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【摘 要】随着当今社会文明程度不断的提高，人们在重视教育质量和教育成果的同时，更加关注了人文主义的教育，很大程度推广了使用于现代社会的人本教育理念。情感教育所包含的科目门类非常广泛，这种先进的教学模式适用于几乎所有的不同学科和不同层次的教学过程中。本文以情感教学在小学数学教学中的应用为主题，从情感教学在各方面的应用和其适用效果和作用等方面进行讨论和研究。
【关键词】情感教学;小学数学;存在问题;作用效果
我国人文主义的深入发展，涉及的领域非常广泛。其中，在教育领域，人本理念渐渐地被重视起来。作为一种能够在小学学科的教学过程中体现育人功能的教学模式，情感教学代表着一种新型的师生关系，新型的教学方式，同时，情感教学也是在科学客观的教学规律下所要求具备的一种教学方法。因此，在小学数学的教学过程中，教师更应该注重学生在情感方面的教学内容，不断改进和完善教学制度和管理方法，才能培养出优秀的综合素质的人才。
一、情感教学概述
情感教学是一种在教学过程中，在能够完整全面地考量所有已知因素的情况下，能够充分发挥在人类的情感因素中存在的积极部分，并以这种积极的情感因素为动力和方向，来完成所对应的教学任务，从而加强学生的认知能力，提高教学效率的教学模式。因此，相应的，情感教学在小学数学教学过程中的应用，便是教师在提出一个数学问题的情况下，根据学生的情感因素和认知水平，并以教科书中的情感发展为辅助，从而培养和激发学生在各个方面的感性认识，陶冶学生高尚的情操。从而能够事半功倍，达到与传统教学模式下的结果相比，更好地激发学生的潜力的效果。
二、情感教学中存在的问题
虽然与传统教学模式相比，情感教学更具人性化和科学化，但是在具体的实施过程中，情感教学模式依然存在明显的漏洞和问题亟待解决。
1.学生缺乏主动性
改革教学制度的目的是为了能够更好地激发学生积极主动、独立思考的能力的，然而，在教学过程中，一些教师却忽视了对学生独立思考和主动创造的能力的培养，只是发挥了教师自身的主导作用，在课堂上忽视学生的学习感受，而只是为了教学而教学。在这种教学环境中，对应的教学效果便可想而知了，这种只是教师一味地讲的上课方式，只会让学生逐渐失去对数学学习的兴趣和爱好，而教师所教授的内容只有很少一部分能够起到积极作用。
2.教师缺乏文化传播
在小学数学的教科书中，包含的内容非常丰富，其中不只是有一些公式等考试的内容，还有一些扩展性的关于数学文化内容的知识，比如“数学乐园”、“数学天地”等内容板块。然而，在教学过程中，教师只是教授学生数学的专业知识的讲解，而对于这些“不重要”“不考察”的内容，却涉及甚少，甚至都忽略不讲。这种对学生缺乏数学文化这种能够激发学生创造力、想象力和数学的学习兴趣的知识内容的教育方式，很难培养学生对于数学研究的热爱和钻研，也剥夺了学生对于数学文化的情感体验。
三、情感教学的应用和作用
情感教学在具体的教学过程中，与传统的教学方式相比，有着更加科学和先进的效果和作用。一方面，情感教学能够激发学生身上的情感因素，使创造出一种新型的师生关系，使学生能够积极配合教师教学的进度，同时也能够提高教学课堂的质量和效果。另一方面，情感教学能够激发学生对于教科书和数学学习的情感，同时，也能够培养学生对于数学的认知程度，激发学生的兴趣和潜力，在快乐教学中吸收和学习到相关的知识。
1.情感教学激发学生的学习兴趣
对于处于小学阶段的学生，其在认知的水平上发展得还不够成熟，思维还不够理性，因此，对于小学数学所选择的教学方式，最合适的便是情感教学了。情感教学能够培养小学生对于知识学习的感性认识，增强学生对于教师讲课方法以及学习内容的认知度，从而激发学生对于小学数学知识本身的喜爱程度，从而激发学生快乐学习的能力，达到在教学过程中事半功倍的效果，而这些，正是在情感教学的教学模式下，教师所应该具备的教学能力和基本责任。在小学数学的教学过程中，教师应该讲自己作为领路人的姿态，引导着学生对于知识体系和知识内容的认识和逐步探究。教师应细心地揣摩学生对于一种知识的喜好程度以及所感到困难的地方，针对这些地方，在具体的教学过程中，对学生进行不同程度的情感培养和兴趣激发，强化学生对于知识的认识，以达到学生全面均衡发展的目的。
2.情感教学加强学生的知识吸收
调查显示，小学生对于一门科目的热爱程度，在很大一部分，取决于学生对于相应教授课程的教师的热爱程度。因此，学生对于知识能够充分吸收，取决于学生对于知识内容的兴趣爱好以及学生对于教师的感性情感，因此情感教学在小学数学教学过程中，便显得犹为重要。因此，在小学数学的教学过程中，教师应该做到通过情感教学的方式，将学生的感性情感化为学习知识的动力，从而对小学数学的知识内容进行牢固的掌握。
四、总结
作为一种以学生的感性认识和感性情感为出发点进行的教学模式，情感教学可以充分调动学生对于一门科目的积极性和主动性，激发学生对于小学数学知识学习的学习兴趣，充分调动学生对于小学数学学习的学习热情，使学生在数学的专业知识领域，能够拥有不断学习和不断钻研的不竭动力，为我国培养出一批批优秀的专业人才，为我国的伟大事业做出不朽的贡献。
【参考文献】
