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◆摘 要：随着新时期发展，为了进一步加强初中留守学生综合能力，教师要结合学生实际，科学的开展实践研究，从而科学的制定更加完善的学生生活自理能力培养方案，以更好地帮助学生全面发展。希望通过本文分析，能够进一步提高研究水平。
◆关键词：初中;留守学生;自理能力;培养
在初中阶段，作为留守学生，应该不断加强生活自理能力，这样不仅提高了学生综合素质，也加强了学校管理效率。作为相关教师，应该从生活各个方面对学生自理能力进行培养，从而帮助学生树立正确三观，进一步加强学生学习水平。
1坚持不懈培养学生，提高生活自理能力
教师对于初中留守学生的严格要求其实是爱的一种表现，更是对留守学生负责任。同时，也要帮助留守学生养成良好的行为习惯，这就需要用严格的规章制度去约束。所以，进行管理的时候，必须制定严格的生活管理制度，以此规范学生的行为，并进一步培养学生的生活自理能力。初中留守学生的生活自理能力，要想得到不断提高，需要从细节处着手，增强有效的训练。第一，对生活细节提出具体要求，并进行严格的训练，比如学生的生活起居，被物叠放、生活用品摆设等，还要及时发现学生的不良行为并做好教育工作，从而让好的道德观念得以形成。第二，用耐心教育学生，坚持不懈播撒滋润心田的正面能量，不要灌输负面信息。第三，作为教师，应该用自己的人格魅力影响学生，鼓励学生积极向前，获得自我提高。初中留守学生管理的基础是勤。养成良好的行为习惯并不是一天两天就能形成，而是长期坚持，反复训练的情况下形成，尤其是学生们的自律能力其实并不高，更要持之以恒去做。所以，实际管理过程中，一定要勤跟紧抓，做好坚持到底的准备。
2制度约束，促使学生习惯养成
作为留守学生，来到学校一定要遵守学校的基本规定，遵守生活制度，卫生制度，行为制度。为此，学校要制定与学生生活相贴近的规章制度，用科学的制度对学生进行有效管理，同时还要用行业制度对学生的生活习惯加以约束。除此之外，针对初中留守学生生活自理能力的制度必须人性化，科学化，从而执行过程中才能体现出公平性，公开性，公正性。建立留守学生互帮制度，比如，让高年级的留守学生帮助低年级的留守学生理解学校的规章制度，并在规定时间内理解所有的意思，从而让留守学生生活自理的习惯得以养成。为留守学生编制生活行为方面的歌曲，由教师教学生来唱，并在学校墙壁，宣传栏张贴宣传画和漫画，然后组织学生们讲解，进而让学生理解其中的意思，更好的掌握其要领所在。定期组织留守学生，集体去美化个人生活环境，美化自己周围的环境，让学生养成爱护公物，爱护公共环境、讲究个人卫生的良好习惯。生活自理能力是一种行为的习惯，家庭是留守学生行为习惯，生活习惯产生的地方。学校应该让家长来做配合，鼓励学生的行为习惯养成，积极配合学生生活行为的物质需要，从而帮助学生养成良好的习惯。另外，不要对学生过分的要求，不重视学生的行为的引导，致使学生失去自信心的情况发生。
3知识引领，指导学生习惯养成
初中留守学生生活能力的培养，需要养成良好的生活习惯，不仅要有制度约束，而且还要做相关的教育，比如生活卫生教育，生活习惯教育以及生活常识教育，从而帮助他们养成良好的品行。留守学生懂得基本生活常识就可以做实践，让学生充分掌握生活卫生的自理能力，进而发挥保护环境，爱护环境的技能。若是学生有了爱生活，珍惜生活、爱护大自然的良好动机，留守学生的生活行为习惯也就算是养成了。留守学生因为生活环境的特殊，在生活行为方面比较随意，教师需要利用学科知识，帮助学生在科学知识的引导下，理解良好生活习惯养成的重要意义，从而促使学生形成生活行为习惯的思想。实践是检验真理的唯一标准。在书中学到的知识唯有用实践去验证才能成为初中留守学生难以忘怀的习惯。教师可以组织学生参加环境保护的公益宣传，并参与公益卫生健康实践，让留守学生在情感上产生生活自理的意识，从而学生就会形成讲究卫生的习惯。
