学生感知学科乐趣的重要阶段，蕴含着丰富的教学理念与复杂的教学内容，教师通过教学环节，为学生提供一次次生动的讲授。教师在教学中融入信息化元素，是对学生学习效果的优化。但是，有的教师在信息化教学中存在信息技术使用不当、不够贴合学生发展特点等现象，教学质量大打折扣。因此，政治教师在教学时，要注意从学生出发，有效展开信息化教学，增强学生学习能力。例如，在学习《多元文化“地球村”》这部分内容时，教师可以利用多媒体工具为学生播放关于日本京都祗园节、印度的大宝森节、德国慕尼黑啤酒节、巴西的狂欢节、西班牙西红柿狂欢节等节日的视频，学生观看后被过节的欢乐氛围所感染、独特的庆祝方式所吸引。像日本的京都祗园节，学生了解到城镇的旧式家庭会在屋檐下挂神灯、铺席子、装饰鲜花，街上还有巡回的用矛装饰的彩车灯火通明，演奏着祗园乐曲……学生都对多元文化有了直观的了解。这样，教师通过为学生播放不同国家的节日视频，带动了学生学习的热情，增强了学生对《多元文化“地球村”》这部分内容的学习效果。
四、多媒体运用要符合学生的认知结构
多媒体走进课堂虽然给我们的政治教学提供了很多新奇、丰富、直观的知识，为教师的课堂教学提供了许多便利，但是，在政治课堂中利用多媒体技术还要符合学生的认知结构。在教学活动的设计中，要提供与学习主题基本内容相关的与现实生活相类似的或真实的情境，使学生具有为理解主题所需要的经验，帮助学生在这种中去发现、探索与解决问题。 正如美国著名教育心理学家罗伯特所指出，教学活动应是“一种旨在影响学习者心理教学过程的外部刺激”，“教学活动必须与学习者的内部心理过程相吻合”。并且，在利用多媒体教学时，要考虑到初中学生的“最近发展区”，给学生呈现符合他认知能力的知识的同时，有助于学生的进一步提高。
综上所述，利用多媒体进行教学，在给教师与学生提供便利的学习条件、丰富的学习资源的同时，也要求为师者提高自身的专业技能及理论知识。要合理利用新媒体教学技术，根据学生的身心发展规律以及认知结构创设适合学生学习的教学情景，从而达到更好的教学效果，增强学生的道德与法治素养。
参考文献
[1]汪丽.新课标下多媒体在初中政治课堂教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2013，（3）：142.
[2]朱丽.新课标下多媒体在初中政治课堂教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2016，（10）.
张家港市梁丰初级中学
关键词：初中政治;多媒体教学;运用
随着科学技术的发展，教育教学工作中也出现了很多新型的事物，多媒体的出现给教育教学工作注入了新型的活力，能充分体现直观性教学原则，满足学生的感官要求，在教学中极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，从而有效地提高了课堂的教学质量和效果。
一、信息化课堂导入，激发学生的学习兴趣
课堂导入是学生接收课堂知识的第一站，第一站能否顺利完成，直接影响着教师接下来的教学环节，教师在导入中添加信息技术元素，能为知识制作一个精美的包装，吸引学生来一探究竟。但是，目前存在课堂导入环节信息化不深、教师利用率不高的现象，影响着学生的学习动力。因此，初中政治教师要调动信息化课堂导入的先进性，增添课堂对学生的吸引力，使学生由抵触转为主动探究。例如，在学习《肖像和姓名中的权利》这部分内容时，教师可以用PPT为学生分享以下这则案例：2014年，女星舒淇在广东中山市提告，指控一家厨卫电器产销公司侵害肖像权。起因是该厂商私自在面向马路的厂房，装上印有该品牌商标、宣传标语和舒淇肖像的广告招牌，并在宣传册上多次使用舒淇肖像，部分图像旁标注“国际影星舒淇”及她的亲笔签名。学生看到熟悉的明星瞬间有了探究的动力，课堂变得活跃起来。学生在观看后，教师引导学生思考：以上行为是否属于侵犯了肖像权？肖像的准确概念是什么？肖像权是什么？肖像权的范围是什么，明星常常出现在电视剧、广告中，也有肖像权吗？女星舒淇能够胜诉吗？教师在学生思考后，顺利导入新课程。这样，教师通过利用多媒体PPT为学生分享现实生活中的案例，唤起了学生的兴趣，使学生对有关肖像权的知识有了更深刻的认识。
