论文部分内容阅读
摘要：为什么同样是一个年级的班主任，有些班级的同学对于自己的班主任信赖感极强，甚至会因为自己拥有这样一个班主任而感到幸运和光荣;而有些班级的同学则对班主任相当漠然，甚至对自己所处的班级动辄诋毁、谩骂。本文探讨爱心是树立班主任威信的源泉;公平的赏罚是维护班主任威信的利器;正确的批评是班主任树立威信的催化剂。
关键词：班级管理;树立威信;班主任工作
相信对于很多班主任来说，威信的树立始终是一个令人头疼的难题。在有些班主任威信很高的班级，学生无论是对朝夕相处的同学、传道授业的老师或整个班级集体，评价往往都非常高。在这样的班级中，教师的授课工作往往很顺利，学生的进步也要远远大于那些凝聚力比较弱的班级。可现实就是这么“玄学”：同样是一个年级的班主任，有些班级的同学对于自己的班主任信赖感极强，甚至会因为自己拥有这样一个班主任而感到幸运和光荣;而有些班级的同学则对班主任相当漠然，甚至对自己所处的班级动辄诋毁、谩骂。
一、爱心是树立班主任威信的源泉
教育要面对全体学生，班主任要关注和爱每一位学生，才能树立起班主任在其心中的威信。特别是学困生，更希望得到班主任的关注和爱。班级管理上、生活中，班主任要做学困生心灵港湾的庇护者。班主任平时在课间时要多与学困生接触，多与他们谈心，生活中多了解和帮助他们，外出活动時要多照顾他们，要用慈母般的真挚情意，用春天般的温暖去抚慰学困生的心灵，去填补学困生那份情感的空白，充分调动起学困生那份潜在的积极因素，鼓励他们奋发向上，努力学习，这样很多学困生都会取得不同程度的进步。于是，他们就会相信、敬畏、爱护班主任，就会由爱班主任的情感扩大到爱班级、爱集体，会由得到班主任的关爱的喜悦扩大在为集体争光、做好事而高兴的情感。这就告诉我们，一份温暖，换来十份热情，浓浓的师爱是转化学困生的灵丹妙药，是树立班主任威信的源泉。
例如，我班的小龙是学校里出名的“爱捣蛋”学生，他经常到外面玩电子游戏，无心向学，很久不见其影，作为班主任的我心急如焚，多次寻找、询问，最后在一间电子室找到了他。当时，我忍住心中的怒火，以慈母般的心劝说他，并把他带回我家。我这才从他口中了解到他的具体情况，父亲沉迷于私彩而负债累累，母亲负气离家出走，缺少父母关爱的他，失去了学习的信心，成绩一落千丈。多可怜的孩子啊！我不禁一阵心酸。我没有大声训斥他，而是帮他把校服洗干净，并为其煮好香喷喷的米饭，让他吃。他端起饭碗，眼睛里噙着泪水，我知道这是感动的泪水。从这以后，这位学生把我当作知心朋友，有什么心事都向我倾诉，我抓住他的思想脉博，从生活上、学习上去关心和开导他，他终于走回教室。
由此可见，爱心是转化“学困生”的钥匙，是树立班主任威信的源泉。作为一名班主任，我们要好好地利用这把钥匙，耐心地去打开学困生心灵上的死结，树立班主任在其心中的威信，才能让他们幡然改过，甩掉学困生的帽子。
二、公平的赏罚是维护班主任威信的利器
班级管理上，班主任一视同仁对待每一位同学，公平地赏罚每一位同学，同学们也会因此而敬重自己的班主任。俗话说“公生明，廉生威”，只有一视同仁对待每一位同学，赏罚分明，公平地对待每一位同学，才能从根本上树立自己在同学们心中的威信。
在我的班级里，不管是班长，还是优秀的学生，只要违反班规班纪，就将受到惩罚，绝不会因为他们是班长或者“优秀同学”的身份就会包庇他们，就会将此事大事化小、小事化了，更没有以“维护优秀同学自尊心”为由让他们免于处罚，而是同样依照纪律处罚都要写几百字的检讨，都要在全班同学面前当众朗读。这样管理班级的效果是显著的——几乎班级里的所有同学，都不会因为自己学习不如人而感到自卑或者受到歧视，因为我对班级管理的这种做法让全体同学都能够体会到：无论成绩好坏或者班干部身份的有无，所有人都是平等的，都不会被这个集体抛弃，班主任对待所有学生都是一视同仁的，只要做对了或者是犯错了，都会得到公平的赏罚。
