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摘要：职业教育正处于全面提升质量与加强内涵建设的重要阶段， 基于信息技术最大限度地改革创新物流课程与教学，充分发挥现代信息技术的优势，探索整合物流教育特点的课程与教学改革创新，促进现代信息技术与职业教育的深度融合，实现跨越式发展，这既是职业教育发展的必然要求，也是现实需要。
关键词：物流；改革创新；信息技术 一、问题提出的背景
教育部印发的《职教改革创新行动计划（2010-2012年）》，提出探索课程改革，创新教材建设，充分发挥现代信息技术的优势，促进现代信息技术与职业教育的深度结合，提高教育、教学、科研的信息技术应用水平，以信息化带动中等职业教育现代化，实现跨越式发展。现阶段有不少的学校正在进行课程改革与教学建设中，也有一些探索，如开发项目课程、工学结合、以工作过程编写教材等，但其大都是与信息技术结合不够充分，在教育教学及人才培养过程中乃不尽如人意。
二、信息技术在物流课程与教学改革创新中的地位和意义充分发挥信息技术、网络技术的优势，利用多媒体和网络环境，最大限度改革创新物流教学与课程，建构起符合职业教育特点，促进现代信息技术与职业教育的深度融合有重要的意义。笔者认为信息技术支撑下的物流课程和教学改革创新，就是要通过将信息技术有效地融合于各课程的教学建设中，形成一种更为有效的课程甚至是更为高效的教与学的环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“项目教学或工学一体”为特征的教与学方式，从而把现代职业学校学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使职业学校的课程教学发生根本性的改变，从而探索更为有效的应用型人才培养模式。
三、改革和创新是由物流课程与教学的特点决定的首先，物流是一门边缘学科，其涉及范围广。物流系统不但涉及技术因素，还有经济因素、社会因素。所以，需要诸如数学、运筹学、经济学、机械设计、计算机技术、控制论等这些学科横向交叉与纵向综合进行研究与应用，需要信息技术的辅助与支持。
其次，较强实践性说明物流学科是非常注重实用的，离开具体的项目和过程，就谈不上物流。因此，要求在课程教学中，必须引入大量的教学案例、现场图片及录像等加强教学效果，而信息技术是便捷手段。
再次，物流系统性强并由很多部分组成，同时，系统的目的性或特定功能往往也由若干目标或指标构成，所以不能单从一个部分或某一个指标来思考和解决问题，而是要从系统的整体出发并互相配合，探索出一个最好或较好的整体方案，这需要通过信息技术去整合。
四、信息技术支撑下物流课程教学改革创新的实践与探究利用信息技术把物流的理论和方法涉及到的图片、图示、动画、视频、音频直接、清晰地呈现在学生面前，从而提高学生的思维能力、想象能力和创新能力，为学生充分有效的理解知识创造了条件，对优化物流课程教学，提高教学质量方面效果明显。
在一次课内，学生注意力的集中时间是有限的，如能不失时机地利用信息技术的表现力，给学生一种具有新意的刺激，可使学生状态变为兴奋。
知识网络更易建构，使学习更具系统性以及高效性，使知识容量增大，内容充实。比如，在传统的基础教学中，许多章节的概念性内容不容易表现，学生又缺乏相应的经验，不能很好地认识概念，而利用现代信息技术可对相应的内容作出展示以及模拟，能够帮助学生建构知识网络和相应的经验，进而正确地理解概念和高效获取知识。
我们一直在强调教学要以学生
为主体，在这里能得到充分体现，在教学过程中必须让学生有机会对所学内容的比较、分析判断，使学生积极用脑。如在学习仓库内部规划时，可利用几张不同的布局模式可能对不同种类的以及仓储作业产生的影响后，找出最合理的布局，最后自己就会得出结论。这样的事例告诉我们，在信息技术支持下的课堂教学中，在构建新型课堂教学模式时，必须让学生真正成为课堂的主体。
五、信息技术支撑下物流课程改革与创新存在的问题有的教师为了追求课堂教学的高密度和大容量，利用信息技术展示资料的快捷，弃教学的重点和难点于不顾拼命的收集和使用资料，教学的内容可谓是丰富了，但学生理解和掌握的却很少，重点难点也没有突破，大容量导致了低效果。过多追求信息技术的华丽而忽略其实效的做法，把课堂变成了信息技术课，本末倒置，淡化课堂上的学科特色。使用信息技术教学最大的意义应该在于学生难以理解的重点和难点问题上加以释疑，帮助教师解决在黑板和粉笔这个工具难以表达清楚和完成的东西，所以要借助信息技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论用直观的、易于接受的形式表现出来。
信息技术平台的建设目前尚不令人满意，存在着“电子板书”即书本搬家的现象，没有起到弥补传统课堂教学中不足的作用，这在很大程度上影响了信息技术教学的效果。比如一些课件不易改动，不灵活，过于格式化，互动性差，忽略了课堂上突发问题的解决和学生的理解力，不注重与学生的交流。在内容上，虽然内容多、信息量大，但内容多局限在书本知识，反映学科发展新成果的前沿知识、拓展学生的视野方面存在欠缺。
（作者单位：佛山南海信息技术学校）
参考文献：
[1]王杰恩，王友强.现代职业技术教育理论与实践[M].济南：山东大学出版社，2007.
[2]宋文官.物流综合实训[M].北京：高等教育出版社，2007.
[3]白世贞.物流教学法[M].北京：中国财政经济出版社，2011.
