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【摘要】数学是一门比较抽象的学科，如何去吸引孩子们的注意力并调动孩子们的学习热情和积极性？我认为精彩的导入可以引起他们足够的兴趣跟着你一起去畅游数学这片海。好的导入就像电影的宣传海报，就像演讲的开场白，让你成功吸引大家的注意力。本文总结了自己认为比较有用的导入方式。
【关键词】初中数学；导入艺术；有效性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0099-01
引言
教师在设计导入时，应该立足于我们的课程中心，围绕我们的教学目标，适合学生的认知水平。导入是我们过度到新课程的一个手段，要控制好时间，应该短小精炼，避免喧宾夺主，导致本末倒置。导入的最终目的是为了让孩子们参与到我们的教学过程中来，让他们主动去构建知识体系，让他们成为课堂的主人。
1.类比导入
波利亚有云：“类比就是一种相似”。这就是要求我们把孩子们已经学过的知识点巧妙地利用移花接木的方法转移到今天所要学的新知识上。在导入的时候，立足于孩子们已有的知识点，紧抓住新知识点与已有知识的联系，采用类比导入的教学方法自然地过渡到新课当中去，这样会使得学生易于接受和理解。
例如“一元一次不等式”这节课是本单元的重点，也是难点，若我们解决了这个难点的话，那么我们就为后面的课程铺好了阳光大道。所以本节课的导入至关重要。为了让孩子们能很好地理解解一元一次不等式的解法步骤，我们先复习了一元一次方程的解法，这二者的解法是类似。通过复习一元一次方程的解法让孩子们对于本节课的知识产生亲切感，而且对于本节课的理解也会简单的多。所以在学习一元一次不等式时我设计了下面这些题目进行类比导入：
x=1 x>1
4x=8 4x<8
2x+1=6 2x+1<6
1.2x+6=0.2x+5 1.2x+6.2x+5
让孩子们观察左右两列式子，让孩子们以游戏的方式去找不同，并把它们归类。
一元一次不等式和之前的一元一次方程这两者从概念上本来就有很多相似之处，二者的不同之处不等式是用不等号连接，而方程是用等号连接。所以利用类比导入本节课，就可以很自然有一元一次方程过度到一元一次不等式。类比导入并不是简单的知识重复，而是让学生以原有的知识作为基础，去探索，构建新知识，以旧推新。类比导入是孩子们想法的自然发展，让孩子们感受到知识就是这么得水到渠成的形成了。
2.有趣故事的导入
初中的孩子刚从小学过来，年纪小，接触的知识面比较窄。根据孩子的心理特征，如果在上课的时候讲些和本节知识相关的趣味故事（数学里的名人轶事，数学趣题，历史故事等等），利用故事导入会极大的激发孩子们的学习欲望，是孩子们从一开始就有学习的冲动，这样会极大的提高上课效率。所以根据孩子们的心理特征，我们可以适当的将跟课程有关的故事或趣事加在我们的教学过程中去，这样可以充分调动我们的课堂氛围，使孩子们一下子被我们的知识所吸引，他们就会在不知不觉中跟上我们的步伐。例如，我在教学“一元一次方程”这一内容时，给孩子们介绍了李白的一个小故事：
相传有天李白拎着酒壶去打酒：
遇店加一倍，见花喝一斗，
三遇店和花，喝光壶中酒。
请问壶中原来有几斗酒？
给孩子們解释了诗的大概意思：李白的酒壶中有些酒，一遇到酒店他就将酒增加一倍，一遇到花他就喝掉一斗，这样反复经过三次，他把酒全喝光了，求酒壶中原来有几斗酒。
孩子们听了马上就充满了活力，有了求知欲，每个人都想分享自己的想法。于是孩子们能想到的就是小学的算数解，但是这个方法很复杂。教师就可以点拨孩子们用方程来解。一比较，孩子们就会发现用方程来解决更简单，更容易理解。这样的导入，可以充分得调动起孩子们的学习胃口，让他们对于我们的教学充满了激情，也可以一步步将孩子们从小学的学习模式转换到初中的学习模式来。