三、正确的批评是班主任树立威信的催化剂
电视剧《雪豹》中有一句名台词：“个人荣辱得失，比诸国家利益，实在是微不足道。”当班级里的学生犯了错误，班主任的批评也应从集体的角度展开。这样，既能让学生更深刻地反省所犯的错误，又能增强其集体意识，一举两得。反之，如果批评的角度不甚恰当，轻则不能起到教育作用，重则令学生对班主任产生反感甚至是叛逆，贻害无穷。可以说，正确的批评是班主任树立威信的催化剂。
有一次，在全体班主任大会上我被点名批评，原因是我班上一位男同学违反宿舍管理纪律。会后，怒气冲天的我第一时间内，就找到那位男同学好好的批评了一顿，那位男同学并不服气问我批评的原因，当时的我或许是因为怒气冲天，竟然不假思索就说出这样的话：“我批评你，是因为你违反宿舍管理纪律导致我在全体班主任大会上被批评。”听了我的话之后，这位男同学二话不说扭头就走。从此之后，这位男同学不但自己在班级管理中和我这位班主任对着干，更是带领全班的男同学和我这位班主任对着干。
也许很多班主任在批评学生时总有一种误区，就是总以个人的得失作为批评的出发点。譬如因为某事而让班主任丢了面子、让这位同学本身显得“没有家教”等等。这都不应该是身为班主任批评的最佳方式。当这位同学身处班级这个集体时，只有用集体的荣辱去批评进而感化，才能让犯错的同学更好地改正。更何况，班主任也是班集体中的一员，以自己所谓的“丢面子”为理由自然非常荒谬。试想一下，如果我在批评这位同学时并不是以自己的“面子”作为批评的出发点，而是将宿舍的扣分与班集体的荣誉联系在一起，进而晓之以情、动之以理，我想该同学一定会悦纳我这个班主任的批评，并且做出深刻的反省和切实的行动。总之，如果班主任对学生错误行为的批评都能与集体荣誉联系在一起，能够让学生心服口服地接受批评，那么班主任的威信，也就在这一次次的批评中逐渐建立起来了。
总之，在初中班级管理中，班主任只要在扎实搞好教学工作的基础上，自己做到言行一致，用爱心、一视同仁、公平地赏罚对待每一位同学，并恰当地运用好“批评”这一利器，就能在学生的心中树立起威信，就能在得心应手地管理班级。
关键词：班级管理;树立威信;班主任工作
相信对于很多班主任来说，威信的树立始终是一个令人头疼的难题。在有些班主任威信很高的班级，学生无论是对朝夕相处的同学、传道授业的老师或整个班级集体，评价往往都非常高。在这样的班级中，教师的授课工作往往很顺利，学生的进步也要远远大于那些凝聚力比较弱的班级。可现实就是这么“玄学”：同样是一个年级的班主任，有些班级的同学对于自己的班主任信赖感极强，甚至会因为自己拥有这样一个班主任而感到幸运和光荣;而有些班级的同学则对班主任相当漠然，甚至对自己所处的班级动辄诋毁、谩骂。
一、爱心是树立班主任威信的源泉
教育要面对全体学生，班主任要关注和爱每一位学生，才能树立起班主任在其心中的威信。特别是学困生，更希望得到班主任的关注和爱。班级管理上、生活中，班主任要做学困生心灵港湾的庇护者。班主任平时在课间时要多与学困生接触，多与他们谈心，生活中多了解和帮助他们，外出活动時要多照顾他们，要用慈母般的真挚情意，用春天般的温暖去抚慰学困生的心灵，去填补学困生那份情感的空白，充分调动起学困生那份潜在的积极因素，鼓励他们奋发向上，努力学习，这样很多学困生都会取得不同程度的进步。于是，他们就会相信、敬畏、爱护班主任，就会由爱班主任的情感扩大到爱班级、爱集体，会由得到班主任的关爱的喜悦扩大在为集体争光、做好事而高兴的情感。这就告诉我们，一份温暖，换来十份热情，浓浓的师爱是转化学困生的灵丹妙药，是树立班主任威信的源泉。
