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【摘要】长期以来，高中英语教学以知识的灌输为主，注重对学生知识的填充，而忽略了实际的吸收效果和理解，导致教学质量不高，学生难以在学习中有突破性的提高。学生自主能力的欠缺，在学习中过分依赖教师的讲解，造成思维僵化，提不起对英语学习的兴趣，从而丧失了自信，严重影响了英语的学习。本文针对英语教学中这种不良现象进行谈论，简要提出高中英语教学中学生自主学习能力培养的一些策略，以供参考。
【关键词】高中英语教学自主学习能力培养
英语在高中教学中是一个重点学科，是学生全面发展中的重要环节，搞好英语教学的意义重大，应当引起重视。当前高中英语教学中，一部分学生难以提起对学习英语的热情，效果不佳，原因在于以往英语教学忽略了对学生自主学习能力的培养，导致学生不能通过积极思维培养对英语的学习兴趣，学习参与的不足，也间接养成了学生的惰性。因此，在高中英语教学中，亟待加强对学生自主学习能力的培养，以提高教学质量。具体方法主要有以下几点。
一.引导式教学，培养自主学习思维
以往的高中英语教学中教师过于注重课程计划，教学的程式化现象比较严重，教学只是为了在固定的课堂时间将知识要点讲完，把教学当成了机械的任务[1]。这样的做法就必然使得教学难以顾及到学生的听课效率，学生的掌握水平，从而学生的学习效果参差不齐，严重影响的教学质量的提高。所以，要在教学中改变灌输式教学的老思路，将引导式教学引入课堂，吸引学生的注意，积极引导学生主动思考和锻炼自主学习的能力。
引导式教学不固守单调的教学法，而是根据课堂需要选择最佳的方式进行教学，以此提高学生对英语的兴趣[2]。同时自主学习能力的培养需要学生能够对学习进行合理规划、制定学习目标，因而，在教学中要有意识的加强对自主学习理论的宣传和引导，帮助学生掌握自主学习的方法，并使学生能够改变以往的学习习惯，接受自主学习的理念。例如，在高中英语课文“Life in the Future”的教学上，教师通过介绍英语小故事的方式来讲解英语知识，并将学生分成“Traffic”、“Shopping”、“Live”等组别，让学生独自查询资料，采用问答的形式与学生进行互动交流，使学生逐渐明白自主学习的重要性，从而提高了他们对自主学习的重视。通过有意识的引导，教师在这个过程中适当帮助学生制定学习计划，并督促主动执行，能够收到良好的效果，从而提高了学生自主学习的能力。
二.改进教学手段，留足思考空白
学生自主学习能力的培养就是要引导学生克服学习的惰性，改正不良的学习习惯，提高学习的积极性，主动思考[1]。因而在教学当中教师要留足学生思考的余地，通过积极的引导，学生在融洽的氛围中谈论自己的想法，能够加深对知识的理解，巩固记忆，提高学习的自主性。要做到这一点，教学中就必须改进方法，不断推陈出新，使教学变得生动活泼，更具有趣味性，从而提高学生的学习兴趣，集中注意力，主动参与到学习当中来[4]。
要充分利用有限的教学资源，通过运用网络、多媒体、游戏活动等手段，加强教学的现代性，以适应学生的成长环境，便于加强学生的理解。同时在教学中教师要善于与学生的互动，通过集体参与营造良好的氛围，使学生在学习上放松心情，有利于激发学生的热情，发挥其思维能力。例如，教师在教“Great People and Great Inventions of Ancient China”时，组织学生在课堂上观看英语短片介绍以及结合中国古代发明的认识要求每个学生用身体模仿一项发明的特征，再由大家互相猜想的形式，营造了活跃的课堂气氛，使学生能够在轻松的环境下畅所欲言。教师在设计的环节当中，又留足思考空白，让学生对观看后的影片发表自己的想法，引导学生主动进行思考。这些环节的设置，不仅提高了学习的参与度，照顾到每一个学生，通过多媒体手段，抽象的英语知识变得形象具体，有助于学生的理解，同时，教师在营造氛围的基础上顺势交给学生问题，引导学生积极思考，加深了学习的记忆，锻炼了学生的自主学习能力。
三.鼓励式教学，合理评价支持自主学习
