论文部分内容阅读
摘 要：教育学家布卢姆曾经说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”由此可见，初中英语课堂教学中融入情感教育对中学生的身心健康发展、激发学习兴趣至关重要。作为初中英语教师要致力于情感教育的渗透，塑造学生优秀的品质，培养社会责任感，提高学生主动参与课堂的积极性，从而提高教育教学质量。
关键词：情感教育；融入；初中英语；教学
初中阶段是青少年身心健康发展的关键时期，对情感感知和认知十分敏感，初中英语作为初中阶段各学科的重中之重，在教学中对于培养学生的情感素养具有不可推卸的责任。目前的初中英语课堂中存在一些这样的现象，如教师唯我独尊，夸夸其谈，从而不顾及学生的感受，不问学生掌握知识的情况，师生之间缺乏必要的情感沟通和交流，教师一味地教，学生被迫的学。这一现象的存在严重束缚了英语课堂效率的提高。为改变这一现状，初中英语教师在课堂教学中必须渗透情感教育，帮助学生形成良好的品行，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。那么，如何把情感教育融入到初中英语教学中呢？我提出自己的几点看法，以供大家参考和借鉴。
一、民主平等的师生关系 增强师生之间的情感沟通
初中英语课堂教学中，师生之间民主平等的关系，有利于增进师生之间的情感沟通。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教师应创造机会和学生交流、沟通，关心爱护学生，耐心帮助学生。“没有爱就没有教育”的观点非常正确，即情感教育必须以爱为核心，教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在平时的教学中，要平等对待每一个学生，但对“学困生”要倾注更多的爱心，如在课堂上挑一些简单的英语问题让他们回答，回答对了要及时予以表扬和鼓励，以树立他们的信心。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。在教学中树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使得学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。
二、热情开朗的良师形象 增进师生之间的情感交流
古语说“良师益友”，教师积极开朗的性格，才能成为学生真正的朋友，增进师生之间情感的交流。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。
三、创建开放和谐的学习氛围 实现师生之间的情感交融
轻松、愉悦的学习氛围，能让学生在快乐中学习，实现师生之间的情感交融。教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境，营造愉悦的学习气氛。因此，教师要勤修师德，苦练基本功。创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，寓教于乐，努力产生浸润性的效果。我们要根据初中学生的特点，充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设情境，并尽量多地使用。教师要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸润中增强英语语感，不断提高听、说、读、写的基本能力。比如学生们喜爱做游戏，教师就应把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。现行的初中英语教材，课文在设计上就有很多游戏，例如在上What does he look like ？这一单元时，可以叫一个学生画一副一个人的外表图，然后描述给同伴听，另一个同学根据其描述再画出所描述的人的外表，然后两个同学进行比较，看两副画象不象。在上现在进行时态时，可以让一个同学到讲台上表演一个动作，然后让其他同学猜：What am I doing？下面同学很积极的猜测：Are you …？然后换其他同学上来表演，激发同学们的积极表现。这样不但活跃了课堂气氛，而且学生可以很好地掌握现在进行时态的含义和结构。初中生喜欢唱歌，便可以在上课前让他们唱歌，一曲终了，下课时涣散的心又回到课堂上来了。如果在介绍了一定的课文新知识后，能进行一些游戏性的操作或唱唱英文歌，这样就能调节情绪，增强集体合作感，凝聚注意力，融洽师生关系。此外我们还可以利用现代信息技术制作多媒体课件，使学生能比较直观形象地知道一些单词的意义，如在介绍Animals时，就可以利用媒体呈现各种动物，使学生学得生动活泼，轻松愉快。
总之，初中英语教学中，作为教师要切实将情感教育融入到课堂中，让学生在课堂上充分发挥自己的潜能，提高课堂效率。因此，英语教师必须具备深厚的基本功，敏锐的洞察力和深刻的思考力，强烈的责任感和高尚的道德情操。激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，形成高尚的道德情操。只有如此，初中英语课堂才能成为渗透真挚情感的沃土。
关键词：情感教育；融入；初中英语；教学
初中阶段是青少年身心健康发展的关键时期，对情感感知和认知十分敏感，初中英语作为初中阶段各学科的重中之重，在教学中对于培养学生的情感素养具有不可推卸的责任。目前的初中英语课堂中存在一些这样的现象，如教师唯我独尊，夸夸其谈，从而不顾及学生的感受，不问学生掌握知识的情况，师生之间缺乏必要的情感沟通和交流，教师一味地教，学生被迫的学。这一现象的存在严重束缚了英语课堂效率的提高。为改变这一现状，初中英语教师在课堂教学中必须渗透情感教育，帮助学生形成良好的品行，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。那么，如何把情感教育融入到初中英语教学中呢？我提出自己的几点看法，以供大家参考和借鉴。
一、民主平等的师生关系 增强师生之间的情感沟通
初中英语课堂教学中，师生之间民主平等的关系，有利于增进师生之间的情感沟通。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教师应创造机会和学生交流、沟通，关心爱护学生，耐心帮助学生。“没有爱就没有教育”的观点非常正确，即情感教育必须以爱为核心，教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在平时的教学中，要平等对待每一个学生，但对“学困生”要倾注更多的爱心，如在课堂上挑一些简单的英语问题让他们回答，回答对了要及时予以表扬和鼓励，以树立他们的信心。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。在教学中树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使得学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。
二、热情开朗的良师形象 增进师生之间的情感交流
古语说“良师益友”，教师积极开朗的性格，才能成为学生真正的朋友，增进师生之间情感的交流。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感，在我的课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。
三、创建开放和谐的学习氛围 实现师生之间的情感交融
轻松、愉悦的学习氛围，能让学生在快乐中学习，实现师生之间的情感交融。教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境，营造愉悦的学习气氛。因此，教师要勤修师德，苦练基本功。创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，寓教于乐，努力产生浸润性的效果。我们要根据初中学生的特点，充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设情境，并尽量多地使用。教师要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸润中增强英语语感，不断提高听、说、读、写的基本能力。比如学生们喜爱做游戏，教师就应把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。现行的初中英语教材，课文在设计上就有很多游戏，例如在上What does he look like ？这一单元时，可以叫一个学生画一副一个人的外表图，然后描述给同伴听，另一个同学根据其描述再画出所描述的人的外表，然后两个同学进行比较，看两副画象不象。在上现在进行时态时，可以让一个同学到讲台上表演一个动作，然后让其他同学猜：What am I doing？下面同学很积极的猜测：Are you …？然后换其他同学上来表演，激发同学们的积极表现。这样不但活跃了课堂气氛，而且学生可以很好地掌握现在进行时态的含义和结构。初中生喜欢唱歌，便可以在上课前让他们唱歌，一曲终了，下课时涣散的心又回到课堂上来了。如果在介绍了一定的课文新知识后，能进行一些游戏性的操作或唱唱英文歌，这样就能调节情绪，增强集体合作感，凝聚注意力，融洽师生关系。此外我们还可以利用现代信息技术制作多媒体课件，使学生能比较直观形象地知道一些单词的意义，如在介绍Animals时，就可以利用媒体呈现各种动物，使学生学得生动活泼，轻松愉快。
总之，初中英语教学中，作为教师要切实将情感教育融入到课堂中，让学生在课堂上充分发挥自己的潜能，提高课堂效率。因此，英语教师必须具备深厚的基本功，敏锐的洞察力和深刻的思考力，强烈的责任感和高尚的道德情操。激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，形成高尚的道德情操。只有如此，初中英语课堂才能成为渗透真挚情感的沃土。