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摘 要： 很多中学生存在厌学心理，教师需要正确认识和解决中学生的厌学心理。如何使中学生走出厌学心理误区，是教育工作者迫切需要解决的问题。厌学指学生对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。本文认为可以通过采取加强学习目的和学习动机的教育；培养学生自尊心与自信心；组织丰富多彩的课外活动，注意课堂教育方法改革，建立融洽和谐的师生关系等策略试图解决学生的厌学心理。
关键词： 中学生 厌学心理 教育方法
中学生普遍存在厌学情况。厌学是“学生对学校的学习生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理态度及其在行动中的不良表现方式”。学生厌学主要表现是：注意力分散，上课不认真听讲，思维迟缓，提不起精神和情绪消极，作业拖拉，敷衍了事，伴随着学习效率降低，作业错误率上升，学习成绩差等后果。
一、造成厌学的原因
（一）外部原因
造成厌学的外部原因很多，有社会、家庭、学校等原因。学习时间周期较长；学习内容繁琐、教学方法呆板；现代中学生承受的心理压力太重，无论是望子成龙的家长，还是受片面追求升学率思想驱使的教师，都对学生的学习抓得特别紧；缺乏必要的辅导和关心；还有教师的原因。“亲其师，信其道”，反过来有厌其师而倦其道。
“上学无用论”在当代中学生中普遍流行，中学生不能客观地看待和理解知识的重要性，认为学习是被动、烦恼的事，学习是为老师而学、为家长而学，与自己无关。并且受校外营业性娱乐场所影响或吸引，使中学生将更多精力投入到自认为有趣的事情上。另外，受一些社会现象的影响，如知识分子就业难现状等。
家长要求过于苛刻。“望子成龙，望女成凤”。有些强制的家长不顾孩子的想法，完全按照自己的意愿规划孩子的人生与未来，逼迫孩子学习，如果孩子成绩不好还要严加惩罚，这样便造成孩子的逆反心理，进而产生厌学情绪。家庭关系不和或家庭破裂，会给孩子的心灵造成难以抹去的创伤，家庭阴影会占据孩子思想的很大一部分，进而无心学习，产生厌学情绪。
学校是中学生接受教育的主要场所，教师是学生第一线的教育者，是影响中学生学习态度的最关键因素。教师往往只重视学生的学习成绩，而忽略学生其他方面的素质，低素质的教师使学生对其产生逆反心理，明知自己做得不对还是要做，为的就是“整老师”。教师教学观念陈旧，不懂因材施教，重死记硬背、题海战术，轻思想政治教育、方法指导和能力培养，讲课枯燥无味。作业繁多乏味，多为反复型、单纯抄写型作业，容易导致学生厌学。
（二）内部原因
学生可能存在的内部原因：学生没有树立正确的学习目标，没有明确的学习动机，不知道为什么而学习，该怎样学，在学习过程中产生盲目性。学习成绩差的学生会受到來自家长和同学的压力、责怪和鄙视，不知道怎样与教师密切配合和交流，导致自信心降低，遇到困难时就产生逃避想法。
学习不刻苦，基础差，成绩跟不上，学习方法不当，感觉付出没有回报。其实，说到底，自身因素也归属于客观因素，这是父母及教育工作者的失职，完全可以避免。学生缺乏良好的学习习惯，由于没有培养良好的学习习惯，导致学业成绩不良，造成精神苦闷，觉得难以学习下去，产生厌学心理。因此，加强学习方法指导，使学生从“学会”走向“会学”极其重要。
另外，厌学学生中一部分学生的智力水平往往不是很高，表现在观察力、想象力、记忆力、思维力、理解能力、创造能力等方面都不会太高。
二、解决厌学的策略
良好的学习目的和学习动机能激发爱国热情，在学习上表现出积极的态度、强烈的责任感。培养学生拥有良好的学习目的，让学生明白学习不是为别人而学，而是为自己而学，只有学生的素质提高了，才能施展才华与价值。当今科技迅猛发展，竞争日益激烈，社会需要的是智力型人才，一个人如果不努力学习，不能掌握足够的科技文化知识，就不能在社会立足，甚至不能生存。
