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【摘 要】随着新课改的要求，在高中生物教学中渗透人文教育，是新课改的客观要求，也是提升学生综合素质的必然途径。本文分别从以教学内容为基础，尊重学生的兴趣；从教学方式入手，让学生形成正确的生命观；发掘生物故事，塑造学生健全的人格；提升高中生物教师的专业素养，促进人文素质教育等方面对高中生物教学中渗透人文教育的途径进行了阐述。
【关键词】高中生物；人文教育；渗透
人文素质教育已经成为高中教育中的一个重要内容。高中生物能更好地增强学生对自然和社会的责任感，渗透人文教育，提高学生的人文素养，为国家培养出高素质的人才。下面，笔者根据自身高中生物课堂教学的实践经验，从以下几个方面谈談如何在高中生物教学中渗透人文教育。
一、以教学内容为基础，尊重学生的兴趣
人文素质的渗透和实现，重要的是根据教学内容，从学生的兴趣角度出发，唤醒学生人文意识的共识，让学生从真实的内心出发，形成正确的价值观和社会责任感。因此，在高中生物教材中，教师需要首先熟悉生物教材中包含的人文教育的内容，并结合学生的学习兴趣，以学生的思维为根本导向，激发学生对生物教学的热爱。这样，学生在兴趣的带动下，会更加愿意接受生物教材中渗透的人文教育内容，更能自己去探寻，提高生物教学的实效性。
例如，在高中生物生态部分的教学中，教材中涉及到了很多与学生生活实际仅仅相关的内容。如臭氧层的破坏，会使得人得皮肤癌、白内障等疾病；大气中二氧化硫的增多，会影响人类的呼吸系统，使人患上肺气肿甚至是肺癌等。这些内容都与学生的生活岌岌相关，通过这些内容能有效激发学生的学习兴趣，教师再将其涉及到的人文教育内容渗透于课堂教学之中。环境的破坏会导致温室效应、土地荒漠化、自然灾害以及生物物种的锐减等，这些问题会严重影响着我们的生存，告诉学生保护环境，人人有责！
通过这样的方式，将保护环境、人类应该与环境和谐发展的观念渗透学生的心中，让学生能更好地爱护大自然。这样不仅能激发学生保护环境的责任感，还能培养学生的人文主义生态伦理意识。
二、从教学方式入手，让学生形成正确的生命观
高中生物是一门研究生命的科学，其中包含了许多生命教育的内容。因此，在高中生物的教学中，生物教师可以将生物教材中，生命教育的内容引入到课堂教学之中，并将珍爱生命的意识渗透于学生的心中，让学生形成正确的生命观。
例如，在高中生物教学中，教师可以向学生介绍艾滋病的病症、治疗手段、传播手段等，并在课堂上具体介绍一些艾滋病的病例，让学生认识到艾滋病其实离我们并不遥远，我们身边就存在艾滋病患者，但是我们不能惧怕艾滋病。因此，在生物课堂上，教师可以让学生从生活方式、行为习惯等方面对艾滋病进行预防，与此同时，还需要给学生渗透关怀他人、不要歧视他人的人道主义精神。这样的教学方式，改变了传统课堂教学中单纯生物知识传授的枯燥，在生物理论教学的过程中，将具体的实例引入其中，更能让学生觉得真实可信，易于接受。
三、发掘生物故事，塑造学生健全的人格
高中阶段正式学生形成人生观和价值观的关键时期，在高中生物的教学中，高中生物教师应该充分利用高中生物教材，培养学生正确的人生观和价值观。相反，学生正确价值观和人生观的形成，还能更好地指导学生学习生物知识，并塑造学生健全的人格。生物知识是博大精深的，高中生物课堂不仅是生物知识传递的阶梯，更是培养学生人性的殿堂。在生物教材中，潜藏着丰富的道德内容和人文教育素材，对培养学生的人格、和品性具有得天独厚的优势。
