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摘 要：本文对中学生课外阅读现状进行了深入分析，并从教育模式和学生评级体系、阅读习惯、环境条件、科学指导、应对网络冲击等方面提出了相应的对策建议。
关键词：中学生；课外阅读；现状；对策
著名语言学家吕叔湘先生曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”可见课外阅读对拓宽知识面，强化学习的重要性。在国际经济合作与发展组织（OECD）开发的“国际学生评估”（PISA）项目中，“阅读素养”已经成为各国以及学校教育整体成效的测评指标之一。应该说，课外阅读是素质教育的题中之义，对于中学生的长远发展意义重大。但由于种种现实原因，当前中学生课外阅读现状不尽如人意，还存在诸多问题，如何进一步加强中学生课外阅读是一项重大的现实课题。
一、当前中学生课外阅读现状
1.总体兴趣不浓，投入时间不多，阅读效果差。当前，中学生总体上对课外阅读并未产生浓厚的兴趣。相比课外阅读，中学生更喜欢看电影、听音乐、玩电脑游戏等娱乐活动，在课外阅读上投入的时间并不多。阅读课外书籍，也多以浏览为主，遇到精彩语句很少摘抄，也很少进行深入思考，更谈不上养成良好的阅读习惯。
2.量少面窄，功利化强，热捧教辅资料。当前中学生选取课外阅读书目整体上偏少偏狭，功利化倾向非常突出。绝大多数中学生在选择课外读物上，都会与考试相挂钩，优先选择有利于提升考试成绩的书目，尤其追捧教辅资料，哲学、美学、自然科学等相关书目受冷落现象明显。
3.阅读书籍良莠不齐，总体层次水平不高。开卷并非完全有益，一些品质低劣的书籍不仅不能起到熏陶益智的功能，还可能对青少年的健康成长产生负面作用。叶圣陶曾说过，读书非拣选不可。然而，当前一些中学生在课外阅读书目的选择上相当草率，不讲质量。认为经史子集、名家大作枯燥无味，或束之高阁，或弃若敝屣。总之，中学生阅读书籍的层次水平不高。
二、现存问题的原因分析
1.强大的应试压力。当前的中学教育整体上仍以应试为导向，学校、家长、学生都对升学考试抱有很高期望，升学考试成了唯一的指挥棒。面对激烈的升学竞争考试，中学生的学习生活非常紧张，能够投入课外阅读的时间非常少。将课外阅读视为消遣娱乐，成为学校、家长、学生高度一致的共识。此外，不少中学生从小接触的课外读物就很少，自然难以养成课外阅读习惯。
2.环境条件不够完善。课外阅读要有良好效果，必须以良好的环境条件为前提，最基本的两项要求就是藏书丰富、环境安静。受家庭条件限制，中学生很少能够拥有安静的书房和丰富的藏书。大多数中学特别是一些农村中学里，图书馆设施很不完善，空间狭小、书目偏少，而且对学生的开放时间较短。
3.缺乏科学的阅读指导。吕叔湘先生说过：“课外阅读的指导很重要。”只有给予科学的阅读指导，中学生才能选取高质量的阅读书目，提升阅读品位，汲取精神营养。然而，由于课外阅读普遍难以得到学校和家长的支持，获取科学指导也自然无从谈起。一些低品质读物往往成了中学生手中的“香饽饽”，而对于高质量的读物，中学生往往觉得晦涩难懂，怀有畏惧心理。
4.网络文化强势冲击。网络文化作为一种新兴的文化形式，具有内容丰富、环境开放、语言时尚、过程互动等特征，它消解了经典文化的霸权地位，造成主流荒芜、经典沦陷。此外，网络文化加剧了中学生审美情趣的世俗化，“对具有超越性的、精神层面的东西敬而远之，对物质文化的审美需要特别高，对精神文化的审美需要则不强烈”。部分中学生一味地追求休闲娱乐，忽视了自身素养的提高。
三、加强中学生课外阅读的对策建议