转变教育观念，树立全面发展的人才观。社会、学校及家庭为从根本上减轻学生过重的学习负担，做出积极的努力。九年义务教育化学教学大纲和教材都适当降低了要求，降低了教学难度，减轻了学生的学习负担，使学生从过重的学习负担中解脱出来，有充裕的时间从事自己喜欢干的事，参加有利于青少年身心健康和个性发展的实践活动，使学生有张有弛、劳逸结合，保持旺盛的精力，情绪饱满地投入学习生活。
学校教育工作者应积极与学生家长联系、配合，使双方信息得到及时反馈，发现学生有厌学情绪应想方设法积极进行心理诱导，绝不能任其自流，也不能实行强制管理，这样更会加重学生的厌学心理，使问题更难以解决。改革课堂教学方法，提高课堂教学效率。向45分钟要质量。课堂教学的消化、吸收率高就等于减轻了学生的课业负担。这样就杜绝了厌学情绪的产生。组织丰富的课外活动。中学生更期望通过课外活动或社会实践获取知识、展示才华。
教师的作用不只是教书，还有育人。应当发现学生的闪光点，因材施教。每个学生都有优点，当这些优点被别人认可并赞扬时，他便会拥有很强的自尊心与自信心，这样，他才能严于律己，勤奋学习。试想，如果学生在教师眼中都一无是处，那么他还有什么动力努力学习呢？教师应该更关注处于弱势的学生，真心帮助他们，孜孜不倦地诱导他们走出阴影。辅导学生提高学习能力，营造学习环境。教学过程中，教师心中时时要装着厌学学生，为其营造能广泛参与学习的环境，备课时了解厌学学生的知识结构，学习过程中做到优先提问、优先答问、优先演算、优先批改、优先辅导，并且经常考察、经常指导、经常鼓励、经常强化。
师生情感融洽，不仅能保证教学顺利进行，而且能吸引学生的注意力，调动学生学习注意力与主动性。课上是老师，课下是朋友，变传统的师生关系为平等、互尊互爱的师生关系。老师真诚地关心爱护和尊重学生，充分挖掘其闪光点并给予充分肯定，给予鼓励与表扬，这样的老师必定能够得到学生的尊重与认可，使学生专心致志地听课，以积极的态度配合各项教学工作。
三、结语
当代中学生厌学心理的成因是复杂多样的，但解决途径也是多种多样、相互渗透的，需要我们在实践中积极探索、合理选择、综合运用，需要学生自身的努力，学校、家庭、社会相互配合、多管齐下，才能达到最佳效果。
参考文献：
[1]肖承志，刘经兰.中学生厌学的归因及对策研究[J].赣南师范学院学报，2004，（1）.
关键词： 中学生 厌学心理 教育方法
中学生普遍存在厌学情况。厌学是“学生对学校的学习生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理态度及其在行动中的不良表现方式”。学生厌学主要表现是：注意力分散，上课不认真听讲，思维迟缓，提不起精神和情绪消极，作业拖拉，敷衍了事，伴随着学习效率降低，作业错误率上升，学习成绩差等后果。
一、造成厌学的原因
（一）外部原因
造成厌学的外部原因很多，有社会、家庭、学校等原因。学习时间周期较长；学习内容繁琐、教学方法呆板；现代中学生承受的心理压力太重，无论是望子成龙的家长，还是受片面追求升学率思想驱使的教师，都对学生的学习抓得特别紧；缺乏必要的辅导和关心；还有教师的原因。“亲其师，信其道”，反过来有厌其师而倦其道。
“上学无用论”在当代中学生中普遍流行，中学生不能客观地看待和理解知识的重要性，认为学习是被动、烦恼的事，学习是为老师而学、为家长而学，与自己无关。并且受校外营业性娱乐场所影响或吸引，使中学生将更多精力投入到自认为有趣的事情上。另外，受一些社会现象的影响，如知识分子就业难现状等。
家长要求过于苛刻。“望子成龙，望女成凤”。有些强制的家长不顾孩子的想法，完全按照自己的意愿规划孩子的人生与未来，逼迫孩子学习，如果孩子成绩不好还要严加惩罚，这样便造成孩子的逆反心理，进而产生厌学情绪。家庭关系不和或家庭破裂，会给孩子的心灵造成难以抹去的创伤，家庭阴影会占据孩子思想的很大一部分，进而无心学习，产生厌学情绪。
