论文部分内容阅读
摘要：汉语是我国从古至今一直流传下来的文化，是随着统一多民族国家的产生而发展起来的。尽管不同民族、不同地区由于发展水平不一样，出现以汉语作为第二语言进行教学的时间早晚不同，但从整个历史上看，每个少数民族都有以汉语作为第二语言的教学活动。特别是新中国成立之后，对少数民族汉语教学通过国家与民族地区的不懈努力起的了极大地成就，为培养数以千计的少数民族人才奠定了基础，为民族的教育事业做出了巨大贡献。
关键词：少数民族学生；汉语阅读；理解能力
我国是一个多民族、多语种、多文化的社会主义国家，在这种拥有多民族的国家中，为了达到各个民族在其领域相互交流从而提高维护祖国统一的目的，各个民族要拥有一种共同的语言，而一个多民族国家共同语言的选择，是由这个国家各民族的历史、经济、文化等多种因素所决定的。通过加强少数民族学生的汉语阅读能力，一方面能够更好的将汉语作为他们第二语言，第二方面通过提高汉语的阅读能力，以适应当代社会的发展需要提高学生学习素养。
一、少数民族学生汉语阅读能力现状
在少数民族的汉语阅读教学中，学生的阅读素质和教材内容不相符合，而且学生还会遇到一些阅读的能力问题，比如说有的学生阅读速度慢，理解能力差。导致在汉语阅读的过程中并不能完整的阅读下来。而产生这些问题的原因主要有学生对汉语阅读的兴趣、习惯、良好的阅读方式有关，结果就阻碍了学生的閱读与理解能力不高。其次，教师的教学方式过于传统，在给学生讲解阅读文章的过程中只是一味的强调语言知识，使得学生较为被动的接受词汇、句型、语法等只知识。缺少对阅读技巧和方法的指导。忽略阅读材料中所要表达的信息和意义。从而束缚了学生对阅读材料的理解，阻碍了学生发展思维的形成与阅读能力的提高。
二、提高阅读兴趣，加强阅读能力
俗话说“兴趣是最好的老师”，当学生有了阅读的兴趣时，就能激发其阅读的潜力，促进阅读的效率。所以，教师在教学活动中需要积极的调动学生的阅读的兴趣，通过课堂讲解时对汉语的详细解释，引起学生的汉语的好奇，提高学生自主参与教师讲解的过程中，积极的跟教师沟通，学生可以更深的了解到汉语的意义，只有让学生尝到在汉语中的学习乐趣，民族学生才会对汉语产生兴趣，才会由被动阅读转化为主动阅读，才会提高自己的阅读水平，对阅读增强信心，以致于提高学生的阅读理解能力。
三、改变教学方式，提高理解能力
首先教师要有新的教学观念，改进教学思路。阅读是一种积极复杂的脑力活动，它是通过阅读材料中的客观意义，通过描写多种行为，心理活动等来理解材料的意义，而了解作者所表达出来的意思。但是在教学时，学生们仅仅只停留在其表面意思上，他们没有把握文章的大意和其中心思想。所以，教师在阅读的过程中必须要更新观念，客服传统的课堂教学模式，指导学生由表面意思理解到深层意思的递进。充分的使学生自主阅读、自主参与，从而提高汉语的阅读质量。对一篇文章的理解包括表面意思和深层意思。表面意思能够使学生懂得文章的字面意思，而深层意思这是要求学生能够理解作者的中心思想。当教师能够使得学生理解这两层意义，这样就能极大地提高学生的阅读质量。
四、加强阅读技巧，提高速度
教师在课堂中对于文章的一些简单的内容觉得简单，不去向学生讲解，这就直接导致了学生的阅读理解速度慢，阅读理解能力差等。这种情况的发生其实除了学生的自身素质之外，通常是因为教师没有从学生的角度来看待问题，忽略在课堂中对学生阅读方式的指导技巧，并且不能调动学生的积极性。
培养和提高少数民族学生的汉语阅读能力是汉语言教学中的重要环节，也是提高汉语教学质量的关键。阅读教学是学生读书的过程，是思维过程，也是感情培养的过程。提高阅读的方法有很多，但对于少数民族学生来说，习惯的养成和良好的语境对提高汉语阅读能力起着不可低估的作用良好的阅读习惯是提高汉语阅读的保障，不过尽快提高学生的汉语阅读能力，平时的坚持很重要当然，在民族学生的阅读过程中，教师的有效指导还是必要的，不断的在阅读中积累，使得汉语阅读能力能在潜移默化中提升。
参考文献
[1] 阿衣努尔·吾斯曼，古丽比艳·买买提. 如何提高少数民族学生的汉语水平[A]. 中华教育理论与实践科研论文成果选编 第十一卷[C]. 2016.