1.促进应试教育转向素质教育，将课外阅读纳入学生综合评价体系。应试教育的压力是制约中学生课外阅读的首要因素，将课外阅读纳入考生综合评价体系是加强中学生课外阅读的关键一招。相关部门要以考试和录取体制机制改革为突破口推动教育全面改革，摒弃单以考试成绩论英雄，真正将学生从繁重的课业中解放出来。学校和家长也要做好配合，更加注重学生综合素质的提升，改变“填鸭式”教育模式，给予学生一定自主学习的时间和空间。就加强中学生课外阅读而言，就是将其纳入中学生综合评价体系，关键是科学设计中学各个阶段课外阅读的评价项目及标准要求，构建起科学合理、可操作性强的中学生课外阅读评价机制。
2.激发阅读兴趣，养成良好的课外阅读习惯。兴趣是最好的老师，习惯是强大的力量。激发中学生的阅读兴趣是加强中学生课外阅读的首要途径。这需要家长、学校和社会的共同努力。要注意结合各阶段特征，增强实效性。学校和家长要努力让学生尽早接触通俗易懂、趣味性强的读物，做好讲解引导，激发阅读兴趣，培养阅读爱好。就中学生而言，要多举办丰富多彩的活动，如读书比赛、征文活动、作品欣赏讲座等。语文教师可以把课外阅读与作文练习结合起来，真正使中学生参与其中，感受魅力，形成课外阅读的内生动力。要引导中学生制订课外阅读计划，并做好监督落实，最终使中学生养成课外阅读的良好习惯。
3.提供馆场藏书，完善课外阅读环境条件。“非学无以广才，非静无以成学”，提供馆场藏书是加强中学生课外阅读的必要前提。当前，实现中学生人人有书屋、家家有藏书并不现实，书店等市场主体也难以逆市场规律而行，解决的途径在于做好图书馆的管理。要引导学校重视图书馆的建设管理，投入更多资源，做好改造升级，有计划地采购高质量书籍以丰富馆藏，尽量做到全天候对中学生开放，提供安静的环境，并维护好秩序。同时，要做好图书馆基础知识和文献资料检索和讲解指导，让学生掌握打开“知识宝库”的金钥匙。另外，要加强高校图书馆和公共图书馆的建设管理，实现对中学生的持证开放。
4.加强科学指导，提升课外阅读的层次水平。课外阅读属于自我学习，但绝不是放任自流，科学的阅读指导是加强中学生课外阅读的内在要求。具体来说，课外阅读的指导主体是学校或家长，指导内容主要包括书目推荐和技巧指点两个方面。就书目推薦而言，需要学校或家长在这方面有一定的知识储备，同时要结合中学生的年龄特征、心理特点和知识结构，有针对性地推荐内涵丰富、格调高雅、可读性强的课外读物，努力提高阅读层次。就技巧指点而言，关键在于速读与精读的有机结合、合理安排，在掌握主旨大意的基础上弄懂吃透，要善于与相关读后感、读书评论结合起来读，读出新意、读出高度、读出水平；对于精髓部分要认真摘录、含英咀华、真正内化，从而大幅提升阅读水平。
5.应对网络冲击，把握课外阅读的机遇。技术是把双刃剑，关键在于如何使用。一方面，相关部门要进一步加强网络监管，净化网络空间，强化网络阵地建设，弘扬真善美，打造良好的网络环境。另一方面，学校和家长要做好教育管理，强化中学生自律能力，指导他们合理把握上网时间；同时做好网上读书推介，引导中学生善用网络拓展视野，真正让“互联网+”为课外阅读插上信息的“翅膀”。
四、结语
总之，加强中学生课外阅读关系着中学生个人的成长、家庭的幸福、民族的未来，这项工作意义重大、艰巨复杂。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，只要我们坚持问题导向，认真研究探索，努力破解瓶颈，科学应对挑战，就一定能开创中学生课外阅读的崭新局面。
参考文献：
[1]黄荣光.高中生课外阅读的价值取向[J].语文教学通讯，2005（3）.
[2]刘彦武.建设具有中国特色的大众文化[J]. 西南民族学院学报，2001（12）.