对学生情感上的支持能够增强学生的自信，强化学生学习的自学性。在英语教学中，批评要慎重，而以鼓励为主。对学生的评价能够影响学生的自主学习，因此，重视评价的效果，提高评价的综合性，在情感上给予学生肯定，能够激发学生的自主学习能力[5]。
要根据学生的具体情况和学习表现进行有效的评价，善于在教学中发现学生的有点，积极鼓励，做到评价的客观合理，使学生能够了解一段时期的学习状况，从而改进学习的方法，获得更大的进步。在评价当中，教师应改变以往重视结果评价的方式，而将学习过程作为评价的重点，结合学生个人目标的制定以及执行的态度和效果等，进行立体评价，可以真实反映学习水平以及学生自尊的维护。例如，在英语课堂上，经常使用“good”、“well done”等英语，在学生的不同方面对学生进行鼓励，如英语发音、英语书写等，增强了自信心，提高了英语学习的动力。通过教师的肯定，学生的情感得到补足，对英语学习产生好感，从而自觉地对英语进行钻研，培养了自主学习的能力，提高了学习的效果。
结语
对学生自主学习能力的培养能够提高英语学习的效率，锻炼独立思考的能力，养成良好的学习习惯，有助于加强对英语知识的消化和理解。教学是引导学习的手段，教师在教学中处于核心地位，因而要积极发挥其引导作用，改进教学方法，丰富教学形式，通过一系列的措施提高学生的自主学习能力，以提高教学的质量，为我国英语教育事业的发展做出积极的贡献。
参考文献
[1]何莎.自主学习能力培养实证研究：以高中英语自主学习课堂教学模式为例[J].外语艺术教育研究，2012，45（03）：15-16.
[2]章兼中，俞红珍.中小学英语学习策略的研究[J].中小学英语教学与研究，2012，34（13）：42-45.
[3]高源.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程研究（基础教育），2013，45（12）：45-46.
[4]赵君.高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养对策研究[J].语数外学习（英语教育），2013，12（07）：12-13.
[5]赵江涛.在高中英语教学中如何培养学生自主学习的能力[J].新课程（教研版），2012，12（05）：26-27.
【关键词】高中英语教学自主学习能力培养
英语在高中教学中是一个重点学科，是学生全面发展中的重要环节，搞好英语教学的意义重大，应当引起重视。当前高中英语教学中，一部分学生难以提起对学习英语的热情，效果不佳，原因在于以往英语教学忽略了对学生自主学习能力的培养，导致学生不能通过积极思维培养对英语的学习兴趣，学习参与的不足，也间接养成了学生的惰性。因此，在高中英语教学中，亟待加强对学生自主学习能力的培养，以提高教学质量。具体方法主要有以下几点。
一.引导式教学，培养自主学习思维
以往的高中英语教学中教师过于注重课程计划，教学的程式化现象比较严重，教学只是为了在固定的课堂时间将知识要点讲完，把教学当成了机械的任务[1]。这样的做法就必然使得教学难以顾及到学生的听课效率，学生的掌握水平，从而学生的学习效果参差不齐，严重影响的教学质量的提高。所以，要在教学中改变灌输式教学的老思路，将引导式教学引入课堂，吸引学生的注意，积极引导学生主动思考和锻炼自主学习的能力。
引导式教学不固守单调的教学法，而是根据课堂需要选择最佳的方式进行教学，以此提高学生对英语的兴趣[2]。同时自主学习能力的培养需要学生能够对学习进行合理规划、制定学习目标，因而，在教学中要有意识的加强对自主学习理论的宣传和引导，帮助学生掌握自主学习的方法，并使学生能够改变以往的学习习惯，接受自主学习的理念。例如，在高中英语课文“Life in the Future”的教学上，教师通过介绍英语小故事的方式来讲解英语知识，并将学生分成“Traffic”、“Shopping”、“Live”等组别，让学生独自查询资料，采用问答的形式与学生进行互动交流，使学生逐渐明白自主学习的重要性，从而提高了他们对自主学习的重视。通过有意识的引导，教师在这个过程中适当帮助学生制定学习计划，并督促主动执行，能够收到良好的效果，从而提高了学生自主学习的能力。