[2] 吾热古丽·司马义.如何提高少数民族学生的汉语水平[A]. 中华教育理论与实践科研论文成果选编（第八卷）[C]. 2014 .
关键词：少数民族学生；汉语阅读；理解能力
我国是一个多民族、多语种、多文化的社会主义国家，在这种拥有多民族的国家中，为了达到各个民族在其领域相互交流从而提高维护祖国统一的目的，各个民族要拥有一种共同的语言，而一个多民族国家共同语言的选择，是由这个国家各民族的历史、经济、文化等多种因素所决定的。通过加强少数民族学生的汉语阅读能力，一方面能够更好的将汉语作为他们第二语言，第二方面通过提高汉语的阅读能力，以适应当代社会的发展需要提高学生学习素养。
一、少数民族学生汉语阅读能力现状
在少数民族的汉语阅读教学中，学生的阅读素质和教材内容不相符合，而且学生还会遇到一些阅读的能力问题，比如说有的学生阅读速度慢，理解能力差。导致在汉语阅读的过程中并不能完整的阅读下来。而产生这些问题的原因主要有学生对汉语阅读的兴趣、习惯、良好的阅读方式有关，结果就阻碍了学生的閱读与理解能力不高。其次，教师的教学方式过于传统，在给学生讲解阅读文章的过程中只是一味的强调语言知识，使得学生较为被动的接受词汇、句型、语法等只知识。缺少对阅读技巧和方法的指导。忽略阅读材料中所要表达的信息和意义。从而束缚了学生对阅读材料的理解，阻碍了学生发展思维的形成与阅读能力的提高。
二、提高阅读兴趣，加强阅读能力
俗话说“兴趣是最好的老师”，当学生有了阅读的兴趣时，就能激发其阅读的潜力，促进阅读的效率。所以，教师在教学活动中需要积极的调动学生的阅读的兴趣，通过课堂讲解时对汉语的详细解释，引起学生的汉语的好奇，提高学生自主参与教师讲解的过程中，积极的跟教师沟通，学生可以更深的了解到汉语的意义，只有让学生尝到在汉语中的学习乐趣，民族学生才会对汉语产生兴趣，才会由被动阅读转化为主动阅读，才会提高自己的阅读水平，对阅读增强信心，以致于提高学生的阅读理解能力。
三、改变教学方式，提高理解能力
首先教师要有新的教学观念，改进教学思路。阅读是一种积极复杂的脑力活动，它是通过阅读材料中的客观意义，通过描写多种行为，心理活动等来理解材料的意义，而了解作者所表达出来的意思。但是在教学时，学生们仅仅只停留在其表面意思上，他们没有把握文章的大意和其中心思想。所以，教师在阅读的过程中必须要更新观念，客服传统的课堂教学模式，指导学生由表面意思理解到深层意思的递进。充分的使学生自主阅读、自主参与，从而提高汉语的阅读质量。对一篇文章的理解包括表面意思和深层意思。表面意思能够使学生懂得文章的字面意思，而深层意思这是要求学生能够理解作者的中心思想。当教师能够使得学生理解这两层意义，这样就能极大地提高学生的阅读质量。
四、加强阅读技巧，提高速度
教师在课堂中对于文章的一些简单的内容觉得简单，不去向学生讲解，这就直接导致了学生的阅读理解速度慢，阅读理解能力差等。这种情况的发生其实除了学生的自身素质之外，通常是因为教师没有从学生的角度来看待问题，忽略在课堂中对学生阅读方式的指导技巧，并且不能调动学生的积极性。
培养和提高少数民族学生的汉语阅读能力是汉语言教学中的重要环节，也是提高汉语教学质量的关键。阅读教学是学生读书的过程，是思维过程，也是感情培养的过程。提高阅读的方法有很多，但对于少数民族学生来说，习惯的养成和良好的语境对提高汉语阅读能力起着不可低估的作用良好的阅读习惯是提高汉语阅读的保障，不过尽快提高学生的汉语阅读能力，平时的坚持很重要当然，在民族学生的阅读过程中，教师的有效指导还是必要的，不断的在阅读中积累，使得汉语阅读能力能在潜移默化中提升。
参考文献
[1] 阿衣努尔·吾斯曼，古丽比艳·买买提. 如何提高少数民族学生的汉语水平[A]. 中华教育理论与实践科研论文成果选编 第十一卷[C]. 2016.
[2] 吾热古丽·司马义.如何提高少数民族学生的汉语水平[A]. 中华教育理论与实践科研论文成果选编（第八卷）[C]. 2014 .