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音乐游戏是小学音乐教学中的有效路径，也是学生提供良好的音乐教育培养和学习实践平台的体现。在创新型、应用型人才培养目标下的小学音乐教育，要求学生必须具备良好的音乐素养、心理素质、创新能力和良好的人格魅力，成为对社会建设具有突出贡献的人。本研究就小学生的基本特性为出发点，以音乐游戏渗入小学音乐课堂为切入点，以立足于学生基本特点为现世解决问题，势必小学音乐教学中，对培养小学生音乐素养，激发他们学习热情，具有积极的促进作用。
一、小学音乐教学范例举证
以湖南省为例，新中国成立后，道路泥泞、交通闭塞，教育教学设施落后、山区的地貌隔绝了与外部世界的联系，致使校园建设与外部社会发展环境脱轨。改革开放以后，交通运输事业的发展，催生了越来越多的希望小学的创办。
小学音乐课堂教学模式中引入了音樂游戏的教学策略，对引领教学新环境和新思路，强化小学生音乐素养培养，提升小学生信息化、资源化交互，以舞蹈、扬琴、合唱、指挥等丰富化教学活动，以《游戏宫》、《欢乐谷》为音乐教学有效路径，对掀起新一轮音乐教育篇章，融入新式教学提供了发展契机。
二、小学生的心理和生理特点
小学生是学生生涯的初级阶段，也是基础性阶段，在教育教学方面，有着其教育的特定元素。对各项课程的学习，往往处于探索和好奇阶段。常规教学还缺乏一种符合身心发展和富趣味性的东西。在音乐教学中引入音乐游戏的元素，对小学生兴趣的激发和健康成长及其知识学习，具备基础阶段的应用化尝试。从传统意义来讲，立足小学生特性，因地制宜，实施有针对性的教学，才能获得教育效果最大化。
三、小学音乐教学中巧用音乐游戏观支持论点
1.每个孩子都是游戏的天才
素质教育实的关键是培养具有创新精神和创新能力的人才，天才小学生的产生，不是少数人的专利。小学生创新有其天性，也是人类生存智慧和法则。小学生富有创新潜能，而音乐课程不是单纯的课程，协同音乐游戏，强化与多方面课程的融会贯通教学联动发展，是激发小学生天性，满足小学生创新要求的必然选择。小学教育中，以音乐课堂为蓝本，实施全方位游戏式思维教学，将获得同样的学习效果，满足小学生渴求。
2.音乐教育的核心内容是音乐思维能力的培养
创新思维能力的培养，是音乐教育的核心内容。家庭教育中要引入游戏元素，注重对孩子的发散性思维、直觉性思维、辩证批判性思维能力的培养。将思想道德教育和音乐教学中集体力量、英雄主义和孩子责任感及其同情心和创新能力等同到学科教学和常规生活中去。
3.寓教于乐式教学（音乐游戏教学）是音乐教育的新形势
小学生发散思维能力的培养和形成，除了在社会家庭中承担独立思考，协同训练外，更多的以批判性能力和独立思考、实践出真知的精神去学习。“玩中学、学中玩”主体意识的培养和新的能力的认知，是了解花鸟草虫生存特性、亲近自然的体现，更是通过对新鲜事物的接触，最终实现教育教学全面发展的过程。拘泥于写字、画画、背诗、做题的小学生，是无法体会到音乐课程创新教学所带来的视听感受。
四、 小学音乐教学中巧用音乐游戏的路径策略
随着多媒体互动式教学为代表的现代化教学方法的应用，音乐成为小学生最喜欢的课程，也是联合黑板教学、幻灯片教学、PPT教学以及游戏互动教学等多元化集成教学的体现。音乐教育定位于应用创新性人才培养目标下，突出表现音乐课堂教学特色和重点，能在激烈的学习氛围和竞争环境中，拥有得天独厚的优势。教育教学的创新路径选择对学生综合素质和能力的培养，具有积极的作用。
1.立足校本实际，确定课程内容
小学音乐游戏具有浓郁的动能色彩，且简便易行、经济实惠、深受小学生喜爱。它不仅锻炼小学生身体，发展小学生基本动作，还有丰富小学生生活，开发智力和陶冶小学生情操的作用。
