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识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。看似枯燥，实则有趣。作为教师可以根据儿童的心理特点，充分运用字理，对学生加强识字方法的指导和渗透，采用生动活泼的形式，深入浅出，形象生动地进行识字教学。
G623.2
一、象形识字
中国文字源于“象形”。象形字是用模拟事物形状的方法造出的字，其“形”与“义”浑然一体。这使得中国的文字创造一开始就具有了美与艺术的意味，同时也折射出了一种传统的光辉灿烂的文明。
如：人教版一年级上册中的“日、月、水、火、山、石、田……”它们都是实物的形象，大部分笔画简单，有的与图画相近。教学中，我们可以充分发挥学生的想象力，通过一幅彩图，一件实物，一张幻灯片，让学生说说，画画，写写。使他们在图画与字形之间产生联想记忆，就能快速、准确、有兴趣地识记象形字。在此基础上还可趣编儿歌帮助孩子们记忆。
如： 红日圆圆，月牙弯弯，河水清清，火苗红红。
山一座座相连，石一块块相靠，田一块块隔开。
这样，通过师生互动，就使得简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，很容易激发起学生探索这蕴含着无穷奥妙的文字世界的乐趣。
二、会意识字
在图画中添加笔画，或图与图组合起来，这样又组成了新的一类字，这类字的字意是两部分意思的组合，这就是会意字和指事字。教学这类汉字，老师应将字理讲清楚，让学生根据字理去记忆字的音形义。
如： 歪—不正為歪 本—树的根部为本
尘—小土为尘 末—树的梢部为末
……
字义一看就懂，字形一记就会。在学生具备了一定识字量的基础上，还可趣编儿歌以利于记忆。
如： 一木本 二木林 三木森 林火焚
一日旦 二日昌 三日晶 日月明
小土尘 小大尖 竹毛笔 黑土墨
……
用这种方法进行识字教学，既形象直观又琅琅上口，更能使学生认识到祖国语言文字的博大精深，从而产生学习汉字的兴趣。
三、形声识字
形声字是一个字由两部分组成，一部分表音，另一部分表意。这类字在汉字中占了绝大多数。我们可以在识字教学的实践中向学生介绍一些形声字的规律——构字规律和偏旁部首变形规律。让学生在比较字形的基础上，以辨别字义为突破口，在字义和字形、字音方面产生联系，去成串地掌握汉字的音形义。
如： 有水方说清，有言来邀请，丽人留倩影，
日出天气晴，有目是眼睛，有心情更浓，
有虫是蜻蜓，有米人精神 ……
这类字的偏旁部首和字义有联系，另一部分和读音有关系。“冰糖葫芦式”的记忆，既简捷又易记。
四、随意识字
当学生对汉字的构字规律有了大致的了解后，对学习汉字的兴趣，对汉字考究的态度，自主学习汉字的能力就具备了。在此基础上我们还可以用“加减法、换位法、歌诀法、字谜法、联想法”去尝试记忆汉字。下面逐一举例。如：
口++=叶 换位： 口++=古 换位： 口++=田
“辛”和“幸”： 辛苦一点，幸福十分
一个小孩生来怪，头上只长三根毛。（光）
“轻”：左边车子轻轻跑，空中架起立交桥，桥下工人睡着了。
这样随意识字，既新颖独特，又富有趣味，更能使学生的创新火花在生字的学习过程中时时闪烁。
小小汉字，奥妙无穷！教师如果能充分调动学生学习的积极性，鼓励学生用不同的方法灵活记忆汉字，并在学习中敢于质疑，敢于创新，敢于异想天开，就能使不同层次学生的思维始终处于积极而求异的状态，那么我们的识字教学将会趣味无穷。
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一、象形识字
中国文字源于“象形”。象形字是用模拟事物形状的方法造出的字，其“形”与“义”浑然一体。这使得中国的文字创造一开始就具有了美与艺术的意味，同时也折射出了一种传统的光辉灿烂的文明。
如：人教版一年级上册中的“日、月、水、火、山、石、田……”它们都是实物的形象，大部分笔画简单，有的与图画相近。教学中，我们可以充分发挥学生的想象力，通过一幅彩图，一件实物，一张幻灯片，让学生说说，画画，写写。使他们在图画与字形之间产生联想记忆，就能快速、准确、有兴趣地识记象形字。在此基础上还可趣编儿歌帮助孩子们记忆。
如： 红日圆圆，月牙弯弯，河水清清，火苗红红。
山一座座相连，石一块块相靠，田一块块隔开。
这样，通过师生互动，就使得简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，很容易激发起学生探索这蕴含着无穷奥妙的文字世界的乐趣。
二、会意识字
在图画中添加笔画，或图与图组合起来，这样又组成了新的一类字，这类字的字意是两部分意思的组合，这就是会意字和指事字。教学这类汉字，老师应将字理讲清楚，让学生根据字理去记忆字的音形义。
如： 歪—不正為歪 本—树的根部为本
尘—小土为尘 末—树的梢部为末
……
字义一看就懂，字形一记就会。在学生具备了一定识字量的基础上，还可趣编儿歌以利于记忆。
如： 一木本 二木林 三木森 林火焚
一日旦 二日昌 三日晶 日月明
小土尘 小大尖 竹毛笔 黑土墨
……
用这种方法进行识字教学，既形象直观又琅琅上口，更能使学生认识到祖国语言文字的博大精深，从而产生学习汉字的兴趣。
三、形声识字
形声字是一个字由两部分组成，一部分表音，另一部分表意。这类字在汉字中占了绝大多数。我们可以在识字教学的实践中向学生介绍一些形声字的规律——构字规律和偏旁部首变形规律。让学生在比较字形的基础上，以辨别字义为突破口，在字义和字形、字音方面产生联系，去成串地掌握汉字的音形义。
如： 有水方说清，有言来邀请，丽人留倩影，
日出天气晴，有目是眼睛，有心情更浓，
有虫是蜻蜓，有米人精神 ……
这类字的偏旁部首和字义有联系，另一部分和读音有关系。“冰糖葫芦式”的记忆，既简捷又易记。
四、随意识字
当学生对汉字的构字规律有了大致的了解后，对学习汉字的兴趣，对汉字考究的态度，自主学习汉字的能力就具备了。在此基础上我们还可以用“加减法、换位法、歌诀法、字谜法、联想法”去尝试记忆汉字。下面逐一举例。如：
口++=叶 换位： 口++=古 换位： 口++=田
“辛”和“幸”： 辛苦一点，幸福十分
一个小孩生来怪，头上只长三根毛。（光）
“轻”：左边车子轻轻跑，空中架起立交桥，桥下工人睡着了。
这样随意识字，既新颖独特，又富有趣味，更能使学生的创新火花在生字的学习过程中时时闪烁。
小小汉字，奥妙无穷！教师如果能充分调动学生学习的积极性，鼓励学生用不同的方法灵活记忆汉字，并在学习中敢于质疑，敢于创新，敢于异想天开，就能使不同层次学生的思维始终处于积极而求异的状态，那么我们的识字教学将会趣味无穷。