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摘 要：笔者认为，培养小学数学学习兴趣，可从以下八个方面做起：联系实际，引发学生的興趣；在心理上关心学生，培养兴趣；营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣；创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣；获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣；巧设问题，引发兴趣；精选练习，增添兴趣；人文评价，保护兴趣。
关键词：小学数学；学习兴趣；培养
实践证明，但凡对自己所干的事情有浓厚兴趣的人，一定能够将所干的事情干好，干出成绩。原因是，有了兴趣，人就会自觉不自觉地爱着自己所干的事情，哪怕那事情在别的人看来是那么地稀松平常，不足挂齿，这样，人就会为自己所干的事情付出全部的心血而在所不辞，将事情的方方面面、角角落落的细节都处理得完美无缺，并最终将事情干好，干出成绩。要让我们的教学活动卓有成效，在教师要对自己的工作有浓厚兴趣的基础上，还一定要注意培养学生对学习的兴趣。本文笔者拟谈谈如何培养小学数学学习兴趣的问题。
一、联系实际，引发学生的兴趣
众所周之，小学生的思维受成长所限，认识、感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。比如为了让学生探究圆的有关知识，上课伊始，在屏幕上演示这样的动画画面：两人骑自行车比赛，一人的车轮完好无损，骑得又快又轻松；一人车轮受损变扁，骑得既慢又上下颠簸，摇摇晃晃。卡通人物加上动态情景，激起学生强烈的求知欲，那辆变形的自行车为什么那么不好骑呢？这样，既激起学生的探究兴趣，又自然而巧妙地导入新课，效果极佳。
二、在心理上关心学生，培养兴趣
心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。这样学生会乐于学习，主动参与学习的。
三、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣
在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。
四、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣
根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织 60 秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选 3 名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。
五、获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣
任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出符合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们的学习动机和学习兴趣。
六、巧设问题，引发兴趣
教学中平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的。如果我们能够根据教学内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，便能激发起学生要求解疑的心理需求。如教学“有余数的除法”时，我让学生用13根小棒摆自己喜欢的图案，要求重复摆这个图案，看看用这13根小棒最多可以摆几个这样的图案。有的用3根小棒摆三角形，有的用4根小棒摆正方形，有的用5根小棒摆五角星等。并让学生说说摆小棒的过程，提问：你能根据小棒的总数和每个图案所需小棒的根数，用除法求出能摆多少个这样的图案吗？然后揭题：“有余数的除法”。
七、精选练习，增添兴趣
重复单一的练习，不仅让学生感到枯燥，还会扼杀学生的学习兴趣。精选一些新颖有趣，形式多样的练习，让学生在玩中学，乐中学，可提高学生的学习兴趣。如，我在教学《能被 2.3.5 整除的数》一课后，设计了这样一道练习题：“老师每月的工资数是1231元，如果这个工资数可以调整，你将怎样调整，可以使这个工资数能分别被2.3.5整除，学生的学习兴趣一下子就上来了，有的说：我给老师每月增加200元，就能被3整除了；有的说：我给老师每月增加301元，就能被2整除了……。这样，学生在玩中学、乐中学，兴趣极佳。
八、人文评价，保护兴趣
《新课程标准》明确指出：对学生的评价要有利于学生的发展，有利于学生树立学习数学的信心，有利于提高学生学习数学的兴趣。因此，对学生的评价都应采取激励性语言，更多地倾注宽容、尊重、理解、信任、赞赏、表扬和鼓励，使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，形成“乐学”的心态，学习就会更积极、更主动。哪怕是一句“你讲得好！”、“你真棒！”、“你真聪明！”，都会有着意想不到的效果。
总之，兴趣是学习的先导，是学生获取知识的一种强烈欲望。在课堂教学中，当教师唤起学生的兴趣之后，学生便会积极主动地去参与教学活动，从而获得教学的最佳效益。小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法是多样的，只要我们积极探索，长期坚持有意识地对学生进行培养，就会发现，数学也是一个非常有趣的“世界”。
关键词：小学数学；学习兴趣；培养
实践证明，但凡对自己所干的事情有浓厚兴趣的人，一定能够将所干的事情干好，干出成绩。原因是，有了兴趣，人就会自觉不自觉地爱着自己所干的事情，哪怕那事情在别的人看来是那么地稀松平常，不足挂齿，这样，人就会为自己所干的事情付出全部的心血而在所不辞，将事情的方方面面、角角落落的细节都处理得完美无缺，并最终将事情干好，干出成绩。要让我们的教学活动卓有成效，在教师要对自己的工作有浓厚兴趣的基础上，还一定要注意培养学生对学习的兴趣。本文笔者拟谈谈如何培养小学数学学习兴趣的问题。
一、联系实际，引发学生的兴趣
众所周之，小学生的思维受成长所限，认识、感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。比如为了让学生探究圆的有关知识，上课伊始，在屏幕上演示这样的动画画面：两人骑自行车比赛，一人的车轮完好无损，骑得又快又轻松；一人车轮受损变扁，骑得既慢又上下颠簸，摇摇晃晃。卡通人物加上动态情景，激起学生强烈的求知欲，那辆变形的自行车为什么那么不好骑呢？这样，既激起学生的探究兴趣，又自然而巧妙地导入新课，效果极佳。
二、在心理上关心学生，培养兴趣
心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。这样学生会乐于学习，主动参与学习的。
三、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣
在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。
四、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣
根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织 60 秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选 3 名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。
五、获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣
任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出符合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们的学习动机和学习兴趣。
六、巧设问题，引发兴趣
教学中平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的。如果我们能够根据教学内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，便能激发起学生要求解疑的心理需求。如教学“有余数的除法”时，我让学生用13根小棒摆自己喜欢的图案，要求重复摆这个图案，看看用这13根小棒最多可以摆几个这样的图案。有的用3根小棒摆三角形，有的用4根小棒摆正方形，有的用5根小棒摆五角星等。并让学生说说摆小棒的过程，提问：你能根据小棒的总数和每个图案所需小棒的根数，用除法求出能摆多少个这样的图案吗？然后揭题：“有余数的除法”。
七、精选练习，增添兴趣
重复单一的练习，不仅让学生感到枯燥，还会扼杀学生的学习兴趣。精选一些新颖有趣，形式多样的练习，让学生在玩中学，乐中学，可提高学生的学习兴趣。如，我在教学《能被 2.3.5 整除的数》一课后，设计了这样一道练习题：“老师每月的工资数是1231元，如果这个工资数可以调整，你将怎样调整，可以使这个工资数能分别被2.3.5整除，学生的学习兴趣一下子就上来了，有的说：我给老师每月增加200元，就能被3整除了；有的说：我给老师每月增加301元，就能被2整除了……。这样，学生在玩中学、乐中学，兴趣极佳。
八、人文评价，保护兴趣
《新课程标准》明确指出：对学生的评价要有利于学生的发展，有利于学生树立学习数学的信心，有利于提高学生学习数学的兴趣。因此，对学生的评价都应采取激励性语言，更多地倾注宽容、尊重、理解、信任、赞赏、表扬和鼓励，使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，形成“乐学”的心态，学习就会更积极、更主动。哪怕是一句“你讲得好！”、“你真棒！”、“你真聪明！”，都会有着意想不到的效果。
总之，兴趣是学习的先导，是学生获取知识的一种强烈欲望。在课堂教学中，当教师唤起学生的兴趣之后，学生便会积极主动地去参与教学活动，从而获得教学的最佳效益。小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法是多样的，只要我们积极探索，长期坚持有意识地对学生进行培养，就会发现，数学也是一个非常有趣的“世界”。