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现代经济和科学技术的迅猛发展,对学校教育工作提出了新的要求,即把学生培养成具有强烈的求知欲望,善于独立思考,具有较扎实的知识基础和较为开阔的知识视野,勇于探索创新,实事求是,有较强的综合的多方面的能力的创新型人才。素质教育主张在充分发挥教师的主导作用下,广泛地让学生主动参与,积极思考,亲自实践;培养学生自我意识、竞争意识和创新意识.而课堂教学是实施素质教育的主阵地。作为教师要指导和鼓励学生伸展智慧的触角去观察和探索,去想象和创新,做开拓创新的优秀人才,从而实现学生全面素质的提高。课堂上要留给学生一些机会让学生充分发展自己的思维,这样才能不断地开发潜能,促进主体性进一步发展。
1 发挥课堂主阵地作用,培养学生的自信意识
自1997年参加工作之日起,我便全身心投入到我挚爱的职教数学教学工作中。原本以为教学是件普通和平常的事,然而面对当时那些基礎差、底子薄的双差生使我不得不去重新审视自己的观点,深感责任之重大。多年的教学经验告诉我,只有不断的付出与积累才会让数学教育更好的融入素质教育中,起到事半功倍的效果。
1.1 尊重学生,做学生的良师益友。大家都知道,现在职校、中专教育教学工作难度很大,学校大多是各校的双差生、分流生。他们自卑、厌学、任性、心理素质差。居高临下的盛气凌人,咄咄逼人的严厉训斥,压而不服的高压政策都会导致他们的自暴自弃。这标志着我们的教育教学工作又有了更高的挑战。教学中我特别注重从学生的自身实际出发,主张和谐教育,给每个学生一个平等的机会,做到教学上一视同仁。如在给每届新生上课时,我不是盲目的急于讲课,而是察言观色,给那些不爱学习,特别是不爱学数学的学生一个定心丸,那就是“不管你基础如何,对数学是否感兴趣,就看你是否肯用心去对待;先别说你什么都不会,就看你是否肯跟着老师的步伐走,这两点你如果能做到,那么你一样能学会、学好。”另外我告诉学生,不要将学习数学作为一种心理负担,要把它当作一个锻炼自己逻辑思维能力的机会,一切从零开始,增强自信,相信自己“别人行,我也行。”
多年的教学经验告诉我,没有不合格的学生,只有不合格的老师。教学中我始终坚信这一点,要想在数学教学上有所突破,就应该善待每一名学生,努力探求适合当今中专、职校学生特点的教育教学方法,因地制宜,因材施教,从思想上充分接受每一名学生,采用多种教学方式调动学生的积极性,使学生产生“超越感、成就感”。做到尊重学生,靠近学生,与学生成为朋友,增加对学生的感情投入,善于制造融洽的师生关系,使学生天天有个好心情,让学生能够积极主动地参与教学活动,很好的与教师配合,使学生对老师产生“亲近感”。从而愿意与教师接触和交流思想。如上课前几分钟在教室侯课,顺便多与他们聊聊与学习无关的话题,一来可以了解学生的想法;二来可以培养感情。师生关系融洽了,上课气氛轻松了,听课效率也就提高了。
1.2 提高课堂学习效果,变学生被动为主动。授课过程中要面向全体学生,尤其是上课提问时,课后批改作业时,对于每一位同学、每一本作业都要认真负责任地对待和批改,让后进生也能感觉到老师对他的关注。
课上教师要善于观察学生的学习和思想动态,从学生基础抓起,由浅入深,由易到难,为了上好每一节课,我在教学中始终一丝不苟,从教案的规范化到板书设计,从教材教法到课堂组织教学,从业务到实践,从没有过丝毫的懈怠,即使是一个小小的课前导语,或是对不同基础的学生课堂上应该提问什么样的问题,都会精心设计,尽力让全体学生都享受到成功的欢乐。在教学中,我竭力创造条件让学生免遭失败的打击。如在提问时,尽力让学生“跳一跳就能摘到桃子”,设计适合不同学生的问题,使各类学生都能在“低起点、小步子、多活动、常鼓励”氛围中不断进步。对于学生的作业,我采取了当堂就收并分档次给予评价的形式,特别是对作业有进步的同学,我会在其作业后面写上表扬或鼓励的话语;若是谁作业写得不好,我会在其作业后面也写上一些话,如“希望你下次的作业会写得和大家一样好,不然你就真的落后了!”最终结果表明我的这一方法在学生交作业的问题上起到了一定的作用,每次学生的作业既能做到按时完成又保证清楚工整。
