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摘要： 让幼儿接触、学习经典诗文，接受经典的熏陶，要做到：营造氛围，让学习有趣；精心选择，让学习可行；寓教于乐，让学习好玩。
关键词：经典诗文；润泽；生命
中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）21-067-1
一、营造氛围，让学习有趣
在开展经典学习活动时，教师应为幼儿营造良好的学习环境，这里的环境包含了物质环境和精神环境两方面。
物质环境的创设是通过物品的摆设、墙饰和一些辅助教材来实现的。例如，在区角中增加国学经典作品的读物，墙饰上布置一些《论语》、《三字经》中的名句，张贴古诗文的图画等等，让幼儿置身于轻松自然的环境中感受国学经典的魅力。
精神环境的创设也不需要教师做很多工作，而是渗透在幼儿一日生活中，不断累积。经典学习不是一朝一夕的事，它追求的是过程而不追求结果。读经就像吃饭睡觉一样，是成长的需要，是一种习惯。只要按计划，每天早晚读一段，坚持下去就行了。利用早晨、下午集体活动前，这些看似零碎的时间，带领幼儿在没有压力的情况下集体学习。幼儿长期坚持学习，有利于积累知识，学习过程中也营造出了良好的文学氛围，有利于集中注意力。同时，多次这样学习，潜移默化，熏陶感染，可激发培养幼儿学习的兴趣。
幼儿年龄虽小，但也有荣誉感，他们喜欢老师赞许的目光，喜欢同伴热烈的掌声，但在集体学习活动中，由于有些幼儿害羞、胆怯、对自己缺乏信心，没能让自己有出色的表现，这不要紧，因为他们还有机会，我把学习的经典内容张贴了出来，让幼儿随时可以看到，利用游戏时间，多给孩子们练习学习的机会，并利用幼儿好胜心理来提高学习的兴趣。幼儿学习经典的舞台虽小，却是幼儿展现自我的好场所，幼儿总是带着疑问走进来，出来时往往带着巨大的感叹号——他们的心灵得到了满足。
二、精心选择，让学习可行
面对幼儿园的孩子，经典教学从哪里开始入手呢？考虑到孩子们的年龄特点、学习特点以及认知水平，我结合节日、季节等一些短小精悍、浅显易懂、流传千古的经典诗文进行教学。
如寒冷的冬天过去，温暖的春天来临时，我每周都会带领孩子们到幼儿园前后的运动场、花坛、小树林去观察，去读大自然这本无字的书。看到柳树刚刚发芽，我就与孩子们一起学习杨巨源的《城东早春》；只过了几天，小柳芽就长成了细小的柳叶，整棵柳树变得绿绿的，于是我就和孩子们一起学习《咏柳》；又过了几天，幼儿园里的迎春花、白玉兰、红玉兰花开放了，我就与孩子们一边观察，一边兴致勃勃地学习朱熹的《春日》；春末夏初，幼儿园围墙边的蔷薇花开了，洁白如雪，香气四溢，我就让孩子们学习高骈的《山亭夏日》，渐渐的，孩子们见物抒情，根据眼前的景物，联想起记忆中的诗句，便情不自禁、摇头晃脑地学习起来……
在身临其境中、在感同身受中，幼儿不但理解了古诗的意思，而且还把这种独特的学习方式和经历深深印在脑海里，成为孩子记忆深处永远不会忘却的画面。这种学习，幼儿感到古诗离我们并不遥远，在这样的学习活动中，幼儿不仅仅受到古诗文的滋养和熏陶，而且增强了对诗歌的感悟能力和热爱之情，更重要的是，扩大了积累，增加了语文素养和文化底蕴，继承了我国古典文化的精华，传承了祖国悠久的文明。
三、寓教于乐，让学习好玩
1.故事讲述，明辨事理 。
讲故事是幼儿十分喜闻乐见的一种形式。将国学经典中的小典故，通过生动有趣的故事讲给幼儿听，如《三字经》中的“昔孟母，择邻处”、“融四岁，能让梨”，揭示传统文化经典中的道理，幼儿感兴趣，容易听得进去，学得也轻松。
2.交替学习，其乐无穷 。
交替学习可以是男女对吟，师幼对吟，幼与幼对吟，集体对吟，单独对吟，你一句，我一句，听起来整齐划一，此起彼伏，那么的认真专注，幼儿就象在台上表演，丝毫不会受外界影响。
