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摘要：语文教學可以积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式，IQclass、希沃5现代技术的运用让学生真正“动”起来，让课堂“活”起来。
关键词：IQclass；互动课堂；课程资源；学生平板
随着科技的发展，互联网的无限超链接，可以实现优质共享，随时随地地学习。语文课程标准提出“语文教学可以积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。”我们学校的新的互动课堂系统越来越娴熟，新媒体课堂互动课堂系统为初中语文教学插上飞翔的翅膀。
一、 互动课堂系统下语文课堂教学更生动高效
（一） 通过录制微课、视频等方式帮助学生自主预习
在新媒体课堂的教学过程中，课前预习是需要有前置性的，在课前通过让学生除了对文本预习之外，还可以通过录制微课或者运用现有的微课素材，亦或是视频材料来让学生自主观看，达到预习的目的，提高效率。在实际教学过程中，对于文言文讲解的预习指导课上，我都会通过自身录制的文言文翻译注意事项的微课来引导学生进行文言文的预习工作，并且通过适当的视频激发学生对于学习文言文的兴趣。
（二） 巧用交互式白板，激发学生的课堂兴趣
在新媒体课堂中，可以巧借交互式白板教学的各种功能，调动学生的课堂积极性。在《木兰诗》的实际教学中，可以添加豫剧《谁说女子不如男》的片段，在播放过程中通过截频的方式，配合剧中人物所着的服饰，清晰的展示巾帼英雄的人物形象，也可以借助《花木兰》的动画视频来完成。并且在教学过程中以花木兰的不同穿着来体现花木兰不同的人物性格特征：英雄气概、儿女情怀。借助短语回文中去查找相应的讲述，调动学生的主观积极性。通过视频或者多媒体画面的展示可以让学生的注意力集中在课堂上，激发其学习兴趣。
（三） 利用教师平板推送、拍照、抢答等功能，增强师生互动
教师在课堂中所扮演的应该是教学引导者的身份，新媒体课堂可以让学生更好地实现其课堂的主体地位，为其提供更多的展示机会。在上《我的第一本书》平板课中，我就设置了四次的平板运用。备课之前拍下优秀的预习作业，让优秀的学生受到鼓励。第二次平板运用是小组抢答，运用抢答机智，调动孩子们的积极性。
语文不同的课型在新媒体的教学中，也有不同的运用，比如在练习讲评课中，结合本校的教学案，你可以拍摄完成不到位的学生的作品，让小组批改，加深印象，还可以将不同题目推送给不同小组，这样就可以多多的调动各小组的积极性，也可以了解各小组对于这部分知识的掌握程度。在综合性学习课型中可以让学生事先收集资料，课堂上通过平板与同学分享，不但拓宽学生的视野，也增强了学生自主学习能力跟展示能力。
（四） 希沃白板、IQclass新的教学方式让课堂教学更流畅
在七年级《西游记》名著的教学中，我先用希沃白板课堂活动中的“分组竞争”，“分组竞争”是在上课导入下一环节人物介绍环节用，设置了找关于人物辨别的分组竞争，过程：先打开白板——课堂活动——分组竞争，找到城市气球模式，输入主题《人物大作战——找出与西游记有关的人物并准确击中》，在正确答案里输入15个，干扰项里输入《三国演义》《水浒传》15个。难度设置三颗星。时长48秒。其次“连接配对”在预习反馈环节使用。设计了“法器我认识”和“法号我知道”这两个环节。让学生进行配对，从辨析这西游记中师徒四人的法号和对应的法器。游戏的使用，不仅提高了学生的学习兴趣，也让学生对相应知识点记忆更清晰。接着让学生自主运用多媒体网络，让学生运用白板当场搜索形成图片和文字并进行展示。小组讨论IQclass中作业推送和学生展示时的解说功能，在展示学生积累的屏幕解说，更加直观地展示小组讨论成果。最后的拓展运用拍照上传作业的功能，上课过程中有用手机随机拍摄习作上传屏幕上。这节语文课就非常紧凑，符合七年级孩子的性格特点，学生学得开心而且高效，同时希沃授课助手的手机与电脑同频功能，老师可以离开讲台关注更多的学生，并且不挡住学生视线。
二、 互动课堂系统下学生主体性更灵活自主
（一） 学生积极参与，让课堂“活”起来
俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生认识自然现象的兴趣对他们的学习知识具有积极的作用，教师在教学中要充分利用这种兴趣培养学生的积极性，在正式上课之前使学生的兴趣高度活跃后，才开始进行教学；我们的电子平板就向学生敞开，课下学生可以自由使用平板进行绘画、批注等操作，让学生在体验中不断感受平板的神奇；课上学生和老师密切的配合使学生对知识理解更加透彻，速度也会更快。
（二） 学生自主开发课件，让白板真正“动”起来
新媒体软件的开发和使用，光靠老师的力量是不够的，尤其是年龄较长的老师而言，平板的新功能还是力不从心，但我们有聪明并勇于探索的学生啊，课下学生就是老师的好帮手，帮助老师探究适合本学科的新功能。在课上就能直接制作，让学生在实践中接受知识，更加达到了互动式教学的目的，也让课堂真正的“动”了起来。学生积极地参与课堂可以更好地引发学生的课堂学习能力。就语文而言，新媒体课堂的教学方式可以最大限度地调动学生学习语文的兴趣，可以在潜移默化中提高学生对于问题的分析能力以及口语表达能力。
三、 互动课堂系统也是一把双刃剑
首先，上课过程中老师随时用手机拍摄学生的习作上传屏幕上，但是手机屏幕小，在点击过程中会误点，影响上课节奏。其次，语文课堂展示的文字较多，学生打字来不及，手写字又比较难看，对其他学生的观感有一定影响，有时口头表达反而更便捷，能节约时间。再次，学生运用平板电脑当场搜索形成图片和文字并进行展示，但发现浏览器不同，图片下载储存方式也不一样，导致很多小组在下载完图片后找不到储存路径。最后，使用了IQclass。希沃5ppt功能太局限，在预习反馈环节用了课堂活动游戏，音效单一，无法插入图片等等，字体也无法自由调整。
总之，现代信息技术要使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的教学活动中去，充分发挥学生学习的主动性。互动课堂系统就是为了更好地服务教学，它也不是一蹴而就的，需要老师用心用好它，让它为语文学习插上飞翔的翅膀。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准.2011版.
作者简介：陈细美，福建省厦门市，厦门市蔡塘学校。
关键词：IQclass；互动课堂；课程资源；学生平板
随着科技的发展，互联网的无限超链接，可以实现优质共享，随时随地地学习。语文课程标准提出“语文教学可以积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。”我们学校的新的互动课堂系统越来越娴熟，新媒体课堂互动课堂系统为初中语文教学插上飞翔的翅膀。
一、 互动课堂系统下语文课堂教学更生动高效
（一） 通过录制微课、视频等方式帮助学生自主预习
在新媒体课堂的教学过程中，课前预习是需要有前置性的，在课前通过让学生除了对文本预习之外，还可以通过录制微课或者运用现有的微课素材，亦或是视频材料来让学生自主观看，达到预习的目的，提高效率。在实际教学过程中，对于文言文讲解的预习指导课上，我都会通过自身录制的文言文翻译注意事项的微课来引导学生进行文言文的预习工作，并且通过适当的视频激发学生对于学习文言文的兴趣。
（二） 巧用交互式白板，激发学生的课堂兴趣
在新媒体课堂中，可以巧借交互式白板教学的各种功能，调动学生的课堂积极性。在《木兰诗》的实际教学中，可以添加豫剧《谁说女子不如男》的片段，在播放过程中通过截频的方式，配合剧中人物所着的服饰，清晰的展示巾帼英雄的人物形象，也可以借助《花木兰》的动画视频来完成。并且在教学过程中以花木兰的不同穿着来体现花木兰不同的人物性格特征：英雄气概、儿女情怀。借助短语回文中去查找相应的讲述，调动学生的主观积极性。通过视频或者多媒体画面的展示可以让学生的注意力集中在课堂上，激发其学习兴趣。
（三） 利用教师平板推送、拍照、抢答等功能，增强师生互动
教师在课堂中所扮演的应该是教学引导者的身份，新媒体课堂可以让学生更好地实现其课堂的主体地位，为其提供更多的展示机会。在上《我的第一本书》平板课中，我就设置了四次的平板运用。备课之前拍下优秀的预习作业，让优秀的学生受到鼓励。第二次平板运用是小组抢答，运用抢答机智，调动孩子们的积极性。
