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【摘要】探究性实验教学是新课标实行后以学生为主体的教学方法。化学是一门需要不断研究探索，进行科学实验的科学。它是自然界各种元素相互碰撞、反应的过程。有效的探究性实验教学，可以让学生最直观地观察化学变化，保持对化学实验的兴趣和探索。这对于学好化学，掌握化学有着重要意义。本文从如何进行有效的化学探究性实验教学，来阐述有效的探究性实验在高中化学教育中的意义。
【关键词】高中化学 探究性实验 有效教学策略
引言
马卡连柯曾经说过：“教育的工作需要的不是花费很多的时间，而是合理利用较少的时间[1]。”有效的化学研究性实验教学是教会高中生如何在化学实践中合理地安排自己的时间，明确实验实践的目的，利用最科学的方法去完成化学实验的实践。所以，有效的化学研究性实验教学是对高中化学实践起到重要的指导作用。转化师生关系，优化学生的学习方法，改变化学课堂教学的效率，让学生能更开心地学习化学，更主动去学习化学。
1.探究性实验的有效教学意义
1.1是新课程标准的必然要求
实验是化学课程的主要内容，也是化学课程独有的[2]。怎样进行实验，让学生在其中掌握化学知识和要点，与化学实验教学效果有着重要的关联。新课程中对教学方法和教学效率越来越注重，如何提高高中化学实验课的教学效率已经成为新课程对于化学课的要求，体现学生作为教学主体，实行素质教育，已经成为新课程内在精神的重要体现。高中化学探究性实验的有效教学就是对新课程这一要求的最好体现。
1.2是提升课堂教学效率的重要方法
探究性实验教学是让学生自己动手去进行整个实验过程，可以让学生对课堂的知识要点有一个具象的概念，这对于他们掌握化学知识是十分有利的。如果进行有效教学策略的探究性实验，可以极大地帮助老师在课前备课、备课时间和精力上节约大量的成本，同时也不会让学生觉得化学课枯燥乏味。因此对于改变目前高中课堂教育效率不理想的状况，探究性实验的有效教学是非常重要的改善方法。
1.3是提高学生科学素养的重要途径
有效的探究性实验教学过程可以看作是一个小型的科学研究，看作是科学家进行科学研究过程的模仿[3]。在模仿的过程中，学生必定会运用相关的知识点和科学方法去进行实验，在实验的过程中也必定会对发生的化学现象感到新奇，并产生一些新的思路。如果遇到一些困难，老师可以对其进行适当的鼓励，增强学生的自身挫折承受力。当实验成功后，学生会有成就感，体会到科学研究的乐趣，培养了学生对于科学研究的兴趣，学习了科学研究的精神和意志。
2.如何进行高中化学研究性实验有效教学策略
2.1实验课题要新颖创新
好奇心是人类进行科学实验研究最原始也是最基本的动力[4]。想要持续激发高中生的好奇心，就必须选择一些新颖有趣的课题，增加课堂的趣味性。这样学生在看见实验时就会好奇，想要了解其中过程，从而开始探究整个实验。
例如在学习乙烯的化学性质时，老师可以将一只还未开放的玫瑰花苞放入装有乙烯的集气瓶当中，几分钟之后学生就会看见瓶中的玫瑰花苞开始慢慢绽放成一朵娇艳欲滴的玫瑰花。这仿若变魔术的手法引起学生的好奇，纷纷开口询问原理。这时，老师就可以解释乙烯具有催熟植物、种子的性质，从而衍生至乙烯的具体化学性质。课后也可以教学生日常收集乙烯的方法，让他们自己亲自动手去演绎那神奇的一幕。
2.2教学内容要贴近现实生活
无论什么知识都是来源于生活，运用到生活中，最后使生活更加美好。老师在拟定课题的时候一定要贴近学生的生活，告诉他们化学就在我们身边，存在于我们身边各种现象当中。从而增加学生对生活的观察力和对化学的探究兴趣。