开火车也在学习活动中被时常采用，一人一句接着往下念，这个游戏会让听的幼儿精神高度紧张，仔细倾听，让念的孩子兴趣盎然，声音嘹亮，有自信，让孩子在喜爱的游戏活动中自然地学习经典，学用并进，其乐无穷。
3.借助图画，辅助记忆 。
古诗文经典比较难记，将枯燥的文字转化为图画、动画等形式，可以使古诗文经典更加容易理解，同时还能有助于记忆。幼儿形象思维占优势，在引导他们学习一些文字艰深的古诗文经典时，如果能将枯燥艰涩的文字转化成图像，不但能加深理解和记忆，而且有助于增强他们对古诗文经典的学习兴趣。在活动开展得比较好的基础上，还可以组织幼儿自己给文字配上图画，如画出《咏柳》，不断加深幼儿的理解。
4.多种手段，检验成效 。
在指导幼儿开展学习的过程中，还可以借鉴多种艺术手段，如组织开展吟咏、朗诵、唱歌、跳舞等多种形式结合，提高幼儿的学习兴趣，调动幼儿的多种感官参与学习，提高对古诗文经典的感受力。
此外，我们还组织举办以中国传统文化经典为主要内容的文艺汇演，形式包括朗诵、吟唱、讲故事、学习比赛、合唱、相声小品、游戏等，以此检验学习活动的成效。
5.师幼共学，亲子共读 。
师幼共学，看似增加了老师的负担，其实，就幼儿园老师而言，丰富自身底蕴，加强文化积累是教师专业成长的需要，这样才不至于出现幼儿自信满满脱口吟诵的经典诗文，而老师不知其所云，无法判断对错的尴尬场面。再说，师幼共学能激发孩子学习经典的热情。
此外，亲子共读不失为一种有效途径，幼儿在园时间毕竟有限，单靠在园时间，学习得不到保证，而让幼儿和家长一起学习，让父母帮助，督促幼儿学习，就能弥补在园学习不能及时检查反馈的不足，使学习真正落实到每个幼儿。而且，幼儿的学习带动家长的学习，能营造浓厚的家庭学习氛围，有利于孩子的健康成长，这也是建立学习型家庭的需要。
经典的价值将会随伴其人生经验的成长而如吐芬芳，绽放光明，能帮助他克服人生的逆境难题。通过多种途径开展经典学习活动，是为了孩子们有深厚的文化积淀，愿经典学习走进孩子们的生活，让经典诗文润泽孩子的生命。
关键词：经典诗文；润泽；生命
中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）21-067-1
一、营造氛围，让学习有趣
在开展经典学习活动时，教师应为幼儿营造良好的学习环境，这里的环境包含了物质环境和精神环境两方面。
物质环境的创设是通过物品的摆设、墙饰和一些辅助教材来实现的。例如，在区角中增加国学经典作品的读物，墙饰上布置一些《论语》、《三字经》中的名句，张贴古诗文的图画等等，让幼儿置身于轻松自然的环境中感受国学经典的魅力。
精神环境的创设也不需要教师做很多工作，而是渗透在幼儿一日生活中，不断累积。经典学习不是一朝一夕的事，它追求的是过程而不追求结果。读经就像吃饭睡觉一样，是成长的需要，是一种习惯。只要按计划，每天早晚读一段，坚持下去就行了。利用早晨、下午集体活动前，这些看似零碎的时间，带领幼儿在没有压力的情况下集体学习。幼儿长期坚持学习，有利于积累知识，学习过程中也营造出了良好的文学氛围，有利于集中注意力。同时，多次这样学习，潜移默化，熏陶感染，可激发培养幼儿学习的兴趣。
幼儿年龄虽小，但也有荣誉感，他们喜欢老师赞许的目光，喜欢同伴热烈的掌声，但在集体学习活动中，由于有些幼儿害羞、胆怯、对自己缺乏信心，没能让自己有出色的表现，这不要紧，因为他们还有机会，我把学习的经典内容张贴了出来，让幼儿随时可以看到，利用游戏时间，多给孩子们练习学习的机会，并利用幼儿好胜心理来提高学习的兴趣。幼儿学习经典的舞台虽小，却是幼儿展现自我的好场所，幼儿总是带着疑问走进来，出来时往往带着巨大的感叹号——他们的心灵得到了满足。
二、精心选择，让学习可行
