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摘要：语文是一门极具艺术性的学科，想要让学生感受到其艺术性色彩，就需要注重新课导入环节，根据新课内容来设计灵活多样的新课导入方式，这样才能为学生营造良好的课堂教学氛围，更好的保持学生学习及探究的积极性，使学生在学习中感知到语文学科的魅力所在，从而不断提高小学语文课堂教学效益。
关键词：新课改；小学语文；新课导入
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0022
传统的小学语文教学之中，教师仅是将语文看作是一门普通的教学科目，进行按部就班的教学设计，开展课堂教学活动时并未注重学生的学习兴趣，这样的教学虽然能够快速完成教学任务，但却很难实现高效化的教学，这样的教学自然是无实质性意义的。因此，作为现代化的小学语文教师，必须要进行精心的教学设计，尤其是新课导入环节，只有这样学生才能够在课初就全身心的参与到新知的学习及探索中，跟着教师的教学步伐去学习与思考，不断解决学习中的疑惑，更好的提升小学语文教学质量。
一、小学语文新课导入现状
新课导入是小学语文课堂教学的首要环节，虽然现在已经有越来越多的语文教师意识到其重要性，但设计新课导入之时仍存在较多问题。比如，新课导入过于追求趣味性，忽视了导入内容与新课间的联系，无法将新课导入的作用全面发挥出来。新课导入方式过于单一，总是用几句话导入，或者应用复习上节课的方式导入，这样的导入学生可能刚开始会比较感兴趣，但随着时间的推移，学习兴趣会逐渐消退，自然也不能取得理想的教学导入效果。而之所以存在上述种种导入问题，和教师未对新课导入进行深入研究有直接关系，使得新课导入过于追求形式。针对此，本文将对新课改背景下的小学语文新课导入方式进行研究。
二、新课改背景下小学语文新课导入方式
1.问题导入方式
小学语文教学过程中，教师在选择新课导入方式之时，必须要考虑到小学生活泼爱动、好奇心较强的特点，利用此特点设计有趣的问题，让学生在好奇心及求知欲的带动下，快速进入到新知学习之中，有效解决自己疑惑的问题。比如，在学习《钓鱼的启示》这篇课文之时，根据小学生现实生活中都有过的看别人钓鱼或者自己钓鱼的经历，就可以向学生提出这样的问题：“钓鱼好玩吗？钓鱼会给我们带来什么启示呢？”第一个问题会让学生对自己见过或者经历过的钓鱼场景进行回忆，会充分激发学生的学习兴趣，第二个问题能让学生处于好奇及思考状态，从而主动参与到对课文的学习之中，实现新课导入目的。
2.标题导入方法
对于小学语文教材中的课文而言，每篇课文的标题都具有点睛作用，在设计新课导入环节之时要善于从课文题目处着手，让学生对新课文产生阅读兴趣，快速导入新课。比如，在学习《狼牙山五壮士》这篇课文之时，可以进行这样的导入：“如果以写作六要素的角度来分析，课文题目交代了什么？”在此种问题的引导下，学生能快速分析出地点与人物，即狼牙山与五壮士。当学生回答完毕后，为了激发学生的新课学习欲望，还需要再继续引导：“题目中的五壮士能否用五个士兵等词眼来代替？”这时学生为了能够回答教师的问题，会主动进入到对全文的朗读中，更为精准的寻找答案。此种标题新课导入方式，既能够达成预设的新课导入目标，又能够在潜移默化中锻炼学生的文章审题能力。
3.情境导入方式
