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在潜艇兵入伍训练阶段的游泳教学中，由于学员的生理指标以及身体素质、理解能力，心理因素，自身性格等因素的不同，而教员需要在有限的授课时间内完成教学任务是具有一定困难的。为了充分发挥学员的学习主动性，提高教学效率，提升教学效果。本文主要运用文献资料法，数理统计法和问卷调查法对运动训练学中区别对待原则在海军游泳教学中的运用进行了分析研究。提出采用区别对待原则可以改善游泳课程教学效果的观点，为潜艇兵入伍训练阶段游泳教学的发展提供了一定的参考与依据。
游泳科目是潜艇兵入伍训练阶段中非常重要的一个科目，游泳也是保障潜艇兵官兵海上生命安全的必备技能。但是因为新兵的生理机能以及身体素质、受教育程度、生活经历的不同，造成学员在心理层面以及生理层面都存在巨大差异。为此，授课教员应根据运动训练学中区别对待原则制定严格的教学目标和教学计划。同时，在课堂上合理采用区别对待原则，可以更快更好地完成教学任务，达到教学目标。
1 区别对待原则在游泳教学中的实际运用方案
区别对待原则是指对于不同的运动专项，不同的运动员或不同的运动状态、不同的训练任务及不同训练条件，都应有区别的组织安排各自相应的训练计划，选择相应的训练内容，给予相应的训练训练负荷的训练。在游泳训练的教学中，就是指教员通过测量和调查不同学员的生理机能和身体素质、理解能力、心理因素、和自身性格等诸多内容，根据这些实际内容制定相应的教学计划。有区别的进行教学，以提高学员的积极性，从而提高教学效果。
2 教学计划的制定与实施
2.1根据区别对待原则制定教学计划
教员可根据测量结果以及调查问卷结果两个方面将学员分成三个小组。第一组为：柔韧性素质、耐力素质、灵敏性素质以及抗缺氧能力强、有游泳学习史或者学习能力强、性格外向的學员。第二组为：身体素质以及生理指标较差、学习能力较低、性格内向的学员。再进行第一组或者第二组的学员分类时，可以发现，学员并不一定完全满足我们制定的分组标准，教员应当根据实际情况考虑学员的突出特点，辩证统一的去考虑问题，分清事务的主要矛盾和次要矛盾。第三组为：成长经历中有溺水体验的学员和对水有严重畏惧感的学员（如所调查班次没有该类学员，可取消该分组）。
教员应当通过讲解向学员说明游泳科目的功能和价值，明确学习目的，让学员充分的认识到学习游泳的重要性和诸多好处。调整学习心态，为教学的顺利进行打下基础。
2.2 教学计划的实施
在教学的开始阶段，教员虽然通过分组的方式进行教学，但是每组的教学内容保持不变。对于第二组的学员应当付出更多的关注以及更加形象生动的讲解，具有耐心的鼓励他们，告诉他们不要急于求成，强调基础动作的规范性和准确性。对于第一组的学员，要通过丰富多变的练习方式提高他们的学习兴趣，并在学习过程中，可以适当地安排一组帮助二组进行练习，增加互相之间的交流，一组二组共同进步。对于第三组的学员来说，重要的是首先克服他们的心理难题，可以安排更多简单的、适应性的练习。先进行岸上模拟训练，切忌不可强制性的要求这类学员下水。
在教学的中期阶段，教员应当随时观察各组成员的学习情况，各小组的分组情况不应当是固定不变的，教员可以根据实际情况随时对小组的分组进行人员调整。凭借三级的分组形式，形成一个上下流动的晋级体制。增强学员的竞争意识以及危机意识。同时，应当注意学员的反馈和表现随时调整运动负荷的安排。
在教学的最后阶段，应当以考核工作为主。在考核的过程当中应当注意公平，尊重学员的个体差异性。因此可以打破原来的分组，发挥学员的主观能动性，让他们自告奋勇的报名参加考核，并且尽可能的多给予他们几次考核的机会，缓解他们的心理压力。
2.3 运用区别对待原则应注意的事项
首先应当充分尊重学员的个人差异，公平的对待所有的学员，提高学员的自信心，消除自卑感或者自大感。对于有心理因素问题的学员，应当给予充分的理解和耐心，积极地帮助他们客服心理障碍，而不应该是视而不见或者强迫学习。
其次，在运动技能形成过程当中的初始阶段，教员应当积极地观察学生的学习情况，及时的纠正错误动作。在教学过程中，教员应当时刻主要根据学习情况调整运动训练负荷的安排。
3 结语