面对幼儿园的孩子，经典教学从哪里开始入手呢？考虑到孩子们的年龄特点、学习特点以及认知水平，我结合节日、季节等一些短小精悍、浅显易懂、流传千古的经典诗文进行教学。
如寒冷的冬天过去，温暖的春天来临时，我每周都会带领孩子们到幼儿园前后的运动场、花坛、小树林去观察，去读大自然这本无字的书。看到柳树刚刚发芽，我就与孩子们一起学习杨巨源的《城东早春》；只过了几天，小柳芽就长成了细小的柳叶，整棵柳树变得绿绿的，于是我就和孩子们一起学习《咏柳》；又过了几天，幼儿园里的迎春花、白玉兰、红玉兰花开放了，我就与孩子们一边观察，一边兴致勃勃地学习朱熹的《春日》；春末夏初，幼儿园围墙边的蔷薇花开了，洁白如雪，香气四溢，我就让孩子们学习高骈的《山亭夏日》，渐渐的，孩子们见物抒情，根据眼前的景物，联想起记忆中的诗句，便情不自禁、摇头晃脑地学习起来……
在身临其境中、在感同身受中，幼儿不但理解了古诗的意思，而且还把这种独特的学习方式和经历深深印在脑海里，成为孩子记忆深处永远不会忘却的画面。这种学习，幼儿感到古诗离我们并不遥远，在这样的学习活动中，幼儿不仅仅受到古诗文的滋养和熏陶，而且增强了对诗歌的感悟能力和热爱之情，更重要的是，扩大了积累，增加了语文素养和文化底蕴，继承了我国古典文化的精华，传承了祖国悠久的文明。
三、寓教于乐，让学习好玩
1.故事讲述，明辨事理 。
讲故事是幼儿十分喜闻乐见的一种形式。将国学经典中的小典故，通过生动有趣的故事讲给幼儿听，如《三字经》中的“昔孟母，择邻处”、“融四岁，能让梨”，揭示传统文化经典中的道理，幼儿感兴趣，容易听得进去，学得也轻松。
2.交替学习，其乐无穷 。
交替学习可以是男女对吟，师幼对吟，幼与幼对吟，集体对吟，单独对吟，你一句，我一句，听起来整齐划一，此起彼伏，那么的认真专注，幼儿就象在台上表演，丝毫不会受外界影响。
开火车也在学习活动中被时常采用，一人一句接着往下念，这个游戏会让听的幼儿精神高度紧张，仔细倾听，让念的孩子兴趣盎然，声音嘹亮，有自信，让孩子在喜爱的游戏活动中自然地学习经典，学用并进，其乐无穷。
3.借助图画，辅助记忆 。
古诗文经典比较难记，将枯燥的文字转化为图画、动画等形式，可以使古诗文经典更加容易理解，同时还能有助于记忆。幼儿形象思维占优势，在引导他们学习一些文字艰深的古诗文经典时，如果能将枯燥艰涩的文字转化成图像，不但能加深理解和记忆，而且有助于增强他们对古诗文经典的学习兴趣。在活动开展得比较好的基础上，还可以组织幼儿自己给文字配上图画，如画出《咏柳》，不断加深幼儿的理解。
4.多种手段，检验成效 。
在指导幼儿开展学习的过程中，还可以借鉴多种艺术手段，如组织开展吟咏、朗诵、唱歌、跳舞等多种形式结合，提高幼儿的学习兴趣，调动幼儿的多种感官参与学习，提高对古诗文经典的感受力。
此外，我们还组织举办以中国传统文化经典为主要内容的文艺汇演，形式包括朗诵、吟唱、讲故事、学习比赛、合唱、相声小品、游戏等，以此检验学习活动的成效。
5.师幼共学，亲子共读 。
师幼共学，看似增加了老师的负担，其实，就幼儿园老师而言，丰富自身底蕴，加强文化积累是教师专业成长的需要，这样才不至于出现幼儿自信满满脱口吟诵的经典诗文，而老师不知其所云，无法判断对错的尴尬场面。再说，师幼共学能激发孩子学习经典的热情。
此外，亲子共读不失为一种有效途径，幼儿在园时间毕竟有限，单靠在园时间，学习得不到保证，而让幼儿和家长一起学习，让父母帮助，督促幼儿学习，就能弥补在园学习不能及时检查反馈的不足，使学习真正落实到每个幼儿。而且，幼儿的学习带动家长的学习，能营造浓厚的家庭学习氛围，有利于孩子的健康成长，这也是建立学习型家庭的需要。
经典的价值将会随伴其人生经验的成长而如吐芬芳，绽放光明，能帮助他克服人生的逆境难题。通过多种途径开展经典学习活动，是为了孩子们有深厚的文化积淀，愿经典学习走进孩子们的生活，让经典诗文润泽孩子的生命。