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【摘要】目前，学生的学习积极性在初中思想品德的课程教学活动中，起到非常重要的作用。但是在实际教学中，部分思想品德课教师却忽视学生学习积极性的培养与构建，教学成效不明显，进而影响学生成绩。因此，在新课程改革的大背景下，教师如何培养和提高学生的积极性以提高思想品德课教学成效呢？在教学实践中，笔者对如何激发学生学习积极性进行分析与研究，并总结了几点有效方法以供大家思考。
【关键词】思想品德课 积极性 有效方法
在新课程改革的大背景下，思想品德课的作用与地位是非常重要的，它对初中阶段的学生，如何形成良好的世界观、人生观和价值观起到关键作用，因此思品课教师在初中教学活动中，必须注重课堂教学的实效性。教师必须转变传统的教学观念以提高课堂教学的实效性，明确“教师主导，学生主体”的教学理念，突出学生在课堂教学活动中的主体地位。在初中思想品德课堂教学中，教师要多动脑筋，利用各类资源，采取多种方法，充分激发学生的积极性，共同参与到课堂教学中。
1、“教师主导，学生主体”是激发学习积极性的前提
在课堂教学活动中，教师主导作用发挥的好坏直接影响着学生能否积极地参与课堂教学与课堂教学活动的整体质量。学生是学习的主体，又是自身发展的主体。要激发学习积极性，教师必须充分发挥学生的主体性和挖掘其潜能，转变传统的教育观念，树立“以人为本、以生为本”的学生主体观，积极引导学生由原来的“要我学”转变为“我要学”，“学会”转变为“会学”，使之成为学习的主人，发挥其主体作用。
教师在教学活动中必须做到思路清晰，逻辑严密，语言表达生动形象、富有感染力和鼓动性，这样有利于唤醒学生的主体意识，诱发学生的内驱力，激发学生的学习积极性。同时教师还应善于以利用眼神、手势、表情等来突出教学重点，帮助学生掌握与理解知识。教师应把每个知识点有目的有计划渗透给学生，有目的地的引导学生应用知识，就会帮助学生正确的认识问题。教师的主导作用发挥的好，就能促进在整个课堂教学活动中形成有序的、高效的局面。
2、设置要适合初中学生的认知水平与心理特点的教学活动
初中阶段的学生，具有年龄小，活泼好动，喜欢表现自己的特点，但在课堂上集中注意力的时间较短，因此教师在设计教学时，应结合学生的特点，对教材加工处理，通过创设若干相互联系的活动模块，利用问题的新奇性，激发学生的探索兴趣。兴趣是推动学生积极主动地学习的内在动力，能使學生产生探求知识和获得能力的强烈愿望。利用直观和多媒体教学，运用幽默手段，组织不同形式的教学活动，激发学生学习兴趣。
初中学生，认知水平较低，教师在进行课堂教学设计时应注意问题的设计不能太抽象，门槛不能过高，要让学生有话可说，材料和活动方式的选择应注意生动性和趣味性。否则，就会适得其反。
以上几方面的教学策略其目的都是让初中的思想品德教学适合学生的心理特点与认知水平。我们只要遵循教学规律，注重教学艺术的个性化，使课堂教学形成一个磁场，一种氛围，就能深深地吸引学生，进而为激发学生的学习积极性打下了坚实的基础，并最终为发展学生的思维品质提供广阔的空间，这也是我们每位思品课教师的职责与使命所在。
3、鼓励学生质疑、探究、创新
目前我国正处在改革开放不断深化的阶段，在此背景下不断成长的中学生，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。这就要求我们思想品德课的课堂教学改革，必须从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。这样，思想品德课教学才能充满生机和活力。
思想品德课堂教学是启发、培养创新精神的主阵地，是培养学生创新意识的主要途径。要充分发挥教学语言的功能，通过设置疑问，活跃学习思维。因此，教师需要积极引导学生去认识问题，解决学生心中的疑问与困惑。这就需要学生参与到教学中去。学生在参与课堂教学的过程中，不仅是简单地通过教师根据教材设计问题，然后由学生在教材中找出答案作答，这种教学只是浅层面的活动。而更深层次，更高质量的课堂活动应该是由教师根据新课程标准与学生实际设置情境和问题，培养学生的动手和动脑能力，培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，在这个过程中教师应鼓励学生去提出疑问，并通过合作去分析探究，对学生大胆的质疑和创见给予充分的肯定，这样的课堂才是充满活力的课堂，在这样的课堂中培养出的学生才是有创新精神的学生。
4、结语
总之，只有学生有了对学习产生了兴趣，才能增强其学习的积极性，主动地提出疑问，探求新的知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习效率。因此，在初中思想品德课的教学中要把激发学生的学习积极性作为教学的重要组成部分，方能提高课堂教学的效率。
参考文献
[1] 梅应池.激发学生学习思想品德课的兴趣[J].贵州教育,2006,(19).