有趣的故事能激发学生的求知欲和学习兴趣，能调动孩子们呢的学习积极性，为本节课做铺垫。我们数学的发展是源远流长的，是多姿多彩的，有生活中人们巧用数学的智慧故事，有数学家不懈探索的故事……这些故事很容易引起孩子们的学习兴趣，里面的问题也更容易引发孩子们的学习欲望，使得孩子们对于本节课程有了极大的学习兴趣。
3.创设问题情境导入法
数学来源于生活，又服务于生活，如果在教学中我们创设的问题是来自我们身边的生活实例，那么孩子们会觉得很亲切，觉得数学原来就在我们身边，数学原来是我们解决生活中问题的小帮手，而不是虚无缥缈的，使他们意识到数学的重要性。我们选择的问题情境接近于我们的生活就越能吸引孩子们的注意力，这会使得我们的教学更加有效率。例如我们在上“方案选择”的时候，我就选择了大家都会碰到的家里上网收费的问题。
老师要去移动办理上网手续，他们提供给老师两种收费方式，：A计时制：1.5元/小时，B包月制：90元/月，此外，每一种上网方式都加收通讯费0.2元/小时。老师该如何选择，才能使自己上网更划算。
通过这个孩子们在生活中经常遇到的问题导入本节课，让孩子们倍感亲切，而且让孩子们知道通过本节课的学习他们就可以帮助家长们做出合理的选择，让他们享受到解决问题的喜悦感，让他们知道他们学的知识是可以帮助别人的，是有实际作用的。
总而言之，教无定法，我们应该不断地去探索研究适合我们孩子的导入方式。精彩的导入犹如跳远运动员的助跑，让你事半功倍；就像演讲的开场白，让你成功吸引大家的注意力。精彩的导入会一下子抓住孩子们的注意力，会激发孩子们强烈的求知欲和学习热情，会使得我们原本枯燥无味，抽象的数学一下子生动形象起来。
参考文献
[1]雷玲主编《好课是这样炼成的》华东师范大学出版社，2006年版.
[2]课程教材研究所编著《数学》（义务教育课程标准实验教科书）人民教育出版社，2014年版.
[3]郭成主编《课堂教学设计》人民教育出版社，2006年版.
【关键词】初中数学；导入艺术；有效性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0099-01
引言
教师在设计导入时，应该立足于我们的课程中心，围绕我们的教学目标，适合学生的认知水平。导入是我们过度到新课程的一个手段，要控制好时间，应该短小精炼，避免喧宾夺主，导致本末倒置。导入的最终目的是为了让孩子们参与到我们的教学过程中来，让他们主动去构建知识体系，让他们成为课堂的主人。
1.类比导入
波利亚有云：“类比就是一种相似”。这就是要求我们把孩子们已经学过的知识点巧妙地利用移花接木的方法转移到今天所要学的新知识上。在导入的时候，立足于孩子们已有的知识点，紧抓住新知识点与已有知识的联系，采用类比导入的教学方法自然地过渡到新课当中去，这样会使得学生易于接受和理解。
例如“一元一次不等式”这节课是本单元的重点，也是难点，若我们解决了这个难点的话，那么我们就为后面的课程铺好了阳光大道。所以本节课的导入至关重要。为了让孩子们能很好地理解解一元一次不等式的解法步骤，我们先复习了一元一次方程的解法，这二者的解法是类似。通过复习一元一次方程的解法让孩子们对于本节课的知识产生亲切感，而且对于本节课的理解也会简单的多。所以在学习一元一次不等式时我设计了下面这些题目进行类比导入：
x=1 x>1
4x=8 4x<8
2x+1=6 2x+1<6
1.2x+6=0.2x+5 1.2x+6.2x+5
让孩子们观察左右两列式子，让孩子们以游戏的方式去找不同，并把它们归类。