例如，在开始上课的时候可以先放一段视屏。视屏的内容是前两天曝光的一些不良商家为了使自己的银耳看上去特别白，感觉特别好，就在银耳的表面撒上二氧化硫，使银耳看上去非常好看。在视屏结束后，老师就可以提出问题。为什么二氧化硫可以使银耳变白，看上去非常漂亮？二氧化硫对于人体有什么危害？生活中还有那些现象是二氧化硫导致的？让学生带着问题去学习二氧化硫的化学性质。之后，可以让他们探讨实验：怎样才可以减低二氧化硫对我们的环境、生活、身体的危害。
2.3设计课题研究小组，增加学生自己动手实验的机会
因为课堂时间不够或者学校实验室不开放等原因，使得学生亲自动手做实验的机会始终是有限的。而且因为老师自身也有教学任务，不可能所有的化学元素现象通过实验的方式来展现。因此，老师可以设定一个课题，让学生自己去动手准备相关的器材进行实验，再根据实验的结果对课题进行讨论。
例如在学习碳酸钠与碳酸氢钠化学性质时，老师可以让学生分别进行实验，比较碳酸钠和碳酸氢钠的溶解性、碱性和稳定性。在准备实验器材的过程中，给每一位同学都分配好任务，让每一位同学都参与其中。在实验进行过程中，老师要指导学生记录实验过程中的现象和反应，这些都将成为讨论实验结果的重要的依据。在讨论结果的时候，老师就不要过多干涉，让学生自主的讨论和研究，最后在对结果和整个实验的过程做出一个客观性的评价。让学生学习自主发现问题、研究问题、解决问题。
结论
化学实验是化学反应最直观的表现，也是高中生学习化学最重要的手段之一。在高中化学进行有效的研究性实验教学时，为了让学生更好地学习化学，更主动地学习化学。有效研究性实验教学方法的生动性、科学性和创新性一定会成为未来化学教学的重要内容和重要手段。
【参考文献】
[1]高雅西. 高中化学实验情况调查分析[J]. 学周刊，2015，03：36.
[2]彭柏文. 新课标下高中化学实验探究性教学思考[J]. 山西师范大学学报（自然科学版），2013，S1：42-43.
[3]黄传胜. 新课标下高中化学实验的探究性教学思考[J]. 赤子（中旬），2013，12：138.
[4]李检保. 新课标下高中化学实验教学探讨[J]. 中国教育技术装备，2012，05：118-119.
【关键词】高中化学 探究性实验 有效教学策略
引言
马卡连柯曾经说过：“教育的工作需要的不是花费很多的时间，而是合理利用较少的时间[1]。”有效的化学研究性实验教学是教会高中生如何在化学实践中合理地安排自己的时间，明确实验实践的目的，利用最科学的方法去完成化学实验的实践。所以，有效的化学研究性实验教学是对高中化学实践起到重要的指导作用。转化师生关系，优化学生的学习方法，改变化学课堂教学的效率，让学生能更开心地学习化学，更主动去学习化学。
1.探究性实验的有效教学意义
1.1是新课程标准的必然要求
实验是化学课程的主要内容，也是化学课程独有的[2]。怎样进行实验，让学生在其中掌握化学知识和要点，与化学实验教学效果有着重要的关联。新课程中对教学方法和教学效率越来越注重，如何提高高中化学实验课的教学效率已经成为新课程对于化学课的要求，体现学生作为教学主体，实行素质教育，已经成为新课程内在精神的重要体现。高中化学探究性实验的有效教学就是对新课程这一要求的最好体现。
1.2是提升课堂教学效率的重要方法
探究性实验教学是让学生自己动手去进行整个实验过程，可以让学生对课堂的知识要点有一个具象的概念，这对于他们掌握化学知识是十分有利的。如果进行有效教学策略的探究性实验，可以极大地帮助老师在课前备课、备课时间和精力上节约大量的成本，同时也不会让学生觉得化学课枯燥乏味。因此对于改变目前高中课堂教育效率不理想的状况，探究性实验的有效教学是非常重要的改善方法。
1.3是提高学生科学素养的重要途径