[2] 朱冠贤.提高学生学习数学积极性的四种方法[J].西江教育论丛,2006,(04).
[3] 庄严，夏百玲.深化思想品德课教学改革的思考[J].思想政治教育研究,2007,(03).
【关键词】思想品德课 积极性 有效方法
在新课程改革的大背景下，思想品德课的作用与地位是非常重要的，它对初中阶段的学生，如何形成良好的世界观、人生观和价值观起到关键作用，因此思品课教师在初中教学活动中，必须注重课堂教学的实效性。教师必须转变传统的教学观念以提高课堂教学的实效性，明确“教师主导，学生主体”的教学理念，突出学生在课堂教学活动中的主体地位。在初中思想品德课堂教学中，教师要多动脑筋，利用各类资源，采取多种方法，充分激发学生的积极性，共同参与到课堂教学中。
1、“教师主导，学生主体”是激发学习积极性的前提
在课堂教学活动中，教师主导作用发挥的好坏直接影响着学生能否积极地参与课堂教学与课堂教学活动的整体质量。学生是学习的主体，又是自身发展的主体。要激发学习积极性，教师必须充分发挥学生的主体性和挖掘其潜能，转变传统的教育观念，树立“以人为本、以生为本”的学生主体观，积极引导学生由原来的“要我学”转变为“我要学”，“学会”转变为“会学”，使之成为学习的主人，发挥其主体作用。
教师在教学活动中必须做到思路清晰，逻辑严密，语言表达生动形象、富有感染力和鼓动性，这样有利于唤醒学生的主体意识，诱发学生的内驱力，激发学生的学习积极性。同时教师还应善于以利用眼神、手势、表情等来突出教学重点，帮助学生掌握与理解知识。教师应把每个知识点有目的有计划渗透给学生，有目的地的引导学生应用知识，就会帮助学生正确的认识问题。教师的主导作用发挥的好，就能促进在整个课堂教学活动中形成有序的、高效的局面。
2、设置要适合初中学生的认知水平与心理特点的教学活动
初中阶段的学生，具有年龄小，活泼好动，喜欢表现自己的特点，但在课堂上集中注意力的时间较短，因此教师在设计教学时，应结合学生的特点，对教材加工处理，通过创设若干相互联系的活动模块，利用问题的新奇性，激发学生的探索兴趣。兴趣是推动学生积极主动地学习的内在动力，能使學生产生探求知识和获得能力的强烈愿望。利用直观和多媒体教学，运用幽默手段，组织不同形式的教学活动，激发学生学习兴趣。
初中学生，认知水平较低，教师在进行课堂教学设计时应注意问题的设计不能太抽象，门槛不能过高，要让学生有话可说，材料和活动方式的选择应注意生动性和趣味性。否则，就会适得其反。
以上几方面的教学策略其目的都是让初中的思想品德教学适合学生的心理特点与认知水平。我们只要遵循教学规律，注重教学艺术的个性化，使课堂教学形成一个磁场，一种氛围，就能深深地吸引学生，进而为激发学生的学习积极性打下了坚实的基础，并最终为发展学生的思维品质提供广阔的空间，这也是我们每位思品课教师的职责与使命所在。
3、鼓励学生质疑、探究、创新
目前我国正处在改革开放不断深化的阶段，在此背景下不断成长的中学生，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。这就要求我们思想品德课的课堂教学改革，必须从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。这样，思想品德课教学才能充满生机和活力。
思想品德课堂教学是启发、培养创新精神的主阵地，是培养学生创新意识的主要途径。要充分发挥教学语言的功能，通过设置疑问，活跃学习思维。因此，教师需要积极引导学生去认识问题，解决学生心中的疑问与困惑。这就需要学生参与到教学中去。学生在参与课堂教学的过程中，不仅是简单地通过教师根据教材设计问题，然后由学生在教材中找出答案作答，这种教学只是浅层面的活动。而更深层次，更高质量的课堂活动应该是由教师根据新课程标准与学生实际设置情境和问题，培养学生的动手和动脑能力，培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，在这个过程中教师应鼓励学生去提出疑问，并通过合作去分析探究，对学生大胆的质疑和创见给予充分的肯定，这样的课堂才是充满活力的课堂，在这样的课堂中培养出的学生才是有创新精神的学生。
4、结语
总之，只有学生有了对学习产生了兴趣，才能增强其学习的积极性，主动地提出疑问，探求新的知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习效率。因此，在初中思想品德课的教学中要把激发学生的学习积极性作为教学的重要组成部分，方能提高课堂教学的效率。
参考文献
[1] 梅应池.激发学生学习思想品德课的兴趣[J].贵州教育,2006,(19).
[2] 朱冠贤.提高学生学习数学积极性的四种方法[J].西江教育论丛,2006,(04).
[3] 庄严，夏百玲.深化思想品德课教学改革的思考[J].思想政治教育研究,2007,(03).