学校还可以利用自然资源，让学生走向田野，走到田间，自己去观察大自然，欣赏大自然、走访大自然，有效引导学生融入大自然，进一步结合生活情况，促使学生重视自然，并在观察的过程中拓宽视野，为学生习惯的养成奠定基础。
4评价激励，助力学生习惯养成
留守学生生活自理能力的培养，最主要的就是良好生活行为习惯的养成。而不管是用制度约束生活行为，还是用知识教育进行实践，必须要将评价激励的助力作用贯穿进來。评价激励作用对于留守学生非常重要，既要重视过程，又要重视结果。与此同时，既有鼓励，又要有指导性的劝诫，有过程性的分析，也要有科学性的分析与评价，进而体现合理与公平。教师不要简单的就给学生定了位，应该尊重学生们的自尊，不要只是凭借主观臆断去评价每个学生。
教师不要用成年人的要求衡量初中留守学生，更不能要求过高，而是要宽容，有指导性的帮助犯错误的学生，以此照顾到每个学生的自尊，给他们机会，帮助他们学会自我反省，更好的养成自己的行为习惯。总体而言，评价的合理性，可以营造和谐的学习环境，使其形成奋发向上的良好氛围，从而促使留守学生自我教育的实现。
5结束语
总之，学生的生活自理能力培养包括诸多方面内容，教师要结合留守学生实际，科学的制定更加高效的培养对策，从而不断加强学生管理与教育水平，以更好地为学生日后发展奠定基础。希望结合以上分析，能够进一步提高对于初中留守学生生活自理能力培养的研究能力。
参考文献
[1]黄好省.初中留守学生教育方法探究[J].华夏教师，2019（14）：15-16.
[2]杜肇鑫.谈初中留守学生的教育管理[J].延边教育学院学报，2019，33（01）：120-122.
[3]刘秀平，张瑞博.道德与法治课堂中留守学生心理特点探究[J].学周刊，2019（02）：33-34.
◆关键词：初中;留守学生;自理能力;培养
在初中阶段，作为留守学生，应该不断加强生活自理能力，这样不仅提高了学生综合素质，也加强了学校管理效率。作为相关教师，应该从生活各个方面对学生自理能力进行培养，从而帮助学生树立正确三观，进一步加强学生学习水平。
1坚持不懈培养学生，提高生活自理能力
教师对于初中留守学生的严格要求其实是爱的一种表现，更是对留守学生负责任。同时，也要帮助留守学生养成良好的行为习惯，这就需要用严格的规章制度去约束。所以，进行管理的时候，必须制定严格的生活管理制度，以此规范学生的行为，并进一步培养学生的生活自理能力。初中留守学生的生活自理能力，要想得到不断提高，需要从细节处着手，增强有效的训练。第一，对生活细节提出具体要求，并进行严格的训练，比如学生的生活起居，被物叠放、生活用品摆设等，还要及时发现学生的不良行为并做好教育工作，从而让好的道德观念得以形成。第二，用耐心教育学生，坚持不懈播撒滋润心田的正面能量，不要灌输负面信息。第三，作为教师，应该用自己的人格魅力影响学生，鼓励学生积极向前，获得自我提高。初中留守学生管理的基础是勤。养成良好的行为习惯并不是一天两天就能形成，而是长期坚持，反复训练的情况下形成，尤其是学生们的自律能力其实并不高，更要持之以恒去做。所以，实际管理过程中，一定要勤跟紧抓，做好坚持到底的准备。
2制度约束，促使学生习惯养成