[1]郭慧英.解读小学数学的情感教学[J].软件（教育现代化）（电子版）.2014.（9）：300-300
[2]刘志平.刍议小学数学中的情感教学[J].学周刊：A.2011.（11）：88-88
（作者单位：福建省泉州市泉港区峰尾中心小学）
【关键词】情感教学;小学数学;存在问题;作用效果
我国人文主义的深入发展，涉及的领域非常广泛。其中，在教育领域，人本理念渐渐地被重视起来。作为一种能够在小学学科的教学过程中体现育人功能的教学模式，情感教学代表着一种新型的师生关系，新型的教学方式，同时，情感教学也是在科学客观的教学规律下所要求具备的一种教学方法。因此，在小学数学的教学过程中，教师更应该注重学生在情感方面的教学内容，不断改进和完善教学制度和管理方法，才能培养出优秀的综合素质的人才。
一、情感教学概述
情感教学是一种在教学过程中，在能够完整全面地考量所有已知因素的情况下，能够充分发挥在人类的情感因素中存在的积极部分，并以这种积极的情感因素为动力和方向，来完成所对应的教学任务，从而加强学生的认知能力，提高教学效率的教学模式。因此，相应的，情感教学在小学数学教学过程中的应用，便是教师在提出一个数学问题的情况下，根据学生的情感因素和认知水平，并以教科书中的情感发展为辅助，从而培养和激发学生在各个方面的感性认识，陶冶学生高尚的情操。从而能够事半功倍，达到与传统教学模式下的结果相比，更好地激发学生的潜力的效果。
二、情感教学中存在的问题
虽然与传统教学模式相比，情感教学更具人性化和科学化，但是在具体的实施过程中，情感教学模式依然存在明显的漏洞和问题亟待解决。
1.学生缺乏主动性
改革教学制度的目的是为了能够更好地激发学生积极主动、独立思考的能力的，然而，在教学过程中，一些教师却忽视了对学生独立思考和主动创造的能力的培养，只是发挥了教师自身的主导作用，在课堂上忽视学生的学习感受，而只是为了教学而教学。在这种教学环境中，对应的教学效果便可想而知了，这种只是教师一味地讲的上课方式，只会让学生逐渐失去对数学学习的兴趣和爱好，而教师所教授的内容只有很少一部分能够起到积极作用。
2.教师缺乏文化传播
在小学数学的教科书中，包含的内容非常丰富，其中不只是有一些公式等考试的内容，还有一些扩展性的关于数学文化内容的知识，比如“数学乐园”、“数学天地”等内容板块。然而，在教学过程中，教师只是教授学生数学的专业知识的讲解，而对于这些“不重要”“不考察”的内容，却涉及甚少，甚至都忽略不讲。这种对学生缺乏数学文化这种能够激发学生创造力、想象力和数学的学习兴趣的知识内容的教育方式，很难培养学生对于数学研究的热爱和钻研，也剥夺了学生对于数学文化的情感体验。
三、情感教学的应用和作用
情感教学在具体的教学过程中，与传统的教学方式相比，有着更加科学和先进的效果和作用。一方面，情感教学能够激发学生身上的情感因素，使创造出一种新型的师生关系，使学生能够积极配合教师教学的进度，同时也能够提高教学课堂的质量和效果。另一方面，情感教学能够激发学生对于教科书和数学学习的情感，同时，也能够培养学生对于数学的认知程度，激发学生的兴趣和潜力，在快乐教学中吸收和学习到相关的知识。
1.情感教学激发学生的学习兴趣
对于处于小学阶段的学生，其在认知的水平上发展得还不够成熟，思维还不够理性，因此，对于小学数学所选择的教学方式，最合适的便是情感教学了。情感教学能够培养小学生对于知识学习的感性认识，增强学生对于教师讲课方法以及学习内容的认知度，从而激发学生对于小学数学知识本身的喜爱程度，从而激发学生快乐学习的能力，达到在教学过程中事半功倍的效果，而这些，正是在情感教学的教学模式下，教师所应该具备的教学能力和基本责任。在小学数学的教学过程中，教师应该讲自己作为领路人的姿态，引导着学生对于知识体系和知识内容的认识和逐步探究。教师应细心地揣摩学生对于一种知识的喜好程度以及所感到困难的地方，针对这些地方，在具体的教学过程中，对学生进行不同程度的情感培养和兴趣激发，强化学生对于知识的认识，以达到学生全面均衡发展的目的。
2.情感教学加强学生的知识吸收
调查显示，小学生对于一门科目的热爱程度，在很大一部分，取决于学生对于相应教授课程的教师的热爱程度。因此，学生对于知识能够充分吸收，取决于学生对于知识内容的兴趣爱好以及学生对于教师的感性情感，因此情感教学在小学数学教学过程中，便显得犹为重要。因此，在小学数学的教学过程中，教师应该做到通过情感教学的方式，将学生的感性情感化为学习知识的动力，从而对小学数学的知识内容进行牢固的掌握。
四、总结
作为一种以学生的感性认识和感性情感为出发点进行的教学模式，情感教学可以充分调动学生对于一门科目的积极性和主动性，激发学生对于小学数学知识学习的学习兴趣，充分调动学生对于小学数学学习的学习热情，使学生在数学的专业知识领域，能够拥有不断学习和不断钻研的不竭动力，为我国培养出一批批优秀的专业人才，为我国的伟大事业做出不朽的贡献。
【参考文献】
[1]郭慧英.解读小学数学的情感教学[J].软件（教育现代化）（电子版）.2014.（9）：300-300
[2]刘志平.刍议小学数学中的情感教学[J].学周刊：A.2011.（11）：88-88
（作者单位：福建省泉州市泉港区峰尾中心小学）