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随着世界文化多元化发展，培养初中学生学好英语是必要的。但在“应试教育”的背景下，如何培养学生有效阅读对学好英语是至关重要的。
一、初中英语阅读教学现状
自课程改革以来，英语阅读中生词量增多，语段分析题也增加了，这对学生的阅读能力要求也提高了。一般的初中英语教学常常是程序化的训练及填鸭式的讲解，枯燥乏味的教学导致阅读教学低效。教师在教学中应考虑如何让学生真正学会知识而非只会考试，进而提高学生的英语水平。
二、有效阅读的教学策略
初中是学生学习英语的关键阶段，这个阶段的学生对学习有了基本的认知。听、说、读、写是英语教学的四大重要任务，而想要学好英语，英语阅读是关键。
（一）广泛阅读，积累词汇
在平时的英语教学中，教师要注重常见基本词汇及难词的扩充。通过讲故事、情景对话、玩游戏等教学方法，创造一个轻松地教学氛围，保持教学内容的趣味性，调动学生的互动性、积极性。要求学生在遇到生词时，不要马上查阅词典，可以试着结合语境猜测词义。
（二）了解文化背景，感受文化差异
中西文化差异是初中学生在英语的阅读中遇到的一个难点问题。在平时的教学中，可以利用节日来解读中西方的差异。在英语教学中，一般都会有Free talk环节。这个环节的交流是培养学生跨文化意识的好方法。在这个环节教师要调动课堂气氛，让学生逐渐了解中西文化之间的差异，形成跨文化意识。
（三）提高阅读技巧，培养良好习惯
在平时的训练中，分层次预设问题可以有效激发学生的阅读兴趣。例如：将“What can we learn from the story ？”或“Do you know the story about...？” 设置有梯度的相关问题。
在平时的阅读中应注重学生的看读训练。阅读有声读、心读和看读等形式，但从信息传输的角度看，读和看有着本质的不同。声读不仅是对词形与词义的把握，还要知道词音。看读的速度快于声读，因此在学生的英语阅读中存在声读、心读、指读、扭头等不良习惯，这有碍于阅读中信息的传输。
（四）学会泛读精读，提高语境感悟
在阅读训练中要掌握文章大意，必须学会泛读和精读。
1.泛读。即在教师的指导下，通过快速浏览文章全文，找出文章的关键词和主题句。了解文章基本内容，理解篇章主旨。这样可以快速判断故事中的主人公及所呈现出来的时态，是过去发生的还是现在进行的。
2.精读。了解各段大概讲述的内容，比如：人物Who、事情What、地点Where、时间Time等，教师要求学生完成提出的相关的问题。注意分段设问，由浅入深，不要让学生摸不着边际。在这个过程中，教师要协助学生，弄懂文章中比较难理解的词语、词句、句子与复句。进一步补充解释相关的文化背景，这样有助于强化学生的理解吸收与记忆。
（五）情景体验，读出活力
利用图片或学生表演话剧的形式，调动学生的积极性，增强学生的情景体验，给学生创造语言环境。在阅读A Brave Young Man一文后，同学间可以上台进行如下对话：
A：What do you think of Zhang Hua？
B：He’s clever and brave.
A：I agree with you. But which sentences show this？
B：There was a lot of smoke...