当前，长沙市小学生教育事业飞速发展的今天，教学质量和课程体系也在不断完善，其适合小学生的游戏，也在渐趋的被音乐老师所正视，尤其是音乐游戏取材简单、便于挖掘、推行价值非凡、对小学生音乐核心素养培养，具有健全的发展作用和机制，在探索不同年龄小学生音乐游戏的开展中，具备校本实践价值的音乐教学，正在发挥教学的效果，对小学生性格的锻造，具备课程实施的价值。
2.根据小学生年龄特点，将游戏进行改编和分类
我校广发途径教学之路，广泛收集音乐游戏，并组织教研组老师进行统筹整理、合作汇编（节奏教学、识谱教学、学习音乐知识、歌唱活动、音乐欣赏活动、打击乐活动、综合性音乐活动中音乐游戏等类别）。整合游戏特色，进行剪辑和重心组合，最终选择和数种健康向上的游戏，以丰富的游戏玩法和角色转化，在尤其的规则和完整面实施集中分类和依据年龄班组进行不同的游戏选型。
3.通过歌表演、集体舞发挥学生创造力
小学生具有爱表演的天性，对自我肯定和价值实现及其歌舞学习，势必需要教师做充分的引导，以在理解歌词，实现姿态联系及其动作体现和表达来实践文本需求和价值认可的体现，以《快乐的少年》和《冬雪》为例，必要时在户外进行教学，短暂的让学生感悟冬天雪景的美丽及其如何雪中吹笛的感悟，对学生自我表现力提升和以鉴赏式和多维度表现契合的主我意识，最终实现学生表现力提升和自我鉴赏情趣提高。
4.立定教育课程的根基
通俗来讲，小学音乐教育中要融入音乐游戏，是要站在质量的高度去考虑音乐游戏实施的必要性和必然性，站在小学生获得完整经验的角度去考虑，站在儿童身心发展规律和学习特点的角度去考虑。这样音乐课程的展开，才能更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，形式更多样化一点，也能在即刻的自主性和创造性发挥中，具备促进小学生兴趣提高，专注于当前的音乐教学及其自主性和生发意识的参与中去。
结束语
现代教育环境下，基于应用小学音乐课堂渗入音乐游戏的实施路径研究。该方式是从教学手段到教学方法的全面改革，也是注重小学生文化知识能力学习，实践小学生融会贯通能力的体现，更是尊重学生个性发展，丰富学生学科底蕴，实现跨学科学习和融合的过程。对小学生未来音乐能力和素养的提升及其音乐学习兴趣的激发和联动其他课堂的学习。
（作者单位：邵东县城区第一完全小学）
一、小学音乐教学范例举证
以湖南省为例，新中国成立后，道路泥泞、交通闭塞，教育教学设施落后、山区的地貌隔绝了与外部世界的联系，致使校园建设与外部社会发展环境脱轨。改革开放以后，交通运输事业的发展，催生了越来越多的希望小学的创办。
小学音乐课堂教学模式中引入了音樂游戏的教学策略，对引领教学新环境和新思路，强化小学生音乐素养培养，提升小学生信息化、资源化交互，以舞蹈、扬琴、合唱、指挥等丰富化教学活动，以《游戏宫》、《欢乐谷》为音乐教学有效路径，对掀起新一轮音乐教育篇章，融入新式教学提供了发展契机。
二、小学生的心理和生理特点
小学生是学生生涯的初级阶段，也是基础性阶段，在教育教学方面，有着其教育的特定元素。对各项课程的学习，往往处于探索和好奇阶段。常规教学还缺乏一种符合身心发展和富趣味性的东西。在音乐教学中引入音乐游戏的元素，对小学生兴趣的激发和健康成长及其知识学习，具备基础阶段的应用化尝试。从传统意义来讲，立足小学生特性，因地制宜，实施有针对性的教学，才能获得教育效果最大化。
三、小学音乐教学中巧用音乐游戏观支持论点
1.每个孩子都是游戏的天才
素质教育实的关键是培养具有创新精神和创新能力的人才，天才小学生的产生，不是少数人的专利。小学生创新有其天性，也是人类生存智慧和法则。小学生富有创新潜能，而音乐课程不是单纯的课程，协同音乐游戏，强化与多方面课程的融会贯通教学联动发展，是激发小学生天性，满足小学生创新要求的必然选择。小学教育中，以音乐课堂为蓝本，实施全方位游戏式思维教学，将获得同样的学习效果，满足小学生渴求。
