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对于高中数学教师来说，要想把数学教好，让学生把每一节课的内容学好，是一件非常困难的事情。更何况，新课程改革虽然走进了农村，但数学的教学方式、教学方法、教学条件并未得到客观的改善。教学过程仍以教师控制为主，学生参与率较低。课程教学目标完成度不高，教学质量较差，这严重影响了新课程改革的整体推进。为此，我在十多年的教学生涯中，经过不断地摸索，找到了一些改变现状的策略。
一、兴趣是课堂有效性的前提
“兴趣是最好的教师”，的确，兴趣是学生学习的动力源泉，有了学习兴趣，学生才能在学习中产生较高的积极性，从而主动寻求知识和参与学习活动。农村没有高科技的教学设备，只有一些简单的教学工具，要激发学生的学习兴趣，可以采用以下三种方法：
1.多动手，多实践
在传统的教学中，由于采用“教师讲、学生听”和大量练习的教学方式，学生学习兴趣不高。在新课程理念下，学生是学习的主人，教师应引导学生主动地参与观察、动手实验、验证等活动。如讲解空间几何体时，可以让学生亲自做纸盒，再拆开，让他们仔细观察其结构特征。这样一来，他们掌握得就比较牢固。又如对四边形的复习，从四边形到平行四边形再到特殊的平行四边形的变形，实质就是添加一个条件而已，而有的同学不信。为了验证，可以做线穿麦秆的实验。在这些活动中，师生互动，相互交流、相互沟通、相互理解，分享彼此的见解和知识，交流彼此的情感与理念，实现教学相长和共同发展，学生在愉快的活动中掌握了抽象的数学知识。
2.多努力，多夸奖
教师的鼓励、夸奖能激发学生的学习兴趣。激励性语言就像一把钥匙，能打开学生心灵的窗户，如阳光能照亮大地一样。在教学中，教师使用鼓励性、夸奖性的语言，并适当给出方法上的指导，有利于提高学生学习的积极性和主动性。
3.多关心，多爱护
和谐的师生关系，能激发学生的学习兴趣。多年的教学实践经验证明，学生往往由于喜欢某个教师而喜欢这个教师的课。由此可见，教师的一言一行，无不对学生的兴趣产生直接的影响。因此，教师应加强与学生的感情交流，关心学生，爱护学生，增进与学生间的友谊，和学生打成一片，真正做到让学生“亲其师，信其道”。
二、优化课堂结构是课堂有效性的基础
数学课的教学环节一般有复习、引入、传授、反馈、深化、总结和作业布置等，如何把各环节进行搭配，设计合理的教学层次，充分利用短暂的45分钟时间，是有效教学的关键。
设计课堂层次时，必须紧扣教学目的与要求，重视认知过程的完善，从农村学生的实际出发，兼顾优生与差生，遵循学生的年龄特征，按照由浅入深、由低到高的原则进行。
在教学过程中，把学生分类分层，并确定各类各层的教学目标，施行分层教学。基础好的学生，不但要完成书上的练习题，而且还要进行高分的训练，只有这样才能满足他们的学习愿望，发展他们的学习潜力。对于基础较差的学生，多给予鼓励与表扬，多发现他们的闪光点，从而激发他们的学习兴趣，并给予及时评价，指导他们改进学习方法，达到目标要求。
三、合作学习是课堂有效性的重要保证
合作学习是指通过师生间的多项合作，充分利用各种学习的“差异资源”，达到共同增长知识和提高能力的目的。大量成功的教育教学事实证明，教师能否与学生密切合作不仅会影响教学效果，而且也会制约教师自身教育教学层次的提高。因此，教师不仅要主动与学生合作，还要指导学生间的合作。
1.学生间的合作
学生之间在知识基础、心理及生理发育情况和智力发展水平等因素上存在差异，加之现在的教学是以群体教学为主，教师不可能对其所任班级的每一位学生都很了解。而学生之间有相近的年龄、相近的认知水准及认识方式，交流起来比较自然，也少有保留，并且能得出许多有启发的见解，因此学生间的合作效果有时候胜过教师的教育。在教学过程中，应采用分组讨论的方式进行教学，每组学生轮流讲课，其他组员补充。
2.师生间的合作
针对学生怕教师的情况，在教学中，教师可以采用师生合作来完成每一堂课的教学任务，这样教师讲得少，学生动得多，效果不错。在学习教学的过程中，师生不可避免会遇到各种各样的问题，独立钻研、自学的精神诚然可贵，但合作学习、共同探讨也是一种不可缺少的方法。
四、有效练习是课堂有效性的重要保障
课堂练习是检查认知目标的主要手段，一个短时、紧凑、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈，有助于教师修改自己的教学方案，达到提高教学效果的目的。教师在安排课堂练习时还应该注意以下几点：第一，课堂练习的时间安排在15分钟左右最好。有效的教学练习必须紧扣教学目的，练习的数量和质量必须统一。第二，实施分层练习，将练习分为三个层次，而且每个层次对应的学生不同。第一层次对应的是基础层，要求每人必须保质保量完成；第二层次为提高层，要求大多数学生必须完成；第三层次为创新层，要求少数学有余力的学生完成。分层练习是班级授课制中实施个别化辅导教学的新探索，是“因材施教”教学理念的深化和具体应用。
