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新课程在理念、体系、形式和内容等方面和旧教材相比都具有很大的转变，体现了时代发展的要求，给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，新课程标准强调以人为本，学生为主体，教师为主导，面向全体学生，尊重个体差异，实施素质教育，教学活动应该具有多样性、灵活性、合理性、实效性和可操作性，充分把学生调动起来，自主地参与学习。
一、充分利用新教材资源，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有学生把学习看成是一种乐趣，一种需要，在其心底里才会爆发出无法估量的学习渴望及热情，随之以饱满的激情积极主动地参与到课堂教学中来。新教材中的英语版式活泼，图文并茂，内容上顺理成章，深入浅出。如SeniorEnglishforChinaStudent’sBookIB中，根据学生年龄特征和他们的心理及生理发展的需要，编排了名人、音乐、体育、文学、艺术、语言、文明礼貌、友谊、饮食文化、幽默等题材，这样就引发了学生学习的兴趣，教材中许多鲜活的人与事能够引起学生思想情感的共鸣，更利于激发学生的兴趣。如教Unit 13HealthyEating单元时，要求学生自带早餐在英语课上吃，同时判断出何为健康食品，何为高脂肪食品，并给出理由。激发他们对本课内容的学习理解，要求学生大胆想象设计喜爱的美味营养食谱，引发他们的创造欲望。
二、利用现代教学手段，提高教学效果
在新课程的实施中，我们应充分利用各种教学资源。多媒体辅助教学有其独特的优势。在Warmingup和Listening教学中，可采用幻灯片、投影及放电影的形式，让学生们多听、多看英语录音、录像及电视节目，扩大学习资源，使学生理解教学内容。多媒体的展示应及时、适度，不能只为使用多媒体而使用多媒体，从而淡化主题。制作课件决不能是课本的简单复制，也不能只当作投影仪而代替教师的板书，要真正起到辅助教学、提高教学效果的作用。
三、鼓励学生质疑，为学生开辟创新的广阔天地
孔子说过“学而不思则罔，思而不学则怠。”学起于思，思源于疑，而疑则诱发人们去探索，去发掘新知。可以说“疑”是创新的一个前提。在英语教学中，我们要让学生敢质疑、要质疑、会质疑，同时还要学生主动质疑，教师要想方设法去激疑。没有质疑就没有创新，创新是一个民族的灵魂，也是一个学科的灵魂。在教学中我们要给学生创新的时间和机会，给学生留有个性张扬的空间，把学生创新的潜能开发出来。在英语课堂教学中，教师可以引导学生从不同侧面、不同角度探究同一个问题。如Unit 20 Humour针对学生提到的某一个演员或喜剧小品进行分析，引入课文对话中的一些语言和观点。如：We often watch CCTV on Chinese New year’s Eve.There are some very funny comedians，the shows are for everybody，but is it easy to make everybody laugh?接着学生们详细讨论：①How do comedians and clowns make people think about life? ②How do they make people laugh?③Are comedians and clowns always as happy as they are on the stage?这些问题的提出，不仅使学生打破了习惯性的思维障碍，而且拓展了学生的思维，开辟出创新的天地。
四、新课程的教学要求教师博学多识
现在新课改要求教师不仅要变为课程的实施者，更要做新课程的开发者。只有教师主动有效地利用教师用书，新课程的实施才能得以实现。我认为具体要做到几点：第一，就新课程既定内容而言教师要对英语教科书做适应的剪裁、取舍、增删，增删的多少均要根据本校本班的实际情况做出适当的安排。特别要根据学生的兴趣爱好来进行拓深，探究英语文章的内涵和外延。绝不能简单地照抄他人教案，忽视了教学中的具体情境和活生生的“对象”。第二，就新课程的变动而言，新课程的灵活性也就加大了，这就要求英语教师从封闭的课堂教学中走出来，主动与日常生活进行广泛的接触和联系，从而使书本知识与现实知识成为充满生机的整体。如风土人情、影视、地理风貌、课程资源，不断进入教学课程。第三，随着新课程的实施，英语教师要加强情感教学，要把学生带入英语课文内容的情境之中，要用语言的魅力、动人的手势、直观的图片、影视的场面来激发学生的兴趣和思维，让整个课堂自始至终活跃在欢乐的气氛之中。