[3]曹明海，张秀清.语文教育文化过程研究[M].济南：山东人民出版社，2005.
关键词：中学生；课外阅读；现状；对策
著名语言学家吕叔湘先生曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”可见课外阅读对拓宽知识面，强化学习的重要性。在国际经济合作与发展组织（OECD）开发的“国际学生评估”（PISA）项目中，“阅读素养”已经成为各国以及学校教育整体成效的测评指标之一。应该说，课外阅读是素质教育的题中之义，对于中学生的长远发展意义重大。但由于种种现实原因，当前中学生课外阅读现状不尽如人意，还存在诸多问题，如何进一步加强中学生课外阅读是一项重大的现实课题。
一、当前中学生课外阅读现状
1.总体兴趣不浓，投入时间不多，阅读效果差。当前，中学生总体上对课外阅读并未产生浓厚的兴趣。相比课外阅读，中学生更喜欢看电影、听音乐、玩电脑游戏等娱乐活动，在课外阅读上投入的时间并不多。阅读课外书籍，也多以浏览为主，遇到精彩语句很少摘抄，也很少进行深入思考，更谈不上养成良好的阅读习惯。
2.量少面窄，功利化强，热捧教辅资料。当前中学生选取课外阅读书目整体上偏少偏狭，功利化倾向非常突出。绝大多数中学生在选择课外读物上，都会与考试相挂钩，优先选择有利于提升考试成绩的书目，尤其追捧教辅资料，哲学、美学、自然科学等相关书目受冷落现象明显。
3.阅读书籍良莠不齐，总体层次水平不高。开卷并非完全有益，一些品质低劣的书籍不仅不能起到熏陶益智的功能，还可能对青少年的健康成长产生负面作用。叶圣陶曾说过，读书非拣选不可。然而，当前一些中学生在课外阅读书目的选择上相当草率，不讲质量。认为经史子集、名家大作枯燥无味，或束之高阁，或弃若敝屣。总之，中学生阅读书籍的层次水平不高。
二、现存问题的原因分析
1.强大的应试压力。当前的中学教育整体上仍以应试为导向，学校、家长、学生都对升学考试抱有很高期望，升学考试成了唯一的指挥棒。面对激烈的升学竞争考试，中学生的学习生活非常紧张，能够投入课外阅读的时间非常少。将课外阅读视为消遣娱乐，成为学校、家长、学生高度一致的共识。此外，不少中学生从小接触的课外读物就很少，自然难以养成课外阅读习惯。
2.环境条件不够完善。课外阅读要有良好效果，必须以良好的环境条件为前提，最基本的两项要求就是藏书丰富、环境安静。受家庭条件限制，中学生很少能够拥有安静的书房和丰富的藏书。大多数中学特别是一些农村中学里，图书馆设施很不完善，空间狭小、书目偏少，而且对学生的开放时间较短。
3.缺乏科学的阅读指导。吕叔湘先生说过：“课外阅读的指导很重要。”只有给予科学的阅读指导，中学生才能选取高质量的阅读书目，提升阅读品位，汲取精神营养。然而，由于课外阅读普遍难以得到学校和家长的支持，获取科学指导也自然无从谈起。一些低品质读物往往成了中学生手中的“香饽饽”，而对于高质量的读物，中学生往往觉得晦涩难懂，怀有畏惧心理。
4.网络文化强势冲击。网络文化作为一种新兴的文化形式，具有内容丰富、环境开放、语言时尚、过程互动等特征，它消解了经典文化的霸权地位，造成主流荒芜、经典沦陷。此外，网络文化加剧了中学生审美情趣的世俗化，“对具有超越性的、精神层面的东西敬而远之，对物质文化的审美需要特别高，对精神文化的审美需要则不强烈”。部分中学生一味地追求休闲娱乐，忽视了自身素养的提高。
三、加强中学生课外阅读的对策建议