二.改进教学手段，留足思考空白
学生自主学习能力的培养就是要引导学生克服学习的惰性，改正不良的学习习惯，提高学习的积极性，主动思考[1]。因而在教学当中教师要留足学生思考的余地，通过积极的引导，学生在融洽的氛围中谈论自己的想法，能够加深对知识的理解，巩固记忆，提高学习的自主性。要做到这一点，教学中就必须改进方法，不断推陈出新，使教学变得生动活泼，更具有趣味性，从而提高学生的学习兴趣，集中注意力，主动参与到学习当中来[4]。
要充分利用有限的教学资源，通过运用网络、多媒体、游戏活动等手段，加强教学的现代性，以适应学生的成长环境，便于加强学生的理解。同时在教学中教师要善于与学生的互动，通过集体参与营造良好的氛围，使学生在学习上放松心情，有利于激发学生的热情，发挥其思维能力。例如，教师在教“Great People and Great Inventions of Ancient China”时，组织学生在课堂上观看英语短片介绍以及结合中国古代发明的认识要求每个学生用身体模仿一项发明的特征，再由大家互相猜想的形式，营造了活跃的课堂气氛，使学生能够在轻松的环境下畅所欲言。教师在设计的环节当中，又留足思考空白，让学生对观看后的影片发表自己的想法，引导学生主动进行思考。这些环节的设置，不仅提高了学习的参与度，照顾到每一个学生，通过多媒体手段，抽象的英语知识变得形象具体，有助于学生的理解，同时，教师在营造氛围的基础上顺势交给学生问题，引导学生积极思考，加深了学习的记忆，锻炼了学生的自主学习能力。
三.鼓励式教学，合理评价支持自主学习
对学生情感上的支持能够增强学生的自信，强化学生学习的自学性。在英语教学中，批评要慎重，而以鼓励为主。对学生的评价能够影响学生的自主学习，因此，重视评价的效果，提高评价的综合性，在情感上给予学生肯定，能够激发学生的自主学习能力[5]。
要根据学生的具体情况和学习表现进行有效的评价，善于在教学中发现学生的有点，积极鼓励，做到评价的客观合理，使学生能够了解一段时期的学习状况，从而改进学习的方法，获得更大的进步。在评价当中，教师应改变以往重视结果评价的方式，而将学习过程作为评价的重点，结合学生个人目标的制定以及执行的态度和效果等，进行立体评价，可以真实反映学习水平以及学生自尊的维护。例如，在英语课堂上，经常使用“good”、“well done”等英语，在学生的不同方面对学生进行鼓励，如英语发音、英语书写等，增强了自信心，提高了英语学习的动力。通过教师的肯定，学生的情感得到补足，对英语学习产生好感，从而自觉地对英语进行钻研，培养了自主学习的能力，提高了学习的效果。
结语
对学生自主学习能力的培养能够提高英语学习的效率，锻炼独立思考的能力，养成良好的学习习惯，有助于加强对英语知识的消化和理解。教学是引导学习的手段，教师在教学中处于核心地位，因而要积极发挥其引导作用，改进教学方法，丰富教学形式，通过一系列的措施提高学生的自主学习能力，以提高教学的质量，为我国英语教育事业的发展做出积极的贡献。
参考文献
[1]何莎.自主学习能力培养实证研究：以高中英语自主学习课堂教学模式为例[J].外语艺术教育研究，2012，45（03）：15-16.
[2]章兼中，俞红珍.中小学英语学习策略的研究[J].中小学英语教学与研究，2012，34（13）：42-45.
[3]高源.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程研究（基础教育），2013，45（12）：45-46.
[4]赵君.高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养对策研究[J].语数外学习（英语教育），2013，12（07）：12-13.
[5]赵江涛.在高中英语教学中如何培养学生自主学习的能力[J].新课程（教研版），2012，12（05）：26-27.