我的教学宗旨是:课上45分钟让每个学生至少回答一个问题,让每个学生都有事可做。为了让学生在课堂上牢记一些重要的数学符号或公式,便于更好的运用,上课过程中我尽量举一些熟悉形象的例子,或是带领学生自制一些简单教具让他们自己发现特点得出结论,从而让学生在快乐中理解知识,这样,既吸引了学生听讲的注意力,又提高了学生学习知识的主动性。
1.3 关爱后进生,为他们提供适时的学习机会。因为所教学生的总体素质偏差,课上说话违纪现象时有发生,于是我在讲课过程中时刻注意他们的动向,当他们要犯错时,或是递去一个善意的眼神,或是给出一个简单的题目让他回答,或对或错都给予一个评价。如果答错了,我会说:“请你认真听一遍,看看会不会?”这样既保留了学生的自尊心又给了学生一个展现自我的机会,可谓是一举两得。慢慢地,学生在态度上有了明显地变化,一句“老师,我原来一提数学就头疼,上数学课从来没听过,可现在我特别盼着上你的数学课了”,“噢,就这么简单啊,我也会了”……这些发自学生内心的简单话语对我来说也与再没有比这更好的评价了。有了良好的学习气氛,以致每次数学课我都会在学生的良好配合下轻松完成。
2 虚心与提高并存,在数学讲堂上,做一个有创新精神的好老师
为了更好的适应当今学生的特点,走出属于自己特色的教学之路,我不断更新教育教学理念,潜心研究教材教法,平时虚心向他人请教,学习现代化教学手段指导教学。对于不同层次、不同类型的学生,我有针对性地进行教学实践研究,从自身业务能力上不断下功夫。对于中专学生,我主张创新教育,让学生真正动起来。为了实现这一目的,我进行了长期的“师生互动”教学模式的探讨与研究,并将平时积累的教学经验融入课堂,找出了一条适合当代中专生学习的教学教改模式,并良好的付诸于实践。我从教学中的创设情境、创新思维、学法指导以及具体的实施操作等方面入手,针对我校学生的实际,主张教师要学会站在学生的高度思考问题,用特色的语言艺术吸引学生并做到教书与育人同步,力求达到让学生从不想学到愿意学,从愿意学到主动去学的目的。
一位教育家曾经说过说:“也许,就在你认为绝不可能的地方,会有一个惊喜在等着你!”的确,一个教师教学的成功与否,就在于他的不断创新、不断总结积累以往的经验,不断取人之长,补己之短。我相信,只要我们把课堂作为教育的主阵地,用创新的理念,把培养学生的全面素质始终贯穿于教育教学,力争在大面积提高教学质量,我们的素质教育和教学就会双丰收,并达到事半功倍的效果。
1 发挥课堂主阵地作用,培养学生的自信意识
自1997年参加工作之日起,我便全身心投入到我挚爱的职教数学教学工作中。原本以为教学是件普通和平常的事,然而面对当时那些基礎差、底子薄的双差生使我不得不去重新审视自己的观点,深感责任之重大。多年的教学经验告诉我,只有不断的付出与积累才会让数学教育更好的融入素质教育中,起到事半功倍的效果。
1.1 尊重学生,做学生的良师益友。大家都知道,现在职校、中专教育教学工作难度很大,学校大多是各校的双差生、分流生。他们自卑、厌学、任性、心理素质差。居高临下的盛气凌人,咄咄逼人的严厉训斥,压而不服的高压政策都会导致他们的自暴自弃。这标志着我们的教育教学工作又有了更高的挑战。教学中我特别注重从学生的自身实际出发,主张和谐教育,给每个学生一个平等的机会,做到教学上一视同仁。如在给每届新生上课时,我不是盲目的急于讲课,而是察言观色,给那些不爱学习,特别是不爱学数学的学生一个定心丸,那就是“不管你基础如何,对数学是否感兴趣,就看你是否肯用心去对待;先别说你什么都不会,就看你是否肯跟着老师的步伐走,这两点你如果能做到,那么你一样能学会、学好。”另外我告诉学生,不要将学习数学作为一种心理负担,要把它当作一个锻炼自己逻辑思维能力的机会,一切从零开始,增强自信,相信自己“别人行,我也行。”
