论文部分内容阅读
激发学习兴趣的最好方法是让学生对所学英语感兴趣，因此，在课堂教学中，教师教学中一定要注重激发学生的学习兴趣，激发和培养学生学习英语的兴趣，培养学生实际运用语言的能力，做到开口就能说英语。
一、创设轻松、自然的学习环境
和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动。因此，在课堂上，不应采用刚性的纪律管理，要营造一种生活化的状态，顺应儿童的天性，符合小学生的学习习惯。而教学环境的合理设计，则能够激发学生的求知欲望。例如，我们可以根据每个单元不同的话题来构建教室环境。根据所学话题的不同，教室可以设置成超市、玩具店、动物园、公园、饭店、街道等，使学生处在自然的环境里去学习语言，更能刺激其感官，使他们尽快的融入到教学中去。
二、 运用生动、真实的情景模式
让学生学会运用英语在真实的情景中进行交际是英语教学的最终目的。教师在实际课堂教学中，要把教材与实际生活相联系在一起，创设生活情境，引导学生把课本内容转化为学生自己的语言，让学生做到有话想说，有话可说。
在课堂中，我们可以充分利用教室及多媒体资源，如：幻灯片、投影、视频、动画、实物等创设情境。例如3A中学习动物类单词时，可以设计成去动物园的情景。
T：Boys and girls.Let’s go to the zoo.OK？
T： Look，that’s Miss Monkey.Good morning，Miss Monkey.
M： Good morning.同时，周围又出现了许多动物（头戴动物头饰的学生）
T：Oh，so many friends.Who can introduce them to me？然后引导学生利用学过的句型This is … How are you？等引入新单词。
在学习6B Asking the way时，可以呈现一个迷路的孩子的场景，让学生通过角色扮演的方式为迷路的小孩指路。在学生扮演的过程中，教师通过学生的表演，给予鼓励，表扬，培养学生运用语言的信心。在学习Go shopping单元时，可以呈现超市的场景，让学生买东西。教师可以呈现买、卖东西的对话，然后通过各种活动进行训练，让学生了解购物的表达方式。
三、利用愉快、有效的游戏教学
游戏教学是小学英语教学中，最为有效手段之一，游戏是儿童的现实生活，是儿童的基本生存形态，游戏也因此被广泛的运用于小学英语教学。例如：在学习单词 elephant 句型What’s this？ It’s a… 时，T：（教师告诉学生盒子里有一个动物，并进行描述，同时结合丰富的肢体语言）：There’s an animal in the box.It’s very big and fat.It has a long nose.It has four strong legs .It likes bananas.
T：What’s this？ Guess！
Ss：学生们猜。看到老师夸张的语言及动作，学生的兴趣非常浓厚，课堂气氛异常活跃，通过生动的语言调动了每一个孩子的积极性，让他们充分的参与到课堂活动中。
学习4A Unit6 Whose gloves？时，由于涉及到服装类单词，因此，可以在教室的讲台旁边设立一个“失物招领处”（Lost Property Office），把学生们课前带来的各类服装挑选一部分放在桌上，先由教师做示范。
T： What a nice coat！ Whose coat is this ？
S： It’s …’s.
T： Oh，Whose shoes are they ？
S： They’re …’s.
…
教师做完示范后，把学生分成若干组进行讨论，通过操练句型Whose … is this ？ Whose … are they ？来寻找服装的主人。学生自然地运用所学语言来进行交际，通过询问、辨认去寻找失主，而且学生在这种具有实际意义的交际活动中学习语言要比死记硬背学的轻松，兴趣十足。
另外，Magic Mouth、listen and act、look and guess等，都是课堂上常用的游戏。充分利用小学生好新奇、好活动、好游戏、好表现等特点，围绕教学重点，开展新颖有趣的游戏活动。学生在游戏比赛过程中注意力集中，兴趣很高，在轻松快乐的气氛中复习巩固了单词，训练了学生的思维敏捷性。
当然，在设计游戏的同时，还应考虑是否能够服务于教学，不能为了游戏而游戏，而要服务于学生语言能力的发展，要让学生在游戏的过程中明白该说什么，怎么说，游戏的语言目标必须明确，否则就失去了意义。
四、及时鼓励，树立学生的自信心
学习的快乐来自于教师及同学的肯定与鼓励。苏霍姆林斯基曾说过“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心。只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。”在课堂上，当学生表现优秀、学习状态进步时，不要吝啬对学生讲“Great”、“Wonderful”、“I think you can do better”等鼓励的话。让学生认识到自己在学习上得到了老师的肯定，得到了大家都关注。当他们取得成绩时，要及时地给予表扬，在他们的心理上会产生一种自豪感和成就感，会使他们在学习上树立自信心。特别是后进生，教师更应该多关注他们，在他们犯错误的时候，要委婉的指出，在他们表现积极时，多给予鼓励。
有效的表扬、鼓励，能够帮助学生确定自己的水平。以及在以后的学习过程中为了达到自己的预期目标而需要作出的努力。这对学生来说，是一笔丰厚的财富。
总之，打造精彩快乐的英语课堂的教学策略很多。教师在教学实践中应根据教学的实际出发，创设真实的情景，轻松、愉快的课堂氛围，激发和吸引学生积极主动的学习，使其达到最佳的教学效果。并用现代教育理论丰富自己的头脑，把理论运用于实际教学中去，才能让学生积极参与，乐在其中。
一、创设轻松、自然的学习环境
和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动。因此，在课堂上，不应采用刚性的纪律管理，要营造一种生活化的状态，顺应儿童的天性，符合小学生的学习习惯。而教学环境的合理设计，则能够激发学生的求知欲望。例如，我们可以根据每个单元不同的话题来构建教室环境。根据所学话题的不同，教室可以设置成超市、玩具店、动物园、公园、饭店、街道等，使学生处在自然的环境里去学习语言，更能刺激其感官，使他们尽快的融入到教学中去。
二、 运用生动、真实的情景模式
让学生学会运用英语在真实的情景中进行交际是英语教学的最终目的。教师在实际课堂教学中，要把教材与实际生活相联系在一起，创设生活情境，引导学生把课本内容转化为学生自己的语言，让学生做到有话想说，有话可说。
在课堂中，我们可以充分利用教室及多媒体资源，如：幻灯片、投影、视频、动画、实物等创设情境。例如3A中学习动物类单词时，可以设计成去动物园的情景。
T：Boys and girls.Let’s go to the zoo.OK？
T： Look，that’s Miss Monkey.Good morning，Miss Monkey.