有效的探究性实验教学过程可以看作是一个小型的科学研究，看作是科学家进行科学研究过程的模仿[3]。在模仿的过程中，学生必定会运用相关的知识点和科学方法去进行实验，在实验的过程中也必定会对发生的化学现象感到新奇，并产生一些新的思路。如果遇到一些困难，老师可以对其进行适当的鼓励，增强学生的自身挫折承受力。当实验成功后，学生会有成就感，体会到科学研究的乐趣，培养了学生对于科学研究的兴趣，学习了科学研究的精神和意志。
2.如何进行高中化学研究性实验有效教学策略
2.1实验课题要新颖创新
好奇心是人类进行科学实验研究最原始也是最基本的动力[4]。想要持续激发高中生的好奇心，就必须选择一些新颖有趣的课题，增加课堂的趣味性。这样学生在看见实验时就会好奇，想要了解其中过程，从而开始探究整个实验。
例如在学习乙烯的化学性质时，老师可以将一只还未开放的玫瑰花苞放入装有乙烯的集气瓶当中，几分钟之后学生就会看见瓶中的玫瑰花苞开始慢慢绽放成一朵娇艳欲滴的玫瑰花。这仿若变魔术的手法引起学生的好奇，纷纷开口询问原理。这时，老师就可以解释乙烯具有催熟植物、种子的性质，从而衍生至乙烯的具体化学性质。课后也可以教学生日常收集乙烯的方法，让他们自己亲自动手去演绎那神奇的一幕。
2.2教学内容要贴近现实生活
无论什么知识都是来源于生活，运用到生活中，最后使生活更加美好。老师在拟定课题的时候一定要贴近学生的生活，告诉他们化学就在我们身边，存在于我们身边各种现象当中。从而增加学生对生活的观察力和对化学的探究兴趣。
例如，在开始上课的时候可以先放一段视屏。视屏的内容是前两天曝光的一些不良商家为了使自己的银耳看上去特别白，感觉特别好，就在银耳的表面撒上二氧化硫，使银耳看上去非常好看。在视屏结束后，老师就可以提出问题。为什么二氧化硫可以使银耳变白，看上去非常漂亮？二氧化硫对于人体有什么危害？生活中还有那些现象是二氧化硫导致的？让学生带着问题去学习二氧化硫的化学性质。之后，可以让他们探讨实验：怎样才可以减低二氧化硫对我们的环境、生活、身体的危害。
2.3设计课题研究小组，增加学生自己动手实验的机会
因为课堂时间不够或者学校实验室不开放等原因，使得学生亲自动手做实验的机会始终是有限的。而且因为老师自身也有教学任务，不可能所有的化学元素现象通过实验的方式来展现。因此，老师可以设定一个课题，让学生自己去动手准备相关的器材进行实验，再根据实验的结果对课题进行讨论。
例如在学习碳酸钠与碳酸氢钠化学性质时，老师可以让学生分别进行实验，比较碳酸钠和碳酸氢钠的溶解性、碱性和稳定性。在准备实验器材的过程中，给每一位同学都分配好任务，让每一位同学都参与其中。在实验进行过程中，老师要指导学生记录实验过程中的现象和反应，这些都将成为讨论实验结果的重要的依据。在讨论结果的时候，老师就不要过多干涉，让学生自主的讨论和研究，最后在对结果和整个实验的过程做出一个客观性的评价。让学生学习自主发现问题、研究问题、解决问题。
结论
化学实验是化学反应最直观的表现，也是高中生学习化学最重要的手段之一。在高中化学进行有效的研究性实验教学时，为了让学生更好地学习化学，更主动地学习化学。有效研究性实验教学方法的生动性、科学性和创新性一定会成为未来化学教学的重要内容和重要手段。
【参考文献】
[1]高雅西. 高中化学实验情况调查分析[J]. 学周刊，2015，03：36.
[2]彭柏文. 新课标下高中化学实验探究性教学思考[J]. 山西师范大学学报（自然科学版），2013，S1：42-43.
[3]黄传胜. 新课标下高中化学实验的探究性教学思考[J]. 赤子（中旬），2013，12：138.
[4]李检保. 新课标下高中化学实验教学探讨[J]. 中国教育技术装备，2012，05：118-119.