例如，在高中生物教学中，有这样一个为科研事业献身的科学家—巴斯德的故事：1857年，巴斯德通过著名的曲颈瓶实验，否定了“自然发生说”，在此之后，他还发明了注明的“巴氏消毒法”。但是在此期间，巴斯德的三个女儿都不幸染病去世，他还是忍受着市区亲人的悲痛和自身病痛的折磨，坚持研究微生物学，从而为人类揭开了传染病的真相。科学家巴斯德凭借自身锲而不舍的精神、顽强的意志力，克服了生活中的重重困难，终于在微生物方面做出了巨大的贡献，在人们生物史留下了浓墨重彩的一笔。在高中生物的教学中，生物教师就可以引入巴斯德的事迹，让学生从巴斯德的事迹中学会百折不挠、坚韧不拔的意志和品质。
四、提升高中生物教师的专业素养，促进人文素质教育
在高中生物课堂教学中，实施人文素养教学，其关键在于教师，这就对高中生物教师提出了更高地要求。因此，为了更好地在高中生物教学中渗透人文教育，需要建设一支专业技能过硬、政治素养扎实的高中生物师资队伍，这样才能促进高中生人文素质教育的提升。笔者认为，强化双师型教师队伍的建设就是一项较好的举措。双师型教师是学校实施人文素质教育的重要力量。在师资队伍的建设中，学校需要建立专门的考评组织，制定科学、有效的评估制度，在双师型教师的培养中，将教师的人文素养、人文教育能力作为重要的考核指标。这样的教师就不仅具有专业技能还具有丰富的人文社科知识和素养。
总而言之，高中生物教材中包含许多人文素材，生物教师在课堂教学中，适当地穿插人文素材对学生进行教育，能帮学生形成正确的价值观、人生观。随着我国经济的不断发展，社会对人才的要求也越来越高，社会不仅需要有文化、有知识的人，更需要人文素养高的人才。但是职人文素养教育是一项复杂而系统的工程，需要学校、教师、学生的共同努力才能实现。因此，我们需要首先认识到对高中生进行人文素质教育的重要性，再将人文素养教育渗透于高中生物课堂教学之中，才能让培养学生人文主义生态伦理意识，让学生养成百折不挠、坚韧不拔的意志和品质。
【参考文献】
[1]路登华.高中生物教学中渗透人文教育[J].读写算（教研版），2014（13）
[2]刘少汉.在高中生物教学过程中实现渗透人文教育[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（15）
【关键词】高中生物；人文教育；渗透
人文素质教育已经成为高中教育中的一个重要内容。高中生物能更好地增强学生对自然和社会的责任感，渗透人文教育，提高学生的人文素养，为国家培养出高素质的人才。下面，笔者根据自身高中生物课堂教学的实践经验，从以下几个方面谈談如何在高中生物教学中渗透人文教育。
一、以教学内容为基础，尊重学生的兴趣
人文素质的渗透和实现，重要的是根据教学内容，从学生的兴趣角度出发，唤醒学生人文意识的共识，让学生从真实的内心出发，形成正确的价值观和社会责任感。因此，在高中生物教材中，教师需要首先熟悉生物教材中包含的人文教育的内容，并结合学生的学习兴趣，以学生的思维为根本导向，激发学生对生物教学的热爱。这样，学生在兴趣的带动下，会更加愿意接受生物教材中渗透的人文教育内容，更能自己去探寻，提高生物教学的实效性。
例如，在高中生物生态部分的教学中，教材中涉及到了很多与学生生活实际仅仅相关的内容。如臭氧层的破坏，会使得人得皮肤癌、白内障等疾病；大气中二氧化硫的增多，会影响人类的呼吸系统，使人患上肺气肿甚至是肺癌等。这些内容都与学生的生活岌岌相关，通过这些内容能有效激发学生的学习兴趣，教师再将其涉及到的人文教育内容渗透于课堂教学之中。环境的破坏会导致温室效应、土地荒漠化、自然灾害以及生物物种的锐减等，这些问题会严重影响着我们的生存，告诉学生保护环境，人人有责！
通过这样的方式，将保护环境、人类应该与环境和谐发展的观念渗透学生的心中，让学生能更好地爱护大自然。这样不仅能激发学生保护环境的责任感，还能培养学生的人文主义生态伦理意识。