[4]郑文玲.企业物流实训[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2006.
[5]赵呈领，杨琳，刘清堂.信息技术与课程融合[M].北京：北京大学出版社，2010.
责任编辑赖俊辰
关键词：物流；改革创新；信息技术 一、问题提出的背景
教育部印发的《职教改革创新行动计划（2010-2012年）》，提出探索课程改革，创新教材建设，充分发挥现代信息技术的优势，促进现代信息技术与职业教育的深度结合，提高教育、教学、科研的信息技术应用水平，以信息化带动中等职业教育现代化，实现跨越式发展。现阶段有不少的学校正在进行课程改革与教学建设中，也有一些探索，如开发项目课程、工学结合、以工作过程编写教材等，但其大都是与信息技术结合不够充分，在教育教学及人才培养过程中乃不尽如人意。
二、信息技术在物流课程与教学改革创新中的地位和意义充分发挥信息技术、网络技术的优势，利用多媒体和网络环境，最大限度改革创新物流教学与课程，建构起符合职业教育特点，促进现代信息技术与职业教育的深度融合有重要的意义。笔者认为信息技术支撑下的物流课程和教学改革创新，就是要通过将信息技术有效地融合于各课程的教学建设中，形成一种更为有效的课程甚至是更为高效的教与学的环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“项目教学或工学一体”为特征的教与学方式，从而把现代职业学校学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使职业学校的课程教学发生根本性的改变，从而探索更为有效的应用型人才培养模式。
三、改革和创新是由物流课程与教学的特点决定的首先，物流是一门边缘学科，其涉及范围广。物流系统不但涉及技术因素，还有经济因素、社会因素。所以，需要诸如数学、运筹学、经济学、机械设计、计算机技术、控制论等这些学科横向交叉与纵向综合进行研究与应用，需要信息技术的辅助与支持。
其次，较强实践性说明物流学科是非常注重实用的，离开具体的项目和过程，就谈不上物流。因此，要求在课程教学中，必须引入大量的教学案例、现场图片及录像等加强教学效果，而信息技术是便捷手段。
再次，物流系统性强并由很多部分组成，同时，系统的目的性或特定功能往往也由若干目标或指标构成，所以不能单从一个部分或某一个指标来思考和解决问题，而是要从系统的整体出发并互相配合，探索出一个最好或较好的整体方案，这需要通过信息技术去整合。
四、信息技术支撑下物流课程教学改革创新的实践与探究利用信息技术把物流的理论和方法涉及到的图片、图示、动画、视频、音频直接、清晰地呈现在学生面前，从而提高学生的思维能力、想象能力和创新能力，为学生充分有效的理解知识创造了条件，对优化物流课程教学，提高教学质量方面效果明显。
在一次课内，学生注意力的集中时间是有限的，如能不失时机地利用信息技术的表现力，给学生一种具有新意的刺激，可使学生状态变为兴奋。
知识网络更易建构，使学习更具系统性以及高效性，使知识容量增大，内容充实。比如，在传统的基础教学中，许多章节的概念性内容不容易表现，学生又缺乏相应的经验，不能很好地认识概念，而利用现代信息技术可对相应的内容作出展示以及模拟，能够帮助学生建构知识网络和相应的经验，进而正确地理解概念和高效获取知识。
我们一直在强调教学要以学生
为主体，在这里能得到充分体现，在教学过程中必须让学生有机会对所学内容的比较、分析判断，使学生积极用脑。如在学习仓库内部规划时，可利用几张不同的布局模式可能对不同种类的以及仓储作业产生的影响后，找出最合理的布局，最后自己就会得出结论。这样的事例告诉我们，在信息技术支持下的课堂教学中，在构建新型课堂教学模式时，必须让学生真正成为课堂的主体。
五、信息技术支撑下物流课程改革与创新存在的问题有的教师为了追求课堂教学的高密度和大容量，利用信息技术展示资料的快捷，弃教学的重点和难点于不顾拼命的收集和使用资料，教学的内容可谓是丰富了，但学生理解和掌握的却很少，重点难点也没有突破，大容量导致了低效果。过多追求信息技术的华丽而忽略其实效的做法，把课堂变成了信息技术课，本末倒置，淡化课堂上的学科特色。使用信息技术教学最大的意义应该在于学生难以理解的重点和难点问题上加以释疑，帮助教师解决在黑板和粉笔这个工具难以表达清楚和完成的东西，所以要借助信息技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论用直观的、易于接受的形式表现出来。
信息技术平台的建设目前尚不令人满意，存在着“电子板书”即书本搬家的现象，没有起到弥补传统课堂教学中不足的作用，这在很大程度上影响了信息技术教学的效果。比如一些课件不易改动，不灵活，过于格式化，互动性差，忽略了课堂上突发问题的解决和学生的理解力，不注重与学生的交流。在内容上，虽然内容多、信息量大，但内容多局限在书本知识，反映学科发展新成果的前沿知识、拓展学生的视野方面存在欠缺。
（作者单位：佛山南海信息技术学校）
参考文献：
[1]王杰恩，王友强.现代职业技术教育理论与实践[M].济南：山东大学出版社，2007.
[2]宋文官.物流综合实训[M].北京：高等教育出版社，2007.
[3]白世贞.物流教学法[M].北京：中国财政经济出版社，2011.
[4]郑文玲.企业物流实训[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2006.
[5]赵呈领，杨琳，刘清堂.信息技术与课程融合[M].北京：北京大学出版社，2010.
责任编辑赖俊辰