M： Good morning.同时，周围又出现了许多动物（头戴动物头饰的学生）
T：Oh，so many friends.Who can introduce them to me？然后引导学生利用学过的句型This is … How are you？等引入新单词。
在学习6B Asking the way时，可以呈现一个迷路的孩子的场景，让学生通过角色扮演的方式为迷路的小孩指路。在学生扮演的过程中，教师通过学生的表演，给予鼓励，表扬，培养学生运用语言的信心。在学习Go shopping单元时，可以呈现超市的场景，让学生买东西。教师可以呈现买、卖东西的对话，然后通过各种活动进行训练，让学生了解购物的表达方式。
三、利用愉快、有效的游戏教学
游戏教学是小学英语教学中，最为有效手段之一，游戏是儿童的现实生活，是儿童的基本生存形态，游戏也因此被广泛的运用于小学英语教学。例如：在学习单词 elephant 句型What’s this？ It’s a… 时，T：（教师告诉学生盒子里有一个动物，并进行描述，同时结合丰富的肢体语言）：There’s an animal in the box.It’s very big and fat.It has a long nose.It has four strong legs .It likes bananas.
T：What’s this？ Guess！
Ss：学生们猜。看到老师夸张的语言及动作，学生的兴趣非常浓厚，课堂气氛异常活跃，通过生动的语言调动了每一个孩子的积极性，让他们充分的参与到课堂活动中。
学习4A Unit6 Whose gloves？时，由于涉及到服装类单词，因此，可以在教室的讲台旁边设立一个“失物招领处”（Lost Property Office），把学生们课前带来的各类服装挑选一部分放在桌上，先由教师做示范。
T： What a nice coat！ Whose coat is this ？
S： It’s …’s.
T： Oh，Whose shoes are they ？
S： They’re …’s.
…
教师做完示范后，把学生分成若干组进行讨论，通过操练句型Whose … is this ？ Whose … are they ？来寻找服装的主人。学生自然地运用所学语言来进行交际，通过询问、辨认去寻找失主，而且学生在这种具有实际意义的交际活动中学习语言要比死记硬背学的轻松，兴趣十足。
另外，Magic Mouth、listen and act、look and guess等，都是课堂上常用的游戏。充分利用小学生好新奇、好活动、好游戏、好表现等特点，围绕教学重点，开展新颖有趣的游戏活动。学生在游戏比赛过程中注意力集中，兴趣很高，在轻松快乐的气氛中复习巩固了单词，训练了学生的思维敏捷性。
当然，在设计游戏的同时，还应考虑是否能够服务于教学，不能为了游戏而游戏，而要服务于学生语言能力的发展，要让学生在游戏的过程中明白该说什么，怎么说，游戏的语言目标必须明确，否则就失去了意义。
四、及时鼓励，树立学生的自信心
学习的快乐来自于教师及同学的肯定与鼓励。苏霍姆林斯基曾说过“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心。只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。”在课堂上，当学生表现优秀、学习状态进步时，不要吝啬对学生讲“Great”、“Wonderful”、“I think you can do better”等鼓励的话。让学生认识到自己在学习上得到了老师的肯定，得到了大家都关注。当他们取得成绩时，要及时地给予表扬，在他们的心理上会产生一种自豪感和成就感，会使他们在学习上树立自信心。特别是后进生，教师更应该多关注他们，在他们犯错误的时候，要委婉的指出，在他们表现积极时，多给予鼓励。
有效的表扬、鼓励，能够帮助学生确定自己的水平。以及在以后的学习过程中为了达到自己的预期目标而需要作出的努力。这对学生来说，是一笔丰厚的财富。
总之，打造精彩快乐的英语课堂的教学策略很多。教师在教学实践中应根据教学的实际出发，创设真实的情景，轻松、愉快的课堂氛围，激发和吸引学生积极主动的学习，使其达到最佳的教学效果。并用现代教育理论丰富自己的头脑，把理论运用于实际教学中去，才能让学生积极参与，乐在其中。