作为留守学生，来到学校一定要遵守学校的基本规定，遵守生活制度，卫生制度，行为制度。为此，学校要制定与学生生活相贴近的规章制度，用科学的制度对学生进行有效管理，同时还要用行业制度对学生的生活习惯加以约束。除此之外，针对初中留守学生生活自理能力的制度必须人性化，科学化，从而执行过程中才能体现出公平性，公开性，公正性。建立留守学生互帮制度，比如，让高年级的留守学生帮助低年级的留守学生理解学校的规章制度，并在规定时间内理解所有的意思，从而让留守学生生活自理的习惯得以养成。为留守学生编制生活行为方面的歌曲，由教师教学生来唱，并在学校墙壁，宣传栏张贴宣传画和漫画，然后组织学生们讲解，进而让学生理解其中的意思，更好的掌握其要领所在。定期组织留守学生，集体去美化个人生活环境，美化自己周围的环境，让学生养成爱护公物，爱护公共环境、讲究个人卫生的良好习惯。生活自理能力是一种行为的习惯，家庭是留守学生行为习惯，生活习惯产生的地方。学校应该让家长来做配合，鼓励学生的行为习惯养成，积极配合学生生活行为的物质需要，从而帮助学生养成良好的习惯。另外，不要对学生过分的要求，不重视学生的行为的引导，致使学生失去自信心的情况发生。
3知识引领，指导学生习惯养成
初中留守学生生活能力的培养，需要养成良好的生活习惯，不仅要有制度约束，而且还要做相关的教育，比如生活卫生教育，生活习惯教育以及生活常识教育，从而帮助他们养成良好的品行。留守学生懂得基本生活常识就可以做实践，让学生充分掌握生活卫生的自理能力，进而发挥保护环境，爱护环境的技能。若是学生有了爱生活，珍惜生活、爱护大自然的良好动机，留守学生的生活行为习惯也就算是养成了。留守学生因为生活环境的特殊，在生活行为方面比较随意，教师需要利用学科知识，帮助学生在科学知识的引导下，理解良好生活习惯养成的重要意义，从而促使学生形成生活行为习惯的思想。实践是检验真理的唯一标准。在书中学到的知识唯有用实践去验证才能成为初中留守学生难以忘怀的习惯。教师可以组织学生参加环境保护的公益宣传，并参与公益卫生健康实践，让留守学生在情感上产生生活自理的意识，从而学生就会形成讲究卫生的习惯。
学校还可以利用自然资源，让学生走向田野，走到田间，自己去观察大自然，欣赏大自然、走访大自然，有效引导学生融入大自然，进一步结合生活情况，促使学生重视自然，并在观察的过程中拓宽视野，为学生习惯的养成奠定基础。
4评价激励，助力学生习惯养成
留守学生生活自理能力的培养，最主要的就是良好生活行为习惯的养成。而不管是用制度约束生活行为，还是用知识教育进行实践，必须要将评价激励的助力作用贯穿进來。评价激励作用对于留守学生非常重要，既要重视过程，又要重视结果。与此同时，既有鼓励，又要有指导性的劝诫，有过程性的分析，也要有科学性的分析与评价，进而体现合理与公平。教师不要简单的就给学生定了位，应该尊重学生们的自尊，不要只是凭借主观臆断去评价每个学生。
教师不要用成年人的要求衡量初中留守学生，更不能要求过高，而是要宽容，有指导性的帮助犯错误的学生，以此照顾到每个学生的自尊，给他们机会，帮助他们学会自我反省，更好的养成自己的行为习惯。总体而言，评价的合理性，可以营造和谐的学习环境，使其形成奋发向上的良好氛围，从而促使留守学生自我教育的实现。
5结束语
总之，学生的生活自理能力培养包括诸多方面内容，教师要结合留守学生实际，科学的制定更加高效的培养对策，从而不断加强学生管理与教育水平，以更好地为学生日后发展奠定基础。希望结合以上分析，能够进一步提高对于初中留守学生生活自理能力培养的研究能力。
参考文献
[1]黄好省.初中留守学生教育方法探究[J].华夏教师，2019（14）：15-16.
[2]杜肇鑫.谈初中留守学生的教育管理[J].延边教育学院学报，2019，33（01）：120-122.
[3]刘秀平，张瑞博.道德与法治课堂中留守学生心理特点探究[J].学周刊，2019（02）：33-34.