总之，实施新课程，我们只有多走进去，才能感受更多，领会更深。课改既是机遇，又是挑战，正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
一、充分利用新教材资源，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有学生把学习看成是一种乐趣，一种需要，在其心底里才会爆发出无法估量的学习渴望及热情，随之以饱满的激情积极主动地参与到课堂教学中来。新教材中的英语版式活泼，图文并茂，内容上顺理成章，深入浅出。如SeniorEnglishforChinaStudent’sBookIB中，根据学生年龄特征和他们的心理及生理发展的需要，编排了名人、音乐、体育、文学、艺术、语言、文明礼貌、友谊、饮食文化、幽默等题材，这样就引发了学生学习的兴趣，教材中许多鲜活的人与事能够引起学生思想情感的共鸣，更利于激发学生的兴趣。如教Unit 13HealthyEating单元时，要求学生自带早餐在英语课上吃，同时判断出何为健康食品，何为高脂肪食品，并给出理由。激发他们对本课内容的学习理解，要求学生大胆想象设计喜爱的美味营养食谱，引发他们的创造欲望。
二、利用现代教学手段，提高教学效果
在新课程的实施中，我们应充分利用各种教学资源。多媒体辅助教学有其独特的优势。在Warmingup和Listening教学中，可采用幻灯片、投影及放电影的形式，让学生们多听、多看英语录音、录像及电视节目，扩大学习资源，使学生理解教学内容。多媒体的展示应及时、适度，不能只为使用多媒体而使用多媒体，从而淡化主题。制作课件决不能是课本的简单复制，也不能只当作投影仪而代替教师的板书，要真正起到辅助教学、提高教学效果的作用。
三、鼓励学生质疑，为学生开辟创新的广阔天地
孔子说过“学而不思则罔，思而不学则怠。”学起于思，思源于疑，而疑则诱发人们去探索，去发掘新知。可以说“疑”是创新的一个前提。在英语教学中，我们要让学生敢质疑、要质疑、会质疑，同时还要学生主动质疑，教师要想方设法去激疑。没有质疑就没有创新，创新是一个民族的灵魂，也是一个学科的灵魂。在教学中我们要给学生创新的时间和机会，给学生留有个性张扬的空间，把学生创新的潜能开发出来。在英语课堂教学中，教师可以引导学生从不同侧面、不同角度探究同一个问题。如Unit 20 Humour针对学生提到的某一个演员或喜剧小品进行分析，引入课文对话中的一些语言和观点。如：We often watch CCTV on Chinese New year’s Eve.There are some very funny comedians，the shows are for everybody，but is it easy to make everybody laugh?接着学生们详细讨论：①How do comedians and clowns make people think about life? ②How do they make people laugh?③Are comedians and clowns always as happy as they are on the stage?这些问题的提出，不仅使学生打破了习惯性的思维障碍，而且拓展了学生的思维，开辟出创新的天地。
四、新课程的教学要求教师博学多识
现在新课改要求教师不仅要变为课程的实施者，更要做新课程的开发者。只有教师主动有效地利用教师用书，新课程的实施才能得以实现。我认为具体要做到几点：第一，就新课程既定内容而言教师要对英语教科书做适应的剪裁、取舍、增删，增删的多少均要根据本校本班的实际情况做出适当的安排。特别要根据学生的兴趣爱好来进行拓深，探究英语文章的内涵和外延。绝不能简单地照抄他人教案，忽视了教学中的具体情境和活生生的“对象”。第二，就新课程的变动而言，新课程的灵活性也就加大了，这就要求英语教师从封闭的课堂教学中走出来，主动与日常生活进行广泛的接触和联系，从而使书本知识与现实知识成为充满生机的整体。如风土人情、影视、地理风貌、课程资源，不断进入教学课程。第三，随着新课程的实施，英语教师要加强情感教学，要把学生带入英语课文内容的情境之中，要用语言的魅力、动人的手势、直观的图片、影视的场面来激发学生的兴趣和思维，让整个课堂自始至终活跃在欢乐的气氛之中。
总之，实施新课程，我们只有多走进去，才能感受更多，领会更深。课改既是机遇，又是挑战，正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。