一、兴趣是课堂有效性的前提
“兴趣是最好的教师”，的确，兴趣是学生学习的动力源泉，有了学习兴趣，学生才能在学习中产生较高的积极性，从而主动寻求知识和参与学习活动。农村没有高科技的教学设备，只有一些简单的教学工具，要激发学生的学习兴趣，可以采用以下三种方法：
1.多动手，多实践
在传统的教学中，由于采用“教师讲、学生听”和大量练习的教学方式，学生学习兴趣不高。在新课程理念下，学生是学习的主人，教师应引导学生主动地参与观察、动手实验、验证等活动。如讲解空间几何体时，可以让学生亲自做纸盒，再拆开，让他们仔细观察其结构特征。这样一来，他们掌握得就比较牢固。又如对四边形的复习，从四边形到平行四边形再到特殊的平行四边形的变形，实质就是添加一个条件而已，而有的同学不信。为了验证，可以做线穿麦秆的实验。在这些活动中，师生互动，相互交流、相互沟通、相互理解，分享彼此的见解和知识，交流彼此的情感与理念，实现教学相长和共同发展，学生在愉快的活动中掌握了抽象的数学知识。
2.多努力，多夸奖
教师的鼓励、夸奖能激发学生的学习兴趣。激励性语言就像一把钥匙，能打开学生心灵的窗户，如阳光能照亮大地一样。在教学中，教师使用鼓励性、夸奖性的语言，并适当给出方法上的指导，有利于提高学生学习的积极性和主动性。
3.多关心，多爱护
和谐的师生关系，能激发学生的学习兴趣。多年的教学实践经验证明，学生往往由于喜欢某个教师而喜欢这个教师的课。由此可见，教师的一言一行，无不对学生的兴趣产生直接的影响。因此，教师应加强与学生的感情交流，关心学生，爱护学生，增进与学生间的友谊，和学生打成一片，真正做到让学生“亲其师，信其道”。
二、优化课堂结构是课堂有效性的基础
数学课的教学环节一般有复习、引入、传授、反馈、深化、总结和作业布置等，如何把各环节进行搭配，设计合理的教学层次，充分利用短暂的45分钟时间，是有效教学的关键。
设计课堂层次时，必须紧扣教学目的与要求，重视认知过程的完善，从农村学生的实际出发，兼顾优生与差生，遵循学生的年龄特征，按照由浅入深、由低到高的原则进行。
在教学过程中，把学生分类分层，并确定各类各层的教学目标，施行分层教学。基础好的学生，不但要完成书上的练习题，而且还要进行高分的训练，只有这样才能满足他们的学习愿望，发展他们的学习潜力。对于基础较差的学生，多给予鼓励与表扬，多发现他们的闪光点，从而激发他们的学习兴趣，并给予及时评价，指导他们改进学习方法，达到目标要求。
三、合作学习是课堂有效性的重要保证
合作学习是指通过师生间的多项合作，充分利用各种学习的“差异资源”，达到共同增长知识和提高能力的目的。大量成功的教育教学事实证明，教师能否与学生密切合作不仅会影响教学效果，而且也会制约教师自身教育教学层次的提高。因此，教师不仅要主动与学生合作，还要指导学生间的合作。
1.学生间的合作
学生之间在知识基础、心理及生理发育情况和智力发展水平等因素上存在差异，加之现在的教学是以群体教学为主，教师不可能对其所任班级的每一位学生都很了解。而学生之间有相近的年龄、相近的认知水准及认识方式，交流起来比较自然，也少有保留，并且能得出许多有启发的见解，因此学生间的合作效果有时候胜过教师的教育。在教学过程中，应采用分组讨论的方式进行教学，每组学生轮流讲课，其他组员补充。
2.师生间的合作
针对学生怕教师的情况，在教学中，教师可以采用师生合作来完成每一堂课的教学任务，这样教师讲得少，学生动得多，效果不错。在学习教学的过程中，师生不可避免会遇到各种各样的问题，独立钻研、自学的精神诚然可贵，但合作学习、共同探讨也是一种不可缺少的方法。
四、有效练习是课堂有效性的重要保障
课堂练习是检查认知目标的主要手段，一个短时、紧凑、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈，有助于教师修改自己的教学方案，达到提高教学效果的目的。教师在安排课堂练习时还应该注意以下几点：第一，课堂练习的时间安排在15分钟左右最好。有效的教学练习必须紧扣教学目的，练习的数量和质量必须统一。第二，实施分层练习，将练习分为三个层次，而且每个层次对应的学生不同。第一层次对应的是基础层，要求每人必须保质保量完成；第二层次为提高层，要求大多数学生必须完成；第三层次为创新层，要求少数学有余力的学生完成。分层练习是班级授课制中实施个别化辅导教学的新探索，是“因材施教”教学理念的深化和具体应用。