一元一次不等式和之前的一元一次方程这两者从概念上本来就有很多相似之处，二者的不同之处不等式是用不等号连接，而方程是用等号连接。所以利用类比导入本节课，就可以很自然有一元一次方程过度到一元一次不等式。类比导入并不是简单的知识重复，而是让学生以原有的知识作为基础，去探索，构建新知识，以旧推新。类比导入是孩子们想法的自然发展，让孩子们感受到知识就是这么得水到渠成的形成了。
2.有趣故事的导入
初中的孩子刚从小学过来，年纪小，接触的知识面比较窄。根据孩子的心理特征，如果在上课的时候讲些和本节知识相关的趣味故事（数学里的名人轶事，数学趣题，历史故事等等），利用故事导入会极大的激发孩子们的学习欲望，是孩子们从一开始就有学习的冲动，这样会极大的提高上课效率。所以根据孩子们的心理特征，我们可以适当的将跟课程有关的故事或趣事加在我们的教学过程中去，这样可以充分调动我们的课堂氛围，使孩子们一下子被我们的知识所吸引，他们就会在不知不觉中跟上我们的步伐。例如，我在教学“一元一次方程”这一内容时，给孩子们介绍了李白的一个小故事：
相传有天李白拎着酒壶去打酒：
遇店加一倍，见花喝一斗，
三遇店和花，喝光壶中酒。
请问壶中原来有几斗酒？
给孩子們解释了诗的大概意思：李白的酒壶中有些酒，一遇到酒店他就将酒增加一倍，一遇到花他就喝掉一斗，这样反复经过三次，他把酒全喝光了，求酒壶中原来有几斗酒。
孩子们听了马上就充满了活力，有了求知欲，每个人都想分享自己的想法。于是孩子们能想到的就是小学的算数解，但是这个方法很复杂。教师就可以点拨孩子们用方程来解。一比较，孩子们就会发现用方程来解决更简单，更容易理解。这样的导入，可以充分得调动起孩子们的学习胃口，让他们对于我们的教学充满了激情，也可以一步步将孩子们从小学的学习模式转换到初中的学习模式来。
有趣的故事能激发学生的求知欲和学习兴趣，能调动孩子们呢的学习积极性，为本节课做铺垫。我们数学的发展是源远流长的，是多姿多彩的，有生活中人们巧用数学的智慧故事，有数学家不懈探索的故事……这些故事很容易引起孩子们的学习兴趣，里面的问题也更容易引发孩子们的学习欲望，使得孩子们对于本节课程有了极大的学习兴趣。
3.创设问题情境导入法
数学来源于生活，又服务于生活，如果在教学中我们创设的问题是来自我们身边的生活实例，那么孩子们会觉得很亲切，觉得数学原来就在我们身边，数学原来是我们解决生活中问题的小帮手，而不是虚无缥缈的，使他们意识到数学的重要性。我们选择的问题情境接近于我们的生活就越能吸引孩子们的注意力，这会使得我们的教学更加有效率。例如我们在上“方案选择”的时候，我就选择了大家都会碰到的家里上网收费的问题。
老师要去移动办理上网手续，他们提供给老师两种收费方式，：A计时制：1.5元/小时，B包月制：90元/月，此外，每一种上网方式都加收通讯费0.2元/小时。老师该如何选择，才能使自己上网更划算。
通过这个孩子们在生活中经常遇到的问题导入本节课，让孩子们倍感亲切，而且让孩子们知道通过本节课的学习他们就可以帮助家长们做出合理的选择，让他们享受到解决问题的喜悦感，让他们知道他们学的知识是可以帮助别人的，是有实际作用的。
总而言之，教无定法，我们应该不断地去探索研究适合我们孩子的导入方式。精彩的导入犹如跳远运动员的助跑，让你事半功倍；就像演讲的开场白，让你成功吸引大家的注意力。精彩的导入会一下子抓住孩子们的注意力，会激发孩子们强烈的求知欲和学习热情，会使得我们原本枯燥无味，抽象的数学一下子生动形象起来。
参考文献
[1]雷玲主编《好课是这样炼成的》华东师范大学出版社，2006年版.
[2]课程教材研究所编著《数学》（义务教育课程标准实验教科书）人民教育出版社，2014年版.
[3]郭成主编《课堂教学设计》人民教育出版社，2006年版.