情境导入是当前新课导入中常用的一种方式，一般是用几分钟的导入时间，为学生创设一个与新课教学内容相符合的情境，这样既能够吸引学生的注意力，又能够拉近学生与文本之间的距离，让学生乐于参与到新课学习中。比如，在学习《我不能失信》这篇课文之时，教师就可以在网络中搜集丰富的“诚信”短视频，或者拍摄学生日常生活中的“诚信”小视频，在新课导入阶段抽出一两个视频进行导入，在观看完导入视频之后，学生会开始对课文中的“诚信”小故事好奇，想要知道究竟发生了什么。这样的导入方式，是直接围绕课文主题内容及情感进行的导入，能更为快速的达成预设的情感教学目标，有助于课堂教学效率的不断提升。
4.背景知识导入方式
背景知识的导入方式，既能够激发学生的学习兴趣，又能够顺势拓展学生的知识储备，有一箭双雕之效。因此，在小学语文新课导入之中，教师需要根据课文内容进行精心的设计。比如，在学习《十六年前的回忆》这篇课文之时，可以先利用多媒体为学生展示新课的背景知识，或者让学生在课前搜集相关背景资料课中进行展示，这样的背景知识导入方式，能使学生在背景知识的感染下，更加有效的参与新课学习，提高整节课的课堂教学效果。
5.游戏导入方式
小学阶段的学生对于游戏都是十分感兴趣的，根據学生此特点可以将游戏导入方式应用到实际教学之中，这样既能够顺利进行新课导入，又可以顺势锻炼学生的发散性思维，能为课堂教学效果的更好提升奠基。比如，在学习《落花生》这篇课文之时，就可以应用猜谜语的游戏导入方式，这样既可以由学生根据花生来设计谜语，又可以由教师来设计谜语，在相互的问答中引出所要学习的新课。另外，还可以根据不同的课文设计辩论、接龙等游戏导入。
总之，小学语文教学需要注重三维目标的教学，其教学任务较重，教师想要取得理想的教学效果，就必须要基于课文及学生的身心特点，将灵活多样的导入方式应用到教学之中，为学生营造良好的课堂教学氛围，让学生对学习内容产生兴趣，更好的发挥自身的学习主观能动性，在教师的引导下顺利完成学习任务。这样以生为本的教学，才能够真正达成预设的教学目标，更好的保障小学语文课堂教学效果。
参考文献：
[1]徐院宁.浅谈小学语文新课导入方式的优化策略构建[J].才智，2017（27）：155.
[2]甘巧芳.浅析语文教学中新课导入的有效策略[J].小学教学参考，2019（15）：28.
（作者单位：广东省惠州市惠东县吉隆中学516300）
关键词：新课改；小学语文；新课导入
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0022
传统的小学语文教学之中，教师仅是将语文看作是一门普通的教学科目，进行按部就班的教学设计，开展课堂教学活动时并未注重学生的学习兴趣，这样的教学虽然能够快速完成教学任务，但却很难实现高效化的教学，这样的教学自然是无实质性意义的。因此，作为现代化的小学语文教师，必须要进行精心的教学设计，尤其是新课导入环节，只有这样学生才能够在课初就全身心的参与到新知的学习及探索中，跟着教师的教学步伐去学习与思考，不断解决学习中的疑惑，更好的提升小学语文教学质量。
一、小学语文新课导入现状
新课导入是小学语文课堂教学的首要环节，虽然现在已经有越来越多的语文教师意识到其重要性，但设计新课导入之时仍存在较多问题。比如，新课导入过于追求趣味性，忽视了导入内容与新课间的联系，无法将新课导入的作用全面发挥出来。新课导入方式过于单一，总是用几句话导入，或者应用复习上节课的方式导入，这样的导入学生可能刚开始会比较感兴趣，但随着时间的推移，学习兴趣会逐渐消退，自然也不能取得理想的教学导入效果。而之所以存在上述种种导入问题，和教师未对新课导入进行深入研究有直接关系，使得新课导入过于追求形式。针对此，本文将对新课改背景下的小学语文新课导入方式进行研究。
二、新课改背景下小学语文新课导入方式
1.问题导入方式
