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〔关键词〕 新课程标准；数学教学过程；
沟通；信任；协调性
〔中图分类号〕 G633.6〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）
11（B）—0037—01
什么是数学教学过程？教学论认为：数学教学过程既是一个特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是认识与发展相统一的活动过程。新课程标准下数学教学过程可作这样的表述：数学教学过程是师生双方在数学教学目的的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。下面，结合新课标，谈几点对数学教学过程的理解。
新课程标准下的数学教学过程是多种要素的有机结合体
“教学”一词，最简单的理解便是“教”与“学”，也可理解为“师教生学”或“以教导学”、“以教促学”。归根结底，“教”为了“学”。新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术以及参与研制开发学校课程等方面，必须围绕实施素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学。因此，数学教学过程是教师根据不同学习内容，让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的学习过程。因材施教是最基本的教学原则，但是我们长期的许多做法都是与之背离的，一本陈旧的教材，一张高考的试卷，一刀切的各种做法，把多少有才华的青少年打入“差生”的行列，因此，在高中阶段应让不同的学生学习不同的数学。
新课程标准下数学教学过程的核心要素是师生相互沟通和交流
新课程标准下数学教学过程的核心要素是加强师生的相互沟通和交流，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造良好的师生关系，因此，数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。而互动必然是双向的，不是单向的。教师与学生的讨论，学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程，主动探索知识的一种行之有效的方法。教学只有依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励，才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。
新课程标准下数学教学过程的完美实现在于教师与学生的充分理解和信任
理解是教育的前提。新课程标准要求教师在数学教学过程中充分理解和信任学生，了解学生的内心世界，体会学生的切身感受，尊重学生，理解学生，热爱学生。因此，教师在课前应该认真了解学生的思想实际、现有的认知水平，尤其是与新知识有联系的现有水平，了解他们心中所想、心中所感，在吃准、吃透教材和学生的基础上设计双重教学方案；备教学目标，更备学习目标；备教法，更要备学法；备教路，更备学路；备教师的活动，更备学生的活动。并且课堂上教师应该做到三个“不”：学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。以尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。
新课程标准下数学教学过程强调教师的组织性和协调性
新课程标准下的教师已经不再是单纯的知识传授者，而是帮助学生吸收、选择和整理信息，带领学生去梳理人类已形成和发展的认识成果，激励学生在继承的基础上加快发展的引导者；教师不单是一个学者，只精通自己的学科知识，而且是学生的指导者，指导学生发展自己的个性，学会生存，成才成人。即教师是各种知识源泉的组织者、协调者，他们让学生走出校门，感受社会和整个教育的文化。可以说，促进人的发展，促进文化和科学技术的发展，促进社会生产的发展，这是新课程标准下数学教师的根本任务。
沟通；信任；协调性
〔中图分类号〕 G633.6〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）
11（B）—0037—01
什么是数学教学过程？教学论认为：数学教学过程既是一个特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是认识与发展相统一的活动过程。新课程标准下数学教学过程可作这样的表述：数学教学过程是师生双方在数学教学目的的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。下面，结合新课标，谈几点对数学教学过程的理解。
新课程标准下的数学教学过程是多种要素的有机结合体
“教学”一词，最简单的理解便是“教”与“学”，也可理解为“师教生学”或“以教导学”、“以教促学”。归根结底，“教”为了“学”。新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术以及参与研制开发学校课程等方面，必须围绕实施素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学。因此，数学教学过程是教师根据不同学习内容，让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的学习过程。因材施教是最基本的教学原则，但是我们长期的许多做法都是与之背离的，一本陈旧的教材，一张高考的试卷，一刀切的各种做法，把多少有才华的青少年打入“差生”的行列，因此，在高中阶段应让不同的学生学习不同的数学。
新课程标准下数学教学过程的核心要素是师生相互沟通和交流
新课程标准下数学教学过程的核心要素是加强师生的相互沟通和交流，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造良好的师生关系，因此，数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。而互动必然是双向的，不是单向的。教师与学生的讨论，学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程，主动探索知识的一种行之有效的方法。教学只有依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励，才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。
新课程标准下数学教学过程的完美实现在于教师与学生的充分理解和信任
理解是教育的前提。新课程标准要求教师在数学教学过程中充分理解和信任学生，了解学生的内心世界，体会学生的切身感受，尊重学生，理解学生，热爱学生。因此，教师在课前应该认真了解学生的思想实际、现有的认知水平，尤其是与新知识有联系的现有水平，了解他们心中所想、心中所感，在吃准、吃透教材和学生的基础上设计双重教学方案；备教学目标，更备学习目标；备教法，更要备学法；备教路，更备学路；备教师的活动，更备学生的活动。并且课堂上教师应该做到三个“不”：学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。以尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。
新课程标准下数学教学过程强调教师的组织性和协调性
新课程标准下的教师已经不再是单纯的知识传授者，而是帮助学生吸收、选择和整理信息，带领学生去梳理人类已形成和发展的认识成果，激励学生在继承的基础上加快发展的引导者；教师不单是一个学者，只精通自己的学科知识，而且是学生的指导者，指导学生发展自己的个性，学会生存，成才成人。即教师是各种知识源泉的组织者、协调者，他们让学生走出校门，感受社会和整个教育的文化。可以说，促进人的发展，促进文化和科学技术的发展，促进社会生产的发展，这是新课程标准下数学教师的根本任务。