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一、背景长期以来，中学地理教学以知识传授为中心，以知识再现为终极目标。这种以“灌注”为表征的教学模式往往使学生成为被动的课堂配角，成为单纯接受知识的“容器”，学生之间的相互合作、交流很少。其结果是学生的基础知识比较扎实，但缺乏主动合作和探究的意识，对学习之外的事情缺乏兴趣，对他人的需求和社会问题缺乏敏感和关切。而学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一：同时，合作学习也是新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式。因此，笔者根据地理学科的特点，