2.音乐教育的核心内容是音乐思维能力的培养
创新思维能力的培养，是音乐教育的核心内容。家庭教育中要引入游戏元素，注重对孩子的发散性思维、直觉性思维、辩证批判性思维能力的培养。将思想道德教育和音乐教学中集体力量、英雄主义和孩子责任感及其同情心和创新能力等同到学科教学和常规生活中去。
3.寓教于乐式教学（音乐游戏教学）是音乐教育的新形势
小学生发散思维能力的培养和形成，除了在社会家庭中承担独立思考，协同训练外，更多的以批判性能力和独立思考、实践出真知的精神去学习。“玩中学、学中玩”主体意识的培养和新的能力的认知，是了解花鸟草虫生存特性、亲近自然的体现，更是通过对新鲜事物的接触，最终实现教育教学全面发展的过程。拘泥于写字、画画、背诗、做题的小学生，是无法体会到音乐课程创新教学所带来的视听感受。
四、 小学音乐教学中巧用音乐游戏的路径策略
随着多媒体互动式教学为代表的现代化教学方法的应用，音乐成为小学生最喜欢的课程，也是联合黑板教学、幻灯片教学、PPT教学以及游戏互动教学等多元化集成教学的体现。音乐教育定位于应用创新性人才培养目标下，突出表现音乐课堂教学特色和重点，能在激烈的学习氛围和竞争环境中，拥有得天独厚的优势。教育教学的创新路径选择对学生综合素质和能力的培养，具有积极的作用。
1.立足校本实际，确定课程内容
小学音乐游戏具有浓郁的动能色彩，且简便易行、经济实惠、深受小学生喜爱。它不仅锻炼小学生身体，发展小学生基本动作，还有丰富小学生生活，开发智力和陶冶小学生情操的作用。
当前，长沙市小学生教育事业飞速发展的今天，教学质量和课程体系也在不断完善，其适合小学生的游戏，也在渐趋的被音乐老师所正视，尤其是音乐游戏取材简单、便于挖掘、推行价值非凡、对小学生音乐核心素养培养，具有健全的发展作用和机制，在探索不同年龄小学生音乐游戏的开展中，具备校本实践价值的音乐教学，正在发挥教学的效果，对小学生性格的锻造，具备课程实施的价值。
2.根据小学生年龄特点，将游戏进行改编和分类
我校广发途径教学之路，广泛收集音乐游戏，并组织教研组老师进行统筹整理、合作汇编（节奏教学、识谱教学、学习音乐知识、歌唱活动、音乐欣赏活动、打击乐活动、综合性音乐活动中音乐游戏等类别）。整合游戏特色，进行剪辑和重心组合，最终选择和数种健康向上的游戏，以丰富的游戏玩法和角色转化，在尤其的规则和完整面实施集中分类和依据年龄班组进行不同的游戏选型。
3.通过歌表演、集体舞发挥学生创造力
小学生具有爱表演的天性，对自我肯定和价值实现及其歌舞学习，势必需要教师做充分的引导，以在理解歌词，实现姿态联系及其动作体现和表达来实践文本需求和价值认可的体现，以《快乐的少年》和《冬雪》为例，必要时在户外进行教学，短暂的让学生感悟冬天雪景的美丽及其如何雪中吹笛的感悟，对学生自我表现力提升和以鉴赏式和多维度表现契合的主我意识，最终实现学生表现力提升和自我鉴赏情趣提高。
4.立定教育课程的根基
通俗来讲，小学音乐教育中要融入音乐游戏，是要站在质量的高度去考虑音乐游戏实施的必要性和必然性，站在小学生获得完整经验的角度去考虑，站在儿童身心发展规律和学习特点的角度去考虑。这样音乐课程的展开，才能更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，形式更多样化一点，也能在即刻的自主性和创造性发挥中，具备促进小学生兴趣提高，专注于当前的音乐教学及其自主性和生发意识的参与中去。
结束语
现代教育环境下，基于应用小学音乐课堂渗入音乐游戏的实施路径研究。该方式是从教学手段到教学方法的全面改革，也是注重小学生文化知识能力学习，实践小学生融会贯通能力的体现，更是尊重学生个性发展，丰富学生学科底蕴，实现跨学科学习和融合的过程。对小学生未来音乐能力和素养的提升及其音乐学习兴趣的激发和联动其他课堂的学习。
（作者单位：邵东县城区第一完全小学）