多年的教学经验告诉我,没有不合格的学生,只有不合格的老师。教学中我始终坚信这一点,要想在数学教学上有所突破,就应该善待每一名学生,努力探求适合当今中专、职校学生特点的教育教学方法,因地制宜,因材施教,从思想上充分接受每一名学生,采用多种教学方式调动学生的积极性,使学生产生“超越感、成就感”。做到尊重学生,靠近学生,与学生成为朋友,增加对学生的感情投入,善于制造融洽的师生关系,使学生天天有个好心情,让学生能够积极主动地参与教学活动,很好的与教师配合,使学生对老师产生“亲近感”。从而愿意与教师接触和交流思想。如上课前几分钟在教室侯课,顺便多与他们聊聊与学习无关的话题,一来可以了解学生的想法;二来可以培养感情。师生关系融洽了,上课气氛轻松了,听课效率也就提高了。
1.2 提高课堂学习效果,变学生被动为主动。授课过程中要面向全体学生,尤其是上课提问时,课后批改作业时,对于每一位同学、每一本作业都要认真负责任地对待和批改,让后进生也能感觉到老师对他的关注。
课上教师要善于观察学生的学习和思想动态,从学生基础抓起,由浅入深,由易到难,为了上好每一节课,我在教学中始终一丝不苟,从教案的规范化到板书设计,从教材教法到课堂组织教学,从业务到实践,从没有过丝毫的懈怠,即使是一个小小的课前导语,或是对不同基础的学生课堂上应该提问什么样的问题,都会精心设计,尽力让全体学生都享受到成功的欢乐。在教学中,我竭力创造条件让学生免遭失败的打击。如在提问时,尽力让学生“跳一跳就能摘到桃子”,设计适合不同学生的问题,使各类学生都能在“低起点、小步子、多活动、常鼓励”氛围中不断进步。对于学生的作业,我采取了当堂就收并分档次给予评价的形式,特别是对作业有进步的同学,我会在其作业后面写上表扬或鼓励的话语;若是谁作业写得不好,我会在其作业后面也写上一些话,如“希望你下次的作业会写得和大家一样好,不然你就真的落后了!”最终结果表明我的这一方法在学生交作业的问题上起到了一定的作用,每次学生的作业既能做到按时完成又保证清楚工整。
我的教学宗旨是:课上45分钟让每个学生至少回答一个问题,让每个学生都有事可做。为了让学生在课堂上牢记一些重要的数学符号或公式,便于更好的运用,上课过程中我尽量举一些熟悉形象的例子,或是带领学生自制一些简单教具让他们自己发现特点得出结论,从而让学生在快乐中理解知识,这样,既吸引了学生听讲的注意力,又提高了学生学习知识的主动性。
1.3 关爱后进生,为他们提供适时的学习机会。因为所教学生的总体素质偏差,课上说话违纪现象时有发生,于是我在讲课过程中时刻注意他们的动向,当他们要犯错时,或是递去一个善意的眼神,或是给出一个简单的题目让他回答,或对或错都给予一个评价。如果答错了,我会说:“请你认真听一遍,看看会不会?”这样既保留了学生的自尊心又给了学生一个展现自我的机会,可谓是一举两得。慢慢地,学生在态度上有了明显地变化,一句“老师,我原来一提数学就头疼,上数学课从来没听过,可现在我特别盼着上你的数学课了”,“噢,就这么简单啊,我也会了”……这些发自学生内心的简单话语对我来说也与再没有比这更好的评价了。有了良好的学习气氛,以致每次数学课我都会在学生的良好配合下轻松完成。
2 虚心与提高并存,在数学讲堂上,做一个有创新精神的好老师
为了更好的适应当今学生的特点,走出属于自己特色的教学之路,我不断更新教育教学理念,潜心研究教材教法,平时虚心向他人请教,学习现代化教学手段指导教学。对于不同层次、不同类型的学生,我有针对性地进行教学实践研究,从自身业务能力上不断下功夫。对于中专学生,我主张创新教育,让学生真正动起来。为了实现这一目的,我进行了长期的“师生互动”教学模式的探讨与研究,并将平时积累的教学经验融入课堂,找出了一条适合当代中专生学习的教学教改模式,并良好的付诸于实践。我从教学中的创设情境、创新思维、学法指导以及具体的实施操作等方面入手,针对我校学生的实际,主张教师要学会站在学生的高度思考问题,用特色的语言艺术吸引学生并做到教书与育人同步,力求达到让学生从不想学到愿意学,从愿意学到主动去学的目的。
一位教育家曾经说过说:“也许,就在你认为绝不可能的地方,会有一个惊喜在等着你!”的确,一个教师教学的成功与否,就在于他的不断创新、不断总结积累以往的经验,不断取人之长,补己之短。我相信,只要我们把课堂作为教育的主阵地,用创新的理念,把培养学生的全面素质始终贯穿于教育教学,力争在大面积提高教学质量,我们的素质教育和教学就会双丰收,并达到事半功倍的效果。