学校是中学生接受教育的主要场所，教师是学生第一线的教育者，是影响中学生学习态度的最关键因素。教师往往只重视学生的学习成绩，而忽略学生其他方面的素质，低素质的教师使学生对其产生逆反心理，明知自己做得不对还是要做，为的就是“整老师”。教师教学观念陈旧，不懂因材施教，重死记硬背、题海战术，轻思想政治教育、方法指导和能力培养，讲课枯燥无味。作业繁多乏味，多为反复型、单纯抄写型作业，容易导致学生厌学。
（二）内部原因
学生可能存在的内部原因：学生没有树立正确的学习目标，没有明确的学习动机，不知道为什么而学习，该怎样学，在学习过程中产生盲目性。学习成绩差的学生会受到來自家长和同学的压力、责怪和鄙视，不知道怎样与教师密切配合和交流，导致自信心降低，遇到困难时就产生逃避想法。
学习不刻苦，基础差，成绩跟不上，学习方法不当，感觉付出没有回报。其实，说到底，自身因素也归属于客观因素，这是父母及教育工作者的失职，完全可以避免。学生缺乏良好的学习习惯，由于没有培养良好的学习习惯，导致学业成绩不良，造成精神苦闷，觉得难以学习下去，产生厌学心理。因此，加强学习方法指导，使学生从“学会”走向“会学”极其重要。
另外，厌学学生中一部分学生的智力水平往往不是很高，表现在观察力、想象力、记忆力、思维力、理解能力、创造能力等方面都不会太高。
二、解决厌学的策略
良好的学习目的和学习动机能激发爱国热情，在学习上表现出积极的态度、强烈的责任感。培养学生拥有良好的学习目的，让学生明白学习不是为别人而学，而是为自己而学，只有学生的素质提高了，才能施展才华与价值。当今科技迅猛发展，竞争日益激烈，社会需要的是智力型人才，一个人如果不努力学习，不能掌握足够的科技文化知识，就不能在社会立足，甚至不能生存。
转变教育观念，树立全面发展的人才观。社会、学校及家庭为从根本上减轻学生过重的学习负担，做出积极的努力。九年义务教育化学教学大纲和教材都适当降低了要求，降低了教学难度，减轻了学生的学习负担，使学生从过重的学习负担中解脱出来，有充裕的时间从事自己喜欢干的事，参加有利于青少年身心健康和个性发展的实践活动，使学生有张有弛、劳逸结合，保持旺盛的精力，情绪饱满地投入学习生活。
学校教育工作者应积极与学生家长联系、配合，使双方信息得到及时反馈，发现学生有厌学情绪应想方设法积极进行心理诱导，绝不能任其自流，也不能实行强制管理，这样更会加重学生的厌学心理，使问题更难以解决。改革课堂教学方法，提高课堂教学效率。向45分钟要质量。课堂教学的消化、吸收率高就等于减轻了学生的课业负担。这样就杜绝了厌学情绪的产生。组织丰富的课外活动。中学生更期望通过课外活动或社会实践获取知识、展示才华。
教师的作用不只是教书，还有育人。应当发现学生的闪光点，因材施教。每个学生都有优点，当这些优点被别人认可并赞扬时，他便会拥有很强的自尊心与自信心，这样，他才能严于律己，勤奋学习。试想，如果学生在教师眼中都一无是处，那么他还有什么动力努力学习呢？教师应该更关注处于弱势的学生，真心帮助他们，孜孜不倦地诱导他们走出阴影。辅导学生提高学习能力，营造学习环境。教学过程中，教师心中时时要装着厌学学生，为其营造能广泛参与学习的环境，备课时了解厌学学生的知识结构，学习过程中做到优先提问、优先答问、优先演算、优先批改、优先辅导，并且经常考察、经常指导、经常鼓励、经常强化。
师生情感融洽，不仅能保证教学顺利进行，而且能吸引学生的注意力，调动学生学习注意力与主动性。课上是老师，课下是朋友，变传统的师生关系为平等、互尊互爱的师生关系。老师真诚地关心爱护和尊重学生，充分挖掘其闪光点并给予充分肯定，给予鼓励与表扬，这样的老师必定能够得到学生的尊重与认可，使学生专心致志地听课，以积极的态度配合各项教学工作。
三、结语
当代中学生厌学心理的成因是复杂多样的，但解决途径也是多种多样、相互渗透的，需要我们在实践中积极探索、合理选择、综合运用，需要学生自身的努力，学校、家庭、社会相互配合、多管齐下，才能达到最佳效果。
参考文献：
[1]肖承志，刘经兰.中学生厌学的归因及对策研究[J].赣南师范学院学报，2004，（1）.