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摘要：在幼儿教育中，区域活动是一项通过游戏培养幼儿自主性的重要活动，近年获得幼儿教师的广泛关注。基于此，本文就区域活动中幼儿自主性的培养展开论述。
关键词：区域活动；幼儿教育；自主性
区域活动是指，幼儿在教师的引导下自主选择活动材料，并通过自主参与与亲身体验，获得一定的经验，在提升自主能力与创造能力的同时，促进幼儿的综合发展。通过区域活动的实施，为幼儿创设具体的活动情境，引导幼儿主动参与到活动中来，根据自身兴趣选择相应的活动方式与内容。通过主动参与活动，幼儿的自主性得以充分发挥。
一、幼儿区域活动中存在的问题
当前阶段，我国教育事业正处于不断改革中，关注幼儿自主性的培养，促进其全面发展是社会进步的要求。幼儿区域活动在幼儿教育中得到推广与普及。但是，一些幼儿教师教学观念落后，对区域活动认识不足，在具体实践过程中区域活动还存在一些问题。
1.幼儿活动中教师干涉过多
在传统教学思维的影响下，一些教师将教育目标的实现作为幼儿教育活动中的主要任务。具体到幼儿区域活动中，则主要表现为教师过多干涉幼儿的活动，一味地朝着教育目标规定的方向指导幼儿的活动，幼儿在区域活动中的自主性得不到充分展现，限制了幼儿创造性的发展。幼儿在教师的介入下无法自由开展活动，自主思维意识受阻，久而久之就会对教师的指导产生依赖，不利于其健康发展。
2.幼儿活动中缺乏教师引导
部分幼儿教师对区域活动的性质与目的存在认识偏差，认为幼儿区域活动就是让幼儿自由活动，教师不必干涉或介入。在区域活动的实施中，只要为幼儿创设活动情境，给予一定的活动材料，让幼儿自由发挥就万事大吉。教师引导作用完全丧失，幼儿在区域活动中任意而为，太过随意，也不利于幼儿自主性的培养。
二、区域活动中幼儿自主性的培养途径
1.明确活动目标
在区域活动的实施中，教师应注重对活动目标的制订，要全面了解幼儿个性特点与发展需求，尊重幼儿的个体差异，制订多样化的教育目标，满足不同幼儿的发展需要，促进幼儿全面发展。
在区域活动中，教师可为幼儿创设不同的活动区域，包括手工区、美术区、表演区等，同时为各个区域准备相应的活动材料，包括橡皮泥、糨糊、画笔、彩色纸张、剪刀等，引导幼儿根据自身兴趣爱好选择相应的活动区域与活动材料，通过自主选择，实现自主发展。
2.创设良好的活动情境
幼儿的世界是充满幻想与童真的，他们有强烈的好奇心与探究欲望。幼儿教师应充分利用幼儿的这一特点，创设健康、新奇、有趣的活动情境，对其多种感官形成积极刺激，使其通过亲身体验对世界产生一定认知。在激发其参与热情的同时，使其自主探索，加強亲身体验，培养其自主性与创造性。
3.采用正确的引导方法
在幼儿区域活动中，教师的正确引导尤为重要。但在引导中，教师应注意把握适当的“度”，过度的干预就会影响幼儿自主性的培养，导致幼儿对教师产生依赖；完全放手让幼儿随意活动，也是错误的教育方式。因此，教师应充分信任幼儿，适当放手，使幼儿在自主探究中独立解决问题。当幼儿在活动中遇到问题时，教师应给予启发式引导，使幼儿学会变换角度思考问题，并尝试通过新的途径解决问题。
4.实施多样化的评价
区域活动结束后，教师应抓住时机对幼儿的表现进行评价。评价方法可采用激励式评价，即教师从鼓励的角度来引导幼儿积极分享活动经验，鼓励幼儿充分表达自己的观点。在评价中，教师应肯定幼儿在活动中的创意，用恰当的语言指出其活动中存在的不足，激励他们在下次活动中予以改正。需要注意的是，在评价中教师应注重过程评价，避免伤害幼儿的自尊心。
三、结语
幼儿区域活动尊重幼儿的身心发展特点，从幼儿的发展规律出发，注重幼儿的自主参与与独立操作，使幼儿在自主探索中获取知识。区域活动充分尊重了幼儿的个体差异，满足了不同幼儿的个性需求，有效地发挥了其主体性，是实现幼儿针对性教育的重要手段之一。因此，作为幼儿教师，应重视区域活动对幼儿产生的重要影响，充分运用区域活动满足幼儿的个性发展需求，促进其自主发展。