通过这样的课堂互动，学生不仅找出了直接描述张华勇敢的句子，感受到rush，run，pour等动词的表现力，也找出了间接的描写词汇smoke，fire等，感悟到作者的写作手法。学习英语不仅要学习它的结构成分及如何使用，还要知道在不同的场合如何恰当使用。
课外学习是课内学习的延续，课堂学习是有限的，课外学习是无限的。在课外之余，可以让学生听听英文歌曲，看看电影，收录美文美句及同学间讲一些简单的英文小故事等。通过这些方法增加学生对英语的兴趣，培养学生的语感。
初中英语阅读教学要兼顾知识的学习与学习能力的培养，做到泛读与精读结合。泛读文章，了解大意；精读句子，找出答案。合理安排教学方法，设计多样的阅读形式，努力创造适合中学生互动的阅读课堂。让学生在充满好奇与兴趣的状态中，感受文章主旨，训练思维，紧抓阅读策略，培养语感，提高阅读能力，享受阅读乐趣。
总之，培养学生的英语阅读能力是一个循序渐进的复杂过程。我们不仅要引导学生养成学习英语阅读的良好习惯，还要通过各种教学手段的实施，不断提高学生的分析、判断及推理能力，提高对文章的理解能力，从而达到提高英语学习能力的目的，为实现学生英语整体综合水平的提升奠定坚实的基础。
一、初中英语阅读教学现状
自课程改革以来，英语阅读中生词量增多，语段分析题也增加了，这对学生的阅读能力要求也提高了。一般的初中英语教学常常是程序化的训练及填鸭式的讲解，枯燥乏味的教学导致阅读教学低效。教师在教学中应考虑如何让学生真正学会知识而非只会考试，进而提高学生的英语水平。
二、有效阅读的教学策略
初中是学生学习英语的关键阶段，这个阶段的学生对学习有了基本的认知。听、说、读、写是英语教学的四大重要任务，而想要学好英语，英语阅读是关键。
（一）广泛阅读，积累词汇
在平时的英语教学中，教师要注重常见基本词汇及难词的扩充。通过讲故事、情景对话、玩游戏等教学方法，创造一个轻松地教学氛围，保持教学内容的趣味性，调动学生的互动性、积极性。要求学生在遇到生词时，不要马上查阅词典，可以试着结合语境猜测词义。
（二）了解文化背景，感受文化差异
中西文化差异是初中学生在英语的阅读中遇到的一个难点问题。在平时的教学中，可以利用节日来解读中西方的差异。在英语教学中，一般都会有Free talk环节。这个环节的交流是培养学生跨文化意识的好方法。在这个环节教师要调动课堂气氛，让学生逐渐了解中西文化之间的差异，形成跨文化意识。
（三）提高阅读技巧，培养良好习惯
在平时的训练中，分层次预设问题可以有效激发学生的阅读兴趣。例如：将“What can we learn from the story ？”或“Do you know the story about...？” 设置有梯度的相关问题。
在平时的阅读中应注重学生的看读训练。阅读有声读、心读和看读等形式，但从信息传输的角度看，读和看有着本质的不同。声读不仅是对词形与词义的把握，还要知道词音。看读的速度快于声读，因此在学生的英语阅读中存在声读、心读、指读、扭头等不良习惯，这有碍于阅读中信息的传输。
（四）学会泛读精读，提高语境感悟
在阅读训练中要掌握文章大意，必须学会泛读和精读。
1.泛读。即在教师的指导下，通过快速浏览文章全文，找出文章的关键词和主题句。了解文章基本内容，理解篇章主旨。这样可以快速判断故事中的主人公及所呈现出来的时态，是过去发生的还是现在进行的。
2.精读。了解各段大概讲述的内容，比如：人物Who、事情What、地点Where、时间Time等，教师要求学生完成提出的相关的问题。注意分段设问，由浅入深，不要让学生摸不着边际。在这个过程中，教师要协助学生，弄懂文章中比较难理解的词语、词句、句子与复句。进一步补充解释相关的文化背景，这样有助于强化学生的理解吸收与记忆。
（五）情景体验，读出活力
利用图片或学生表演话剧的形式，调动学生的积极性，增强学生的情景体验，给学生创造语言环境。在阅读A Brave Young Man一文后，同学间可以上台进行如下对话：
A：What do you think of Zhang Hua？
B：He’s clever and brave.
A：I agree with you. But which sentences show this？
B：There was a lot of smoke...
通过这样的课堂互动，学生不仅找出了直接描述张华勇敢的句子，感受到rush，run，pour等动词的表现力，也找出了间接的描写词汇smoke，fire等，感悟到作者的写作手法。学习英语不仅要学习它的结构成分及如何使用，还要知道在不同的场合如何恰当使用。
课外学习是课内学习的延续，课堂学习是有限的，课外学习是无限的。在课外之余，可以让学生听听英文歌曲，看看电影，收录美文美句及同学间讲一些简单的英文小故事等。通过这些方法增加学生对英语的兴趣，培养学生的语感。
初中英语阅读教学要兼顾知识的学习与学习能力的培养，做到泛读与精读结合。泛读文章，了解大意；精读句子，找出答案。合理安排教学方法，设计多样的阅读形式，努力创造适合中学生互动的阅读课堂。让学生在充满好奇与兴趣的状态中，感受文章主旨，训练思维，紧抓阅读策略，培养语感，提高阅读能力，享受阅读乐趣。
总之，培养学生的英语阅读能力是一个循序渐进的复杂过程。我们不仅要引导学生养成学习英语阅读的良好习惯，还要通过各种教学手段的实施，不断提高学生的分析、判断及推理能力，提高对文章的理解能力，从而达到提高英语学习能力的目的，为实现学生英语整体综合水平的提升奠定坚实的基础。