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摘 要:传统的教学模式、教育观念、教学方法已经不能适应学习化社会的发展,教师原有的一次性教育已经不能满足新形势对职业教育的要求,“双师型”教师队伍建设的意义重大。
关键词:“双师型” 教师队伍建设 途径
中图分类号:G451.2 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2008)04-124-01
“双师型”教师队伍建设是针对职业教育的规律、特点、培养目标等提出的对专业课教师的特殊要求,也是职业学校教师队伍的特色所在。“双师型”教师是指具备良好的师德修养、教育教学能力,具备良好的职业态度、知识、技能和实践能力的持有“双证”（教师资格证和职业技能等级证）的专职教师。国家教委1998年提出要建立“双师型”职教师资队伍,各类职业学校都在“双师型”教师队伍建设上做了有益的探索和实践,取得了一些经验,但也存在着种种困难。我在总结经验的基础上,对我校“双师型”教师队伍建设的途径作如下探析。
一、转变观念是“双师型”教师队伍建设取得成效的保证
传统的教学模式、教育观念、教学方法已经不能适应学习化社会的发展,教师原有的一次性教育已经不能满足新形势对职业教育的要求,取而带之的是“多次学习”、“终身学习”的思想和实践。要在教师中树立终身学习的观念,教师只有终身学习,才能不断吸收和学习新的知识、观点、方法、技能,才能提升自己的综合素质,终身学习已经成为当今职业教育对教师提出的基本要求之一。要大力宣传“双师型”教师队伍建设的重大意义和必要性,提高教师的认识,统一思想,破除重理论、轻实践的陈旧观念,提高教师向“双师型”方面发展的自觉性与主动性。
二、制定制度措施,加快“双师型”教师队伍建设
学校应加快制定“双师型”教师队伍建设试行办法,进一步明确“双师型”教师队伍的认定标准;建立“双师型”教师激励机制,在职称评定、聘任政策等方面向“双师型”教师倾斜;开通“双师型”教师培养渠道,让教师深入到煤矿生产一线,切实提高实践能力。
三、有计划、有组织、有目的地为教师提供培训机会,使理论课教师技能化、实习教师理论化
这一措施是尽可能使教师经过培训后达到“双师型”教师要求和标准的有效途径。通过培训是使教师不断保持良好素质、适应时代要求的重要环节,也是教师不断提高教学水平的重要手段。通过培训,教师可以及时了解、学习、补充新的知识,掌握新的教学方法。学校可根据实际情况,采取灵活多样的方法,包括长期的和短期的、脱产的和不脱产的、校内的和校外的及去矿（厂）学习相关的技能。去矿（厂）学习相关的技能要根据教师的专业需要选择学习内容,如煤矿专业的教师要了解集团公司各矿的采煤工艺、掘进工艺,机械专业的教师要了解集团公司各矿的生产设备等。总之,由于我校教师年龄结构偏大,知识的更新愿望迫切,动机纯正,学校应予以重视并为教师继续学习和达到“双师”要求创造条件。
四、建立少量相对稳定的兼职教师队伍
聘请生产一线的技术管理人员到学校兼职任教,有利于加速“双师型”教师队伍的建设,通过引进具备不同专业知识和专业技能的兼职教师,使教师的来源多元化,不但能满足教学的需要,而且能缩短教育与社会、学校与矿（厂）、理论与实践的距离,也是缓解“双师型”教师数量不足的有效办法。
五、产、学、研结合是“双师型”教师队伍建设的有效途径
职业学校作为培养“进行技术传播和技术应用”的高素质劳动者的摇篮,应当把教学与生产实际密切结合起来,与科技的转化、应用、推广紧密结合起来。通过产、学、研结合的过程,使职业教育更紧密的贴近生产实际的需要,为经济和社会发展作贡献的同时,也锻炼造就一支既有理论知识,又有专业技术、实践能力的“双师型”教师队伍。职业学校的“产学研”结合与高等院校的“产学研”结合不同,高等院校的“产学研”结合侧重在教学、生产与高新技术的研究与开发的结合,而职业学校的“产学研”结合应侧重将教学与生产、新设备、新工艺、新技术的推广和应用紧密结合。
六、鼓励教师通过学习、技能培训等获得相应专业的第二系列技术职称证书,通过“双证制”实现“双师制”
教师通过前面提到的各方面的努力,其综合素质可能已经达到了“双师型”教师的内涵和要求,但是获取相应的技术等级证书是必要的,因为它是“双师”教师必备的条件之一。同时,通过获取技术等级证而进行的知识、技能、工艺学习,也是建设“双师型”教师队伍的有效途径之一。
