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中图分类号:G623.24 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2010)01-048-01
我们知道,语文教学难在作文。这是令不少语文教师深感头痛的难题,往往这么认为,语文教学,最难教的是作文,尤其是小学中年级的作文。在中年级,学生开始由原来的写话走向写作文,“万事开头难”确实有一定的困难之处。
开学以后,最担心的事也就出现了,班上一部分孩子反映出对作文的“淡漠”。一遇到写作文便唉声叹气,无话可说、无话可写。家长也和我交换意见,“兴趣是最好的老师”,怎么才能让孩子对作文有兴趣呢?说实在的,面对一群聪明的孩子,怎样才能让他们喜欢作文呢?对我真是一个挑战!但我知道只要走对了路,让学生入门,这个问题便可迎刃而解了。
一、鼓励学生认真观察,培养观察生活的能力
文学离不开生活,学生作文也是如此,如果脱离了生活实际,这样的作文将会变得空洞而无实际意义。让学生养成观察生活的良好习惯,鼓励学生用自己的眼去观察,用自己的心去理解、感受生活,才能抒发真情实感。这样,学生的作文才不脱离实际,真实感人,吸引读者。在教学写观察日记《蚂蚁搬食物》时,我提前对学生进行了布置和安排,要求学生课外到坝子里、小路上等地方去仔细观察蚂蚁搬食物的情景,并把自己看到的,想到的记在日记里。因为写日记是积累素材,提高习作能力的最佳方式。
二、帮助学生树立自信心,让学生乐于表达
在习作起步阶段,很多孩子存在着“会说不会写”的问题。因此,如果在孩子有表达需要的时候,家长或教师能给予帮助的话,那他们的热情和自信一定会大大增强。在平时的教学中,我们不难发现,有些家长指导的孩子往往比较自信。于是,我建议家长积极参与到孩子的习作起步中去。特别是每周的日记,能和孩子一同探讨话题,挖掘题材;在孩子落笔有困难的时候,能及时伸出援助之手,帮他们克服困难。比如在《蚂蚁搬食物》中,孩子和家长一同探讨的问题大致有:蚂蚁是怎样发现食物的?蚂蚁是靠什么来传递信息的?它们有一种什么樣的精神?
三、提倡模仿范文,善于举一反三
教师在每一单元的课文教学中或《同步作文训练》中,给学生选一篇习作例文,给学生一个习作的模式,在提倡模仿的同时,告诉学生模仿与抄袭的本质区别。另外,在写作文之前,让学生根据自己的选材、构思,在小组内说一说,力求做到说清楚,在说的过程中将口语更改为书面语,并在下笔时力求按照所说的去写,从而提高学生书面语言的表达能力,做到语句通顺,条理清楚。在学生的交流中及教师的指导下,学生懂得了《蚂蚁搬食物》要先把看到的写具体、写生动,再把想到的写清楚。
四、积累优美词句,善于学以致用
唐朝大诗人杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”只有多读书,才会有广博的知识,写起作文来才会如有“神”在帮助。当然,光多读还不够,还必须注重积累,将自己在读时认为写得好的词句摘抄下来,并能在需要时拿出来,因为它将直接决定学生作文的等级水平。如果学生写的作文不能达到前两项标准,那么文章基本上没有进入一二类文的可能。在动笔写《蚂蚁搬食物》之前,我告诉学生一个“秘密”——多读读《同步作文训练》中的相关例文,把自己喜欢的优美词句记下来,正确地运用它能帮助你提高作文质量。于是,全班学生都很有兴趣地读起相关例文来,很多学生积累了“聪明”“心往一处想,力往一处使”“团结力量大”等词句,为写好《蚂蚁搬食物》作好了铺垫。
总的说来,通过以上途径,《蚂蚁搬食物》这篇作文全班学生都写得比较好。他们不仅把蚂蚁是怎样发现食物的,又是靠什么把这个信息传递给蚁群的,以及怎样把比较大的一块食物一同搬进巢穴里,写得正确、生动而具体。而且还把自己从中感受到的“团结力量大”的道理也表达得很清楚。这样的教学方法,不仅提高了学生作文的质量,还大大地激发了学生习作的兴趣。