在海军潜艇兵入伍训练阶段的游泳科目教学中，使用区别对待原则制定，实施教学计划，对提高教学质量具有显著的效果。不可避免的个体差异性得到了解决，同时也能充分的发挥学生的主动性和积极性。同时，在实际的教学过程中，也应充分的结合实际情况安排教学计划并严格按照计划实施。
（作者单位：海军潜艇学院潜艇兵训练基地）
游泳科目是潜艇兵入伍训练阶段中非常重要的一个科目，游泳也是保障潜艇兵官兵海上生命安全的必备技能。但是因为新兵的生理机能以及身体素质、受教育程度、生活经历的不同，造成学员在心理层面以及生理层面都存在巨大差异。为此，授课教员应根据运动训练学中区别对待原则制定严格的教学目标和教学计划。同时，在课堂上合理采用区别对待原则，可以更快更好地完成教学任务，达到教学目标。
1 区别对待原则在游泳教学中的实际运用方案
区别对待原则是指对于不同的运动专项，不同的运动员或不同的运动状态、不同的训练任务及不同训练条件，都应有区别的组织安排各自相应的训练计划，选择相应的训练内容，给予相应的训练训练负荷的训练。在游泳训练的教学中，就是指教员通过测量和调查不同学员的生理机能和身体素质、理解能力、心理因素、和自身性格等诸多内容，根据这些实际内容制定相应的教学计划。有区别的进行教学，以提高学员的积极性，从而提高教学效果。
2 教学计划的制定与实施
2.1根据区别对待原则制定教学计划
教员可根据测量结果以及调查问卷结果两个方面将学员分成三个小组。第一组为：柔韧性素质、耐力素质、灵敏性素质以及抗缺氧能力强、有游泳学习史或者学习能力强、性格外向的學员。第二组为：身体素质以及生理指标较差、学习能力较低、性格内向的学员。再进行第一组或者第二组的学员分类时，可以发现，学员并不一定完全满足我们制定的分组标准，教员应当根据实际情况考虑学员的突出特点，辩证统一的去考虑问题，分清事务的主要矛盾和次要矛盾。第三组为：成长经历中有溺水体验的学员和对水有严重畏惧感的学员（如所调查班次没有该类学员，可取消该分组）。
教员应当通过讲解向学员说明游泳科目的功能和价值，明确学习目的，让学员充分的认识到学习游泳的重要性和诸多好处。调整学习心态，为教学的顺利进行打下基础。
2.2 教学计划的实施
在教学的开始阶段，教员虽然通过分组的方式进行教学，但是每组的教学内容保持不变。对于第二组的学员应当付出更多的关注以及更加形象生动的讲解，具有耐心的鼓励他们，告诉他们不要急于求成，强调基础动作的规范性和准确性。对于第一组的学员，要通过丰富多变的练习方式提高他们的学习兴趣，并在学习过程中，可以适当地安排一组帮助二组进行练习，增加互相之间的交流，一组二组共同进步。对于第三组的学员来说，重要的是首先克服他们的心理难题，可以安排更多简单的、适应性的练习。先进行岸上模拟训练，切忌不可强制性的要求这类学员下水。
在教学的中期阶段，教员应当随时观察各组成员的学习情况，各小组的分组情况不应当是固定不变的，教员可以根据实际情况随时对小组的分组进行人员调整。凭借三级的分组形式，形成一个上下流动的晋级体制。增强学员的竞争意识以及危机意识。同时，应当注意学员的反馈和表现随时调整运动负荷的安排。
在教学的最后阶段，应当以考核工作为主。在考核的过程当中应当注意公平，尊重学员的个体差异性。因此可以打破原来的分组，发挥学员的主观能动性，让他们自告奋勇的报名参加考核，并且尽可能的多给予他们几次考核的机会，缓解他们的心理压力。
2.3 运用区别对待原则应注意的事项
首先应当充分尊重学员的个人差异，公平的对待所有的学员，提高学员的自信心，消除自卑感或者自大感。对于有心理因素问题的学员，应当给予充分的理解和耐心，积极地帮助他们客服心理障碍，而不应该是视而不见或者强迫学习。
其次，在运动技能形成过程当中的初始阶段，教员应当积极地观察学生的学习情况，及时的纠正错误动作。在教学过程中，教员应当时刻主要根据学习情况调整运动训练负荷的安排。
3 结语
在海军潜艇兵入伍训练阶段的游泳科目教学中，使用区别对待原则制定，实施教学计划，对提高教学质量具有显著的效果。不可避免的个体差异性得到了解决，同时也能充分的发挥学生的主动性和积极性。同时，在实际的教学过程中，也应充分的结合实际情况安排教学计划并严格按照计划实施。
（作者单位：海军潜艇学院潜艇兵训练基地）