总体来说,双师型”教师队伍建设还处于探索当中,仍然是制约我国职业教育发展的一大难题,还有待我们继续努力,为“双师型”教师队伍建设找出一条切实可行的路子。
关键词:“双师型” 教师队伍建设 途径
中图分类号:G451.2 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2008)04-124-01
“双师型”教师队伍建设是针对职业教育的规律、特点、培养目标等提出的对专业课教师的特殊要求,也是职业学校教师队伍的特色所在。“双师型”教师是指具备良好的师德修养、教育教学能力,具备良好的职业态度、知识、技能和实践能力的持有“双证”（教师资格证和职业技能等级证）的专职教师。国家教委1998年提出要建立“双师型”职教师资队伍,各类职业学校都在“双师型”教师队伍建设上做了有益的探索和实践,取得了一些经验,但也存在着种种困难。我在总结经验的基础上,对我校“双师型”教师队伍建设的途径作如下探析。
一、转变观念是“双师型”教师队伍建设取得成效的保证
传统的教学模式、教育观念、教学方法已经不能适应学习化社会的发展,教师原有的一次性教育已经不能满足新形势对职业教育的要求,取而带之的是“多次学习”、“终身学习”的思想和实践。要在教师中树立终身学习的观念,教师只有终身学习,才能不断吸收和学习新的知识、观点、方法、技能,才能提升自己的综合素质,终身学习已经成为当今职业教育对教师提出的基本要求之一。要大力宣传“双师型”教师队伍建设的重大意义和必要性,提高教师的认识,统一思想,破除重理论、轻实践的陈旧观念,提高教师向“双师型”方面发展的自觉性与主动性。
二、制定制度措施,加快“双师型”教师队伍建设
学校应加快制定“双师型”教师队伍建设试行办法,进一步明确“双师型”教师队伍的认定标准;建立“双师型”教师激励机制,在职称评定、聘任政策等方面向“双师型”教师倾斜;开通“双师型”教师培养渠道,让教师深入到煤矿生产一线,切实提高实践能力。
三、有计划、有组织、有目的地为教师提供培训机会,使理论课教师技能化、实习教师理论化
这一措施是尽可能使教师经过培训后达到“双师型”教师要求和标准的有效途径。通过培训是使教师不断保持良好素质、适应时代要求的重要环节,也是教师不断提高教学水平的重要手段。通过培训,教师可以及时了解、学习、补充新的知识,掌握新的教学方法。学校可根据实际情况,采取灵活多样的方法,包括长期的和短期的、脱产的和不脱产的、校内的和校外的及去矿（厂）学习相关的技能。去矿（厂）学习相关的技能要根据教师的专业需要选择学习内容,如煤矿专业的教师要了解集团公司各矿的采煤工艺、掘进工艺,机械专业的教师要了解集团公司各矿的生产设备等。总之,由于我校教师年龄结构偏大,知识的更新愿望迫切,动机纯正,学校应予以重视并为教师继续学习和达到“双师”要求创造条件。
四、建立少量相对稳定的兼职教师队伍
聘请生产一线的技术管理人员到学校兼职任教,有利于加速“双师型”教师队伍的建设,通过引进具备不同专业知识和专业技能的兼职教师,使教师的来源多元化,不但能满足教学的需要,而且能缩短教育与社会、学校与矿（厂）、理论与实践的距离,也是缓解“双师型”教师数量不足的有效办法。
五、产、学、研结合是“双师型”教师队伍建设的有效途径
职业学校作为培养“进行技术传播和技术应用”的高素质劳动者的摇篮,应当把教学与生产实际密切结合起来,与科技的转化、应用、推广紧密结合起来。通过产、学、研结合的过程,使职业教育更紧密的贴近生产实际的需要,为经济和社会发展作贡献的同时,也锻炼造就一支既有理论知识,又有专业技术、实践能力的“双师型”教师队伍。职业学校的“产学研”结合与高等院校的“产学研”结合不同,高等院校的“产学研”结合侧重在教学、生产与高新技术的研究与开发的结合,而职业学校的“产学研”结合应侧重将教学与生产、新设备、新工艺、新技术的推广和应用紧密结合。
六、鼓励教师通过学习、技能培训等获得相应专业的第二系列技术职称证书,通过“双证制”实现“双师制”
教师通过前面提到的各方面的努力,其综合素质可能已经达到了“双师型”教师的内涵和要求,但是获取相应的技术等级证书是必要的,因为它是“双师”教师必备的条件之一。同时,通过获取技术等级证而进行的知识、技能、工艺学习,也是建设“双师型”教师队伍的有效途径之一。
总体来说,双师型”教师队伍建设还处于探索当中,仍然是制约我国职业教育发展的一大难题,还有待我们继续努力,为“双师型”教师队伍建设找出一条切实可行的路子。