例如，我班的小龙是学校里出名的“爱捣蛋”学生，他经常到外面玩电子游戏，无心向学，很久不见其影，作为班主任的我心急如焚，多次寻找、询问，最后在一间电子室找到了他。当时，我忍住心中的怒火，以慈母般的心劝说他，并把他带回我家。我这才从他口中了解到他的具体情况，父亲沉迷于私彩而负债累累，母亲负气离家出走，缺少父母关爱的他，失去了学习的信心，成绩一落千丈。多可怜的孩子啊！我不禁一阵心酸。我没有大声训斥他，而是帮他把校服洗干净，并为其煮好香喷喷的米饭，让他吃。他端起饭碗，眼睛里噙着泪水，我知道这是感动的泪水。从这以后，这位学生把我当作知心朋友，有什么心事都向我倾诉，我抓住他的思想脉博，从生活上、学习上去关心和开导他，他终于走回教室。
由此可见，爱心是转化“学困生”的钥匙，是树立班主任威信的源泉。作为一名班主任，我们要好好地利用这把钥匙，耐心地去打开学困生心灵上的死结，树立班主任在其心中的威信，才能让他们幡然改过，甩掉学困生的帽子。
二、公平的赏罚是维护班主任威信的利器
班级管理上，班主任一视同仁对待每一位同学，公平地赏罚每一位同学，同学们也会因此而敬重自己的班主任。俗话说“公生明，廉生威”，只有一视同仁对待每一位同学，赏罚分明，公平地对待每一位同学，才能从根本上树立自己在同学们心中的威信。
在我的班级里，不管是班长，还是优秀的学生，只要违反班规班纪，就将受到惩罚，绝不会因为他们是班长或者“优秀同学”的身份就会包庇他们，就会将此事大事化小、小事化了，更没有以“维护优秀同学自尊心”为由让他们免于处罚，而是同样依照纪律处罚都要写几百字的检讨，都要在全班同学面前当众朗读。这样管理班级的效果是显著的——几乎班级里的所有同学，都不会因为自己学习不如人而感到自卑或者受到歧视，因为我对班级管理的这种做法让全体同学都能够体会到：无论成绩好坏或者班干部身份的有无，所有人都是平等的，都不会被这个集体抛弃，班主任对待所有学生都是一视同仁的，只要做对了或者是犯错了，都会得到公平的赏罚。
三、正确的批评是班主任树立威信的催化剂
电视剧《雪豹》中有一句名台词：“个人荣辱得失，比诸国家利益，实在是微不足道。”当班级里的学生犯了错误，班主任的批评也应从集体的角度展开。这样，既能让学生更深刻地反省所犯的错误，又能增强其集体意识，一举两得。反之，如果批评的角度不甚恰当，轻则不能起到教育作用，重则令学生对班主任产生反感甚至是叛逆，贻害无穷。可以说，正确的批评是班主任树立威信的催化剂。
有一次，在全体班主任大会上我被点名批评，原因是我班上一位男同学违反宿舍管理纪律。会后，怒气冲天的我第一时间内，就找到那位男同学好好的批评了一顿，那位男同学并不服气问我批评的原因，当时的我或许是因为怒气冲天，竟然不假思索就说出这样的话：“我批评你，是因为你违反宿舍管理纪律导致我在全体班主任大会上被批评。”听了我的话之后，这位男同学二话不说扭头就走。从此之后，这位男同学不但自己在班级管理中和我这位班主任对着干，更是带领全班的男同学和我这位班主任对着干。
也许很多班主任在批评学生时总有一种误区，就是总以个人的得失作为批评的出发点。譬如因为某事而让班主任丢了面子、让这位同学本身显得“没有家教”等等。这都不应该是身为班主任批评的最佳方式。当这位同学身处班级这个集体时，只有用集体的荣辱去批评进而感化，才能让犯错的同学更好地改正。更何况，班主任也是班集体中的一员，以自己所谓的“丢面子”为理由自然非常荒谬。试想一下，如果我在批评这位同学时并不是以自己的“面子”作为批评的出发点，而是将宿舍的扣分与班集体的荣誉联系在一起，进而晓之以情、动之以理，我想该同学一定会悦纳我这个班主任的批评，并且做出深刻的反省和切实的行动。总之，如果班主任对学生错误行为的批评都能与集体荣誉联系在一起，能够让学生心服口服地接受批评，那么班主任的威信，也就在这一次次的批评中逐渐建立起来了。
总之，在初中班级管理中，班主任只要在扎实搞好教学工作的基础上，自己做到言行一致，用爱心、一视同仁、公平地赏罚对待每一位同学，并恰当地运用好“批评”这一利器，就能在学生的心中树立起威信，就能在得心应手地管理班级。