小学语文教学过程中，教师在选择新课导入方式之时，必须要考虑到小学生活泼爱动、好奇心较强的特点，利用此特点设计有趣的问题，让学生在好奇心及求知欲的带动下，快速进入到新知学习之中，有效解决自己疑惑的问题。比如，在学习《钓鱼的启示》这篇课文之时，根据小学生现实生活中都有过的看别人钓鱼或者自己钓鱼的经历，就可以向学生提出这样的问题：“钓鱼好玩吗？钓鱼会给我们带来什么启示呢？”第一个问题会让学生对自己见过或者经历过的钓鱼场景进行回忆，会充分激发学生的学习兴趣，第二个问题能让学生处于好奇及思考状态，从而主动参与到对课文的学习之中，实现新课导入目的。
2.标题导入方法
对于小学语文教材中的课文而言，每篇课文的标题都具有点睛作用，在设计新课导入环节之时要善于从课文题目处着手，让学生对新课文产生阅读兴趣，快速导入新课。比如，在学习《狼牙山五壮士》这篇课文之时，可以进行这样的导入：“如果以写作六要素的角度来分析，课文题目交代了什么？”在此种问题的引导下，学生能快速分析出地点与人物，即狼牙山与五壮士。当学生回答完毕后，为了激发学生的新课学习欲望，还需要再继续引导：“题目中的五壮士能否用五个士兵等词眼来代替？”这时学生为了能够回答教师的问题，会主动进入到对全文的朗读中，更为精准的寻找答案。此种标题新课导入方式，既能够达成预设的新课导入目标，又能够在潜移默化中锻炼学生的文章审题能力。
3.情境导入方式
情境导入是当前新课导入中常用的一种方式，一般是用几分钟的导入时间，为学生创设一个与新课教学内容相符合的情境，这样既能够吸引学生的注意力，又能够拉近学生与文本之间的距离，让学生乐于参与到新课学习中。比如，在学习《我不能失信》这篇课文之时，教师就可以在网络中搜集丰富的“诚信”短视频，或者拍摄学生日常生活中的“诚信”小视频，在新课导入阶段抽出一两个视频进行导入，在观看完导入视频之后，学生会开始对课文中的“诚信”小故事好奇，想要知道究竟发生了什么。这样的导入方式，是直接围绕课文主题内容及情感进行的导入，能更为快速的达成预设的情感教学目标，有助于课堂教学效率的不断提升。
4.背景知识导入方式
背景知识的导入方式，既能够激发学生的学习兴趣，又能够顺势拓展学生的知识储备，有一箭双雕之效。因此，在小学语文新课导入之中，教师需要根据课文内容进行精心的设计。比如，在学习《十六年前的回忆》这篇课文之时，可以先利用多媒体为学生展示新课的背景知识，或者让学生在课前搜集相关背景资料课中进行展示，这样的背景知识导入方式，能使学生在背景知识的感染下，更加有效的参与新课学习，提高整节课的课堂教学效果。
5.游戏导入方式
小学阶段的学生对于游戏都是十分感兴趣的，根據学生此特点可以将游戏导入方式应用到实际教学之中，这样既能够顺利进行新课导入，又可以顺势锻炼学生的发散性思维，能为课堂教学效果的更好提升奠基。比如，在学习《落花生》这篇课文之时，就可以应用猜谜语的游戏导入方式，这样既可以由学生根据花生来设计谜语，又可以由教师来设计谜语，在相互的问答中引出所要学习的新课。另外，还可以根据不同的课文设计辩论、接龙等游戏导入。
总之，小学语文教学需要注重三维目标的教学，其教学任务较重，教师想要取得理想的教学效果，就必须要基于课文及学生的身心特点，将灵活多样的导入方式应用到教学之中，为学生营造良好的课堂教学氛围，让学生对学习内容产生兴趣，更好的发挥自身的学习主观能动性，在教师的引导下顺利完成学习任务。这样以生为本的教学，才能够真正达成预设的教学目标，更好的保障小学语文课堂教学效果。
参考文献：
[1]徐院宁.浅谈小学语文新课导入方式的优化策略构建[J].才智，2017（27）：155.
[2]甘巧芳.浅析语文教学中新课导入的有效策略[J].小学教学参考，2019（15）：28.
（作者单位：广东省惠州市惠东县吉隆中学516300）