我们知道,语文教学难在作文。这是令不少语文教师深感头痛的难题,往往这么认为,语文教学,最难教的是作文,尤其是小学中年级的作文。在中年级,学生开始由原来的写话走向写作文,“万事开头难”确实有一定的困难之处。
开学以后,最担心的事也就出现了,班上一部分孩子反映出对作文的“淡漠”。一遇到写作文便唉声叹气,无话可说、无话可写。家长也和我交换意见,“兴趣是最好的老师”,怎么才能让孩子对作文有兴趣呢?说实在的,面对一群聪明的孩子,怎样才能让他们喜欢作文呢?对我真是一个挑战!但我知道只要走对了路,让学生入门,这个问题便可迎刃而解了。
一、鼓励学生认真观察,培养观察生活的能力
文学离不开生活,学生作文也是如此,如果脱离了生活实际,这样的作文将会变得空洞而无实际意义。让学生养成观察生活的良好习惯,鼓励学生用自己的眼去观察,用自己的心去理解、感受生活,才能抒发真情实感。这样,学生的作文才不脱离实际,真实感人,吸引读者。在教学写观察日记《蚂蚁搬食物》时,我提前对学生进行了布置和安排,要求学生课外到坝子里、小路上等地方去仔细观察蚂蚁搬食物的情景,并把自己看到的,想到的记在日记里。因为写日记是积累素材,提高习作能力的最佳方式。
二、帮助学生树立自信心,让学生乐于表达
在习作起步阶段,很多孩子存在着“会说不会写”的问题。因此,如果在孩子有表达需要的时候,家长或教师能给予帮助的话,那他们的热情和自信一定会大大增强。在平时的教学中,我们不难发现,有些家长指导的孩子往往比较自信。于是,我建议家长积极参与到孩子的习作起步中去。特别是每周的日记,能和孩子一同探讨话题,挖掘题材;在孩子落笔有困难的时候,能及时伸出援助之手,帮他们克服困难。比如在《蚂蚁搬食物》中,孩子和家长一同探讨的问题大致有:蚂蚁是怎样发现食物的?蚂蚁是靠什么来传递信息的?它们有一种什么樣的精神?
三、提倡模仿范文,善于举一反三
教师在每一单元的课文教学中或《同步作文训练》中,给学生选一篇习作例文,给学生一个习作的模式,在提倡模仿的同时,告诉学生模仿与抄袭的本质区别。另外,在写作文之前,让学生根据自己的选材、构思,在小组内说一说,力求做到说清楚,在说的过程中将口语更改为书面语,并在下笔时力求按照所说的去写,从而提高学生书面语言的表达能力,做到语句通顺,条理清楚。在学生的交流中及教师的指导下,学生懂得了《蚂蚁搬食物》要先把看到的写具体、写生动,再把想到的写清楚。
四、积累优美词句,善于学以致用
唐朝大诗人杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”只有多读书,才会有广博的知识,写起作文来才会如有“神”在帮助。当然,光多读还不够,还必须注重积累,将自己在读时认为写得好的词句摘抄下来,并能在需要时拿出来,因为它将直接决定学生作文的等级水平。如果学生写的作文不能达到前两项标准,那么文章基本上没有进入一二类文的可能。在动笔写《蚂蚁搬食物》之前,我告诉学生一个“秘密”——多读读《同步作文训练》中的相关例文,把自己喜欢的优美词句记下来,正确地运用它能帮助你提高作文质量。于是,全班学生都很有兴趣地读起相关例文来,很多学生积累了“聪明”“心往一处想,力往一处使”“团结力量大”等词句,为写好《蚂蚁搬食物》作好了铺垫。
总的说来,通过以上途径,《蚂蚁搬食物》这篇作文全班学生都写得比较好。他们不仅把蚂蚁是怎样发现食物的,又是靠什么把这个信息传递给蚁群的,以及怎样把比较大的一块食物一同搬进巢穴里,写得正确、生动而具体。而且还把自己从中感受到的“团结力量大”的道理也表达得很清楚。这样的教学方法,不仅提高了学生作文的质量,还大大地激发了学生习作的兴趣。