二、从教学方式入手，让学生形成正确的生命观
高中生物是一门研究生命的科学，其中包含了许多生命教育的内容。因此，在高中生物的教学中，生物教师可以将生物教材中，生命教育的内容引入到课堂教学之中，并将珍爱生命的意识渗透于学生的心中，让学生形成正确的生命观。
例如，在高中生物教学中，教师可以向学生介绍艾滋病的病症、治疗手段、传播手段等，并在课堂上具体介绍一些艾滋病的病例，让学生认识到艾滋病其实离我们并不遥远，我们身边就存在艾滋病患者，但是我们不能惧怕艾滋病。因此，在生物课堂上，教师可以让学生从生活方式、行为习惯等方面对艾滋病进行预防，与此同时，还需要给学生渗透关怀他人、不要歧视他人的人道主义精神。这样的教学方式，改变了传统课堂教学中单纯生物知识传授的枯燥，在生物理论教学的过程中，将具体的实例引入其中，更能让学生觉得真实可信，易于接受。
三、发掘生物故事，塑造学生健全的人格
高中阶段正式学生形成人生观和价值观的关键时期，在高中生物的教学中，高中生物教师应该充分利用高中生物教材，培养学生正确的人生观和价值观。相反，学生正确价值观和人生观的形成，还能更好地指导学生学习生物知识，并塑造学生健全的人格。生物知识是博大精深的，高中生物课堂不仅是生物知识传递的阶梯，更是培养学生人性的殿堂。在生物教材中，潜藏着丰富的道德内容和人文教育素材，对培养学生的人格、和品性具有得天独厚的优势。
例如，在高中生物教学中，有这样一个为科研事业献身的科学家—巴斯德的故事：1857年，巴斯德通过著名的曲颈瓶实验，否定了“自然发生说”，在此之后，他还发明了注明的“巴氏消毒法”。但是在此期间，巴斯德的三个女儿都不幸染病去世，他还是忍受着市区亲人的悲痛和自身病痛的折磨，坚持研究微生物学，从而为人类揭开了传染病的真相。科学家巴斯德凭借自身锲而不舍的精神、顽强的意志力，克服了生活中的重重困难，终于在微生物方面做出了巨大的贡献，在人们生物史留下了浓墨重彩的一笔。在高中生物的教学中，生物教师就可以引入巴斯德的事迹，让学生从巴斯德的事迹中学会百折不挠、坚韧不拔的意志和品质。
四、提升高中生物教师的专业素养，促进人文素质教育
在高中生物课堂教学中，实施人文素养教学，其关键在于教师，这就对高中生物教师提出了更高地要求。因此，为了更好地在高中生物教学中渗透人文教育，需要建设一支专业技能过硬、政治素养扎实的高中生物师资队伍，这样才能促进高中生人文素质教育的提升。笔者认为，强化双师型教师队伍的建设就是一项较好的举措。双师型教师是学校实施人文素质教育的重要力量。在师资队伍的建设中，学校需要建立专门的考评组织，制定科学、有效的评估制度，在双师型教师的培养中，将教师的人文素养、人文教育能力作为重要的考核指标。这样的教师就不仅具有专业技能还具有丰富的人文社科知识和素养。
总而言之，高中生物教材中包含许多人文素材，生物教师在课堂教学中，适当地穿插人文素材对学生进行教育，能帮学生形成正确的价值观、人生观。随着我国经济的不断发展，社会对人才的要求也越来越高，社会不仅需要有文化、有知识的人，更需要人文素养高的人才。但是职人文素养教育是一项复杂而系统的工程，需要学校、教师、学生的共同努力才能实现。因此，我们需要首先认识到对高中生进行人文素质教育的重要性，再将人文素养教育渗透于高中生物课堂教学之中，才能让培养学生人文主义生态伦理意识，让学生养成百折不挠、坚韧不拔的意志和品质。
【参考文献】
[1]路登华.高中生物教学中渗透人文教育[J].读写算（教研版），2014（13）
[2]刘少汉.在高中生物教学过程中实现渗透人文教育[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（15）