二、创设多样的教学情景
大教育家夸美纽斯曾在《大教学论中》中指出：“一切知识都是从感官开始的。”所以在初中政治课堂中，充分利用现代媒体，不仅可以使抽象的知识形象化、具体化、直观化，而且能使学生提高学习兴趣，有助于学生学习主体的发挥。因此，教师利用多媒体创设情景无疑成为了一线教师的必备专业能力。成功的情景创设会使得政治课堂学习效率大大提高，还可避免政治课堂变成单一的说教课。那么如何利用多媒体创设教学情景呢？例如，在《道德与法治》七年级上册《增强生命的韧性》教学时，可以利用多媒体播放一段尼克胡哲的故事作为教学导入，视频短片记录了他一出生就没有双臂和双腿，只有臀部以下的位置，有一个带着两个脚趾头的小脚。但是他的父母并没有放棄他，而是像对待普通人一样，让他学习。18个月大时，父亲就把他放到游泳池里让他练习游泳;6岁时，父亲又教他用两个“脚趾头”写字……短片虽短，但是让人颇受感动，以此作为导入，可以很快使学生回归课堂，也可以很自然的引出“挫折”这一知识点。
多媒体技术所提供的学习环境能够帮助与促进学生对新知识的建构，但是，如果一种先进的教育技术没有与之相适应的教育理论相结合，没有与之相符的教学设计做支撑，它的真正作用也就无法实现。因此，多媒体课件的设计制作不应该只是多种媒体元素的集合，而应是一种新型教学模式下的教学设计，应把创设符合学生认知心理的教学环境，促进学生认知结构的形成与发展作为教学的目的。也就是说，我们应该让以计算机技术为基础的现代教育技术成为一种新的教育思想的直接体现。
三、信息化课堂教学，提高学生的学习质量
课堂教学是教师发挥教学魅力、学生感知学科乐趣的重要阶段，蕴含着丰富的教学理念与复杂的教学内容，教师通过教学环节，为学生提供一次次生动的讲授。教师在教学中融入信息化元素，是对学生学习效果的优化。但是，有的教师在信息化教学中存在信息技术使用不当、不够贴合学生发展特点等现象，教学质量大打折扣。因此，政治教师在教学时，要注意从学生出发，有效展开信息化教学，增强学生学习能力。例如，在学习《多元文化“地球村”》这部分内容时，教师可以利用多媒体工具为学生播放关于日本京都祗园节、印度的大宝森节、德国慕尼黑啤酒节、巴西的狂欢节、西班牙西红柿狂欢节等节日的视频，学生观看后被过节的欢乐氛围所感染、独特的庆祝方式所吸引。像日本的京都祗园节，学生了解到城镇的旧式家庭会在屋檐下挂神灯、铺席子、装饰鲜花，街上还有巡回的用矛装饰的彩车灯火通明，演奏着祗园乐曲……学生都对多元文化有了直观的了解。这样，教师通过为学生播放不同国家的节日视频，带动了学生学习的热情，增强了学生对《多元文化“地球村”》这部分内容的学习效果。
四、多媒体运用要符合学生的认知结构
多媒体走进课堂虽然给我们的政治教学提供了很多新奇、丰富、直观的知识，为教师的课堂教学提供了许多便利，但是，在政治课堂中利用多媒体技术还要符合学生的认知结构。在教学活动的设计中，要提供与学习主题基本内容相关的与现实生活相类似的或真实的情境，使学生具有为理解主题所需要的经验，帮助学生在这种中去发现、探索与解决问题。 正如美国著名教育心理学家罗伯特所指出，教学活动应是“一种旨在影响学习者心理教学过程的外部刺激”，“教学活动必须与学习者的内部心理过程相吻合”。并且，在利用多媒体教学时，要考虑到初中学生的“最近发展区”，给学生呈现符合他认知能力的知识的同时，有助于学生的进一步提高。
综上所述，利用多媒体进行教学，在给教师与学生提供便利的学习条件、丰富的学习资源的同时，也要求为师者提高自身的专业技能及理论知识。要合理利用新媒体教学技术，根据学生的身心发展规律以及认知结构创设适合学生学习的教学情景，从而达到更好的教学效果，增强学生的道德与法治素养。
参考文献
[1]汪丽.新课标下多媒体在初中政治课堂教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2013，（3）：142.
[2]朱丽.新课标下多媒体在初中政治课堂教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2016，（10）.
张家港市梁丰初级中学