关键词：区域活动；幼儿教育；自主性
区域活动是指，幼儿在教师的引导下自主选择活动材料，并通过自主参与与亲身体验，获得一定的经验，在提升自主能力与创造能力的同时，促进幼儿的综合发展。通过区域活动的实施，为幼儿创设具体的活动情境，引导幼儿主动参与到活动中来，根据自身兴趣选择相应的活动方式与内容。通过主动参与活动，幼儿的自主性得以充分发挥。
一、幼儿区域活动中存在的问题
当前阶段，我国教育事业正处于不断改革中，关注幼儿自主性的培养，促进其全面发展是社会进步的要求。幼儿区域活动在幼儿教育中得到推广与普及。但是，一些幼儿教师教学观念落后，对区域活动认识不足，在具体实践过程中区域活动还存在一些问题。
1.幼儿活动中教师干涉过多
在传统教学思维的影响下，一些教师将教育目标的实现作为幼儿教育活动中的主要任务。具体到幼儿区域活动中，则主要表现为教师过多干涉幼儿的活动，一味地朝着教育目标规定的方向指导幼儿的活动，幼儿在区域活动中的自主性得不到充分展现，限制了幼儿创造性的发展。幼儿在教师的介入下无法自由开展活动，自主思维意识受阻，久而久之就会对教师的指导产生依赖，不利于其健康发展。
2.幼儿活动中缺乏教师引导
部分幼儿教师对区域活动的性质与目的存在认识偏差，认为幼儿区域活动就是让幼儿自由活动，教师不必干涉或介入。在区域活动的实施中，只要为幼儿创设活动情境，给予一定的活动材料，让幼儿自由发挥就万事大吉。教师引导作用完全丧失，幼儿在区域活动中任意而为，太过随意，也不利于幼儿自主性的培养。
二、区域活动中幼儿自主性的培养途径
1.明确活动目标
在区域活动的实施中，教师应注重对活动目标的制订，要全面了解幼儿个性特点与发展需求，尊重幼儿的个体差异，制订多样化的教育目标，满足不同幼儿的发展需要，促进幼儿全面发展。
在区域活动中，教师可为幼儿创设不同的活动区域，包括手工区、美术区、表演区等，同时为各个区域准备相应的活动材料，包括橡皮泥、糨糊、画笔、彩色纸张、剪刀等，引导幼儿根据自身兴趣爱好选择相应的活动区域与活动材料，通过自主选择，实现自主发展。
2.创设良好的活动情境
幼儿的世界是充满幻想与童真的，他们有强烈的好奇心与探究欲望。幼儿教师应充分利用幼儿的这一特点，创设健康、新奇、有趣的活动情境，对其多种感官形成积极刺激，使其通过亲身体验对世界产生一定认知。在激发其参与热情的同时，使其自主探索，加強亲身体验，培养其自主性与创造性。
3.采用正确的引导方法
在幼儿区域活动中，教师的正确引导尤为重要。但在引导中，教师应注意把握适当的“度”，过度的干预就会影响幼儿自主性的培养，导致幼儿对教师产生依赖；完全放手让幼儿随意活动，也是错误的教育方式。因此，教师应充分信任幼儿，适当放手，使幼儿在自主探究中独立解决问题。当幼儿在活动中遇到问题时，教师应给予启发式引导，使幼儿学会变换角度思考问题，并尝试通过新的途径解决问题。
4.实施多样化的评价
区域活动结束后，教师应抓住时机对幼儿的表现进行评价。评价方法可采用激励式评价，即教师从鼓励的角度来引导幼儿积极分享活动经验，鼓励幼儿充分表达自己的观点。在评价中，教师应肯定幼儿在活动中的创意，用恰当的语言指出其活动中存在的不足，激励他们在下次活动中予以改正。需要注意的是，在评价中教师应注重过程评价，避免伤害幼儿的自尊心。
三、结语
幼儿区域活动尊重幼儿的身心发展特点，从幼儿的发展规律出发，注重幼儿的自主参与与独立操作，使幼儿在自主探索中获取知识。区域活动充分尊重了幼儿的个体差异，满足了不同幼儿的个性需求，有效地发挥了其主体性，是实现幼儿针对性教育的重要手段之一。因此，作为幼儿教师，应重视区域活动对幼儿产生的重要影响，充分运用区域活动满足幼儿的个性发展需求，促进其自主发展。