1.促进应试教育转向素质教育，将课外阅读纳入学生综合评价体系。应试教育的压力是制约中学生课外阅读的首要因素，将课外阅读纳入考生综合评价体系是加强中学生课外阅读的关键一招。相关部门要以考试和录取体制机制改革为突破口推动教育全面改革，摒弃单以考试成绩论英雄，真正将学生从繁重的课业中解放出来。学校和家长也要做好配合，更加注重学生综合素质的提升，改变“填鸭式”教育模式，给予学生一定自主学习的时间和空间。就加强中学生课外阅读而言，就是将其纳入中学生综合评价体系，关键是科学设计中学各个阶段课外阅读的评价项目及标准要求，构建起科学合理、可操作性强的中学生课外阅读评价机制。
2.激发阅读兴趣，养成良好的课外阅读习惯。兴趣是最好的老师，习惯是强大的力量。激发中学生的阅读兴趣是加强中学生课外阅读的首要途径。这需要家长、学校和社会的共同努力。要注意结合各阶段特征，增强实效性。学校和家长要努力让学生尽早接触通俗易懂、趣味性强的读物，做好讲解引导，激发阅读兴趣，培养阅读爱好。就中学生而言，要多举办丰富多彩的活动，如读书比赛、征文活动、作品欣赏讲座等。语文教师可以把课外阅读与作文练习结合起来，真正使中学生参与其中，感受魅力，形成课外阅读的内生动力。要引导中学生制订课外阅读计划，并做好监督落实，最终使中学生养成课外阅读的良好习惯。
3.提供馆场藏书，完善课外阅读环境条件。“非学无以广才，非静无以成学”，提供馆场藏书是加强中学生课外阅读的必要前提。当前，实现中学生人人有书屋、家家有藏书并不现实，书店等市场主体也难以逆市场规律而行，解决的途径在于做好图书馆的管理。要引导学校重视图书馆的建设管理，投入更多资源，做好改造升级，有计划地采购高质量书籍以丰富馆藏，尽量做到全天候对中学生开放，提供安静的环境，并维护好秩序。同时，要做好图书馆基础知识和文献资料检索和讲解指导，让学生掌握打开“知识宝库”的金钥匙。另外，要加强高校图书馆和公共图书馆的建设管理，实现对中学生的持证开放。
4.加强科学指导，提升课外阅读的层次水平。课外阅读属于自我学习，但绝不是放任自流，科学的阅读指导是加强中学生课外阅读的内在要求。具体来说，课外阅读的指导主体是学校或家长，指导内容主要包括书目推荐和技巧指点两个方面。就书目推薦而言，需要学校或家长在这方面有一定的知识储备，同时要结合中学生的年龄特征、心理特点和知识结构，有针对性地推荐内涵丰富、格调高雅、可读性强的课外读物，努力提高阅读层次。就技巧指点而言，关键在于速读与精读的有机结合、合理安排，在掌握主旨大意的基础上弄懂吃透，要善于与相关读后感、读书评论结合起来读，读出新意、读出高度、读出水平；对于精髓部分要认真摘录、含英咀华、真正内化，从而大幅提升阅读水平。
5.应对网络冲击，把握课外阅读的机遇。技术是把双刃剑，关键在于如何使用。一方面，相关部门要进一步加强网络监管，净化网络空间，强化网络阵地建设，弘扬真善美，打造良好的网络环境。另一方面，学校和家长要做好教育管理，强化中学生自律能力，指导他们合理把握上网时间；同时做好网上读书推介，引导中学生善用网络拓展视野，真正让“互联网+”为课外阅读插上信息的“翅膀”。
四、结语
总之，加强中学生课外阅读关系着中学生个人的成长、家庭的幸福、民族的未来，这项工作意义重大、艰巨复杂。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，只要我们坚持问题导向，认真研究探索，努力破解瓶颈，科学应对挑战，就一定能开创中学生课外阅读的崭新局面。
参考文献：
[1]黄荣光.高中生课外阅读的价值取向[J].语文教学通讯，2005（3）.
[2]刘彦武.建设具有中国特色的大众文化[J]. 西南民族学院学报，2001（12）.
[3]曹明海，张秀清.语文教育文化过程研究[M].济南：山东人民出版社，2005.