语文不同的课型在新媒体的教学中，也有不同的运用，比如在练习讲评课中，结合本校的教学案，你可以拍摄完成不到位的学生的作品，让小组批改，加深印象，还可以将不同题目推送给不同小组，这样就可以多多的调动各小组的积极性，也可以了解各小组对于这部分知识的掌握程度。在综合性学习课型中可以让学生事先收集资料，课堂上通过平板与同学分享，不但拓宽学生的视野，也增强了学生自主学习能力跟展示能力。
（四） 希沃白板、IQclass新的教学方式让课堂教学更流畅
在七年级《西游记》名著的教学中，我先用希沃白板课堂活动中的“分组竞争”，“分组竞争”是在上课导入下一环节人物介绍环节用，设置了找关于人物辨别的分组竞争，过程：先打开白板——课堂活动——分组竞争，找到城市气球模式，输入主题《人物大作战——找出与西游记有关的人物并准确击中》，在正确答案里输入15个，干扰项里输入《三国演义》《水浒传》15个。难度设置三颗星。时长48秒。其次“连接配对”在预习反馈环节使用。设计了“法器我认识”和“法号我知道”这两个环节。让学生进行配对，从辨析这西游记中师徒四人的法号和对应的法器。游戏的使用，不仅提高了学生的学习兴趣，也让学生对相应知识点记忆更清晰。接着让学生自主运用多媒体网络，让学生运用白板当场搜索形成图片和文字并进行展示。小组讨论IQclass中作业推送和学生展示时的解说功能，在展示学生积累的屏幕解说，更加直观地展示小组讨论成果。最后的拓展运用拍照上传作业的功能，上课过程中有用手机随机拍摄习作上传屏幕上。这节语文课就非常紧凑，符合七年级孩子的性格特点，学生学得开心而且高效，同时希沃授课助手的手机与电脑同频功能，老师可以离开讲台关注更多的学生，并且不挡住学生视线。
二、 互动课堂系统下学生主体性更灵活自主
（一） 学生积极参与，让课堂“活”起来
俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生认识自然现象的兴趣对他们的学习知识具有积极的作用，教师在教学中要充分利用这种兴趣培养学生的积极性，在正式上课之前使学生的兴趣高度活跃后，才开始进行教学；我们的电子平板就向学生敞开，课下学生可以自由使用平板进行绘画、批注等操作，让学生在体验中不断感受平板的神奇；课上学生和老师密切的配合使学生对知识理解更加透彻，速度也会更快。
（二） 学生自主开发课件，让白板真正“动”起来
新媒体软件的开发和使用，光靠老师的力量是不够的，尤其是年龄较长的老师而言，平板的新功能还是力不从心，但我们有聪明并勇于探索的学生啊，课下学生就是老师的好帮手，帮助老师探究适合本学科的新功能。在课上就能直接制作，让学生在实践中接受知识，更加达到了互动式教学的目的，也让课堂真正的“动”了起来。学生积极地参与课堂可以更好地引发学生的课堂学习能力。就语文而言，新媒体课堂的教学方式可以最大限度地调动学生学习语文的兴趣，可以在潜移默化中提高学生对于问题的分析能力以及口语表达能力。
三、 互动课堂系统也是一把双刃剑
首先，上课过程中老师随时用手机拍摄学生的习作上传屏幕上，但是手机屏幕小，在点击过程中会误点，影响上课节奏。其次，语文课堂展示的文字较多，学生打字来不及，手写字又比较难看，对其他学生的观感有一定影响，有时口头表达反而更便捷，能节约时间。再次，学生运用平板电脑当场搜索形成图片和文字并进行展示，但发现浏览器不同，图片下载储存方式也不一样，导致很多小组在下载完图片后找不到储存路径。最后，使用了IQclass。希沃5ppt功能太局限，在预习反馈环节用了课堂活动游戏，音效单一，无法插入图片等等，字体也无法自由调整。
总之，现代信息技术要使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的教学活动中去，充分发挥学生学习的主动性。互动课堂系统就是为了更好地服务教学，它也不是一蹴而就的，需要老师用心用好它，让它为语文学习插上飞翔的翅膀。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准.2011版.
作者简介：陈细美，福建省厦门市，厦门市蔡塘学校。