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摘要：“互联网 教育”是当前教育改革的重点方向，网络平台、微信平台等网络辅助教学软件和平台如雨后春笋般层出不穷。那么如何更好、更有效地利用这些平台来提高教学质量就成了重点研究方向。笔者结合《中国诗词大会》的组织模式，经过深思、研究、实践，将其优秀的思想通过网络平台和微信平台融入到教学中，使教学质量得到了升华。
关键词：互联网 教育；网络辅助教学；创新模式；C语言
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）12-0154-01
“互联网 ”是以互联网为主的一整套信息技术（包括移动互联网、云计算、人工智能、大数据技术等）在经济、社会生活各部门的跨界融合并不断创造出新产品、新业务与新模式的一个过程[1]。“互联网 教育”为学校改革教学模式提供了新的契机。
《中国诗词大会》是由中央电视台科教频道自主研发的一档大型文化益智节目， 节目以“赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美”为基本宗旨，力求通过对诗词知识的比拼及赏析，带动全民重温那些曾经学过的古诗词，分享诗词之美，感受诗词之趣。《中国诗词大会》以其竞赛形式的组织模式吸引了大量的粉丝。这档节目不仅让我对诗词产生了浓厚的兴趣，也同时影响着我的教学模式。
1 传统的教学模式及特点
传统教学是以课堂为中心的，主要的教学模式有以下几种：
1）教师讲、学生听的模式，又称为“满堂灌模式”。这种教学模式的弊端是与学生缺少互动，很容易出现教师在上面讲的口干舌燥，学生在下面各自为政的现象。
2）教师提问、学生回答的模式。这种教学模式的弊端是经常会出现只有个别同学在回答问题的现象，或者是学生都不回應，最后变成了教师自问自答。
3）教师板演、学生模仿的模式。这种教学模式的弊端是容易出现教师板演，学生溜号的现象，等到学生自己操作的时候还是什么都不会。
传统的课堂教学模式不利于调动学生学习的积极性，造成了课堂教学的沉闷局面。如何尽快改变这种情况，成为我国课堂教学改革的重要课题。
2 创新教学模式
笔者通过仔细研究传统教学模式的特点和弊端，结合《中国诗词大会》的成功举办，依托“互联网 教育”的新教育理念，创新了适合学生学习的新教学模式。
蔡伟指出“互联网 ”应当分别与课程、教学、学习和评价相结合[2]。说明了现在层出不穷的网络平台、微信平台用来辅助教学的重要性。不过这些教学平台的开发还是依据了传统的教学模式，只是将教师的授课内容，提问问题，板演和操作的具体过程通过文字，视频，动画等方式放到了平台上而已。这样的平台开发出来真的对学生有很大帮助吗？难道教师上课讲学生不爱听，在网络平台上讲他们就爱听了吗？教师上课提问学生不爱思考，课后或课前就会到平台上去学习思考了吗？教师上课板演学生不喜欢跟着操作，下课后就会到平台上跟着模仿练习了吗？通过时间的检验，很多人已经知道了这个答案是否定的。于是辛勤的教师们又想到了很多办法来促使学生使用平台来学习，如课堂上检查学生们的预习情况；隔三差五地考核学生们阶段学习情况；给予答得好、操作好的同学一定的加分奖励等政策来调动学生的积极性，让学生主动学习。
没有积极性的学习很难让学生主动思考，融会贯通。偶然间，听说有人提及《中国诗词大会》节目很火，笔者本身对学习诗词不感兴趣，不过大家都说很好，我也就跟着看了一集。这一集让我领略了诗词之美，诗词之趣，就此迷上了古诗词。闲暇时间，我总是在想，既然我对诗词不感兴趣，都能那么喜欢看这档节目，那么学生们在学习专业课的时候为什么不能呢？将心比心，如果使用传统的教学模式，我也还是不会喜欢诗词，主要是这档节目的组织形式吸引了我，将我的自信心，好胜心都激发出来了。因此，笔者试着将这样的组织形式，通过网络平台、微信平台的辅助，结合C语言程序设计，将它们运用到了教学中，得到了学生的一致好评，激发了学生的自信心和好胜心，使得学生的学习事半功倍。
3 创新教学模式中试题的设计原则
可能有人在课堂教学中也采用了类似的方法，效果不如想象的好。主要原因在于试题的设计还是采用传统的选择题、填空题等等，而且题的难度也较大，打消了学生的积极性。对此，我深思了《中国诗词大会》的出题形式，得到了启发。接下来以C语言程序设计课程为例，介绍一些笔者的做法。
1）识别关键字
C语言中有32个关键字，虽然数量不多，同学们却很难记住，尤其是高职的学生，他们普遍英语不好，一看到这些关键字就头疼，没有兴趣。因此笔者改变了以往的出题形式，模仿《中国诗词大会》中识别诗句题的出题形式，将准备考的关键字的拆开来出题，加入几个混淆的字符，这样学生不至于一开始就放弃，在拼接关键字的过程中也进行了足够的思考，变相的达到了让学生学会关键字的目标。
2）降低单选题、填空题的难度
传统的单选题、填空题历来都受到各类考试的青睐，相比其他题型难度不大，也能包含需要考核的各类知识点。不过就我所见到的很多考试中为了难倒考生，出题都经过了精心的设计，一道题中用到了好几个知识点，考生少考虑一个方面就会答错，最后就造成了考生对考试望而却步。为此，笔者一直在考虑，我们的目的是教会学生各个知识点的使用，引导学生对此产生兴趣，增强他们的自信心。既然如此，在考核学生的时候何不将考题出的简单一点，单一一点，不要在一道题中设置几个陷阱，打消了学生学习的兴趣。
4 结束语
“互联网 教育”是教育信息化的新阶段和新机遇，是深化教育服务模式改革的变革阶段[3]。随着网络的飞速发展，将“互联网 教育”的理念引入到课堂上就成了必然的趋势。为此笔者结合了《中国诗词大会》的组织模式，将其引入到了笔者的教学中，取得了很好的教学效果。
参考文献：
[1] 余胜全， 王阿习. “互联网 教育”的变革路径[J]. 中国电化教育， 2016（10）.
[2] 郝连科， 唐吉平. “互联网 教育”背景下微信学习平台构建研究—以Photoshop图像处理课程为例[J]. 情报科学， 2016（8）.
[3] 陈丽. “互联网 教育”的创新本质与变革趋势[J]. 远程教育杂志， 2016（4）.
关键词：互联网 教育；网络辅助教学；创新模式；C语言
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）12-0154-01
“互联网 ”是以互联网为主的一整套信息技术（包括移动互联网、云计算、人工智能、大数据技术等）在经济、社会生活各部门的跨界融合并不断创造出新产品、新业务与新模式的一个过程[1]。“互联网 教育”为学校改革教学模式提供了新的契机。
《中国诗词大会》是由中央电视台科教频道自主研发的一档大型文化益智节目， 节目以“赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美”为基本宗旨，力求通过对诗词知识的比拼及赏析，带动全民重温那些曾经学过的古诗词，分享诗词之美，感受诗词之趣。《中国诗词大会》以其竞赛形式的组织模式吸引了大量的粉丝。这档节目不仅让我对诗词产生了浓厚的兴趣，也同时影响着我的教学模式。
1 传统的教学模式及特点
传统教学是以课堂为中心的，主要的教学模式有以下几种：
1）教师讲、学生听的模式，又称为“满堂灌模式”。这种教学模式的弊端是与学生缺少互动，很容易出现教师在上面讲的口干舌燥，学生在下面各自为政的现象。
2）教师提问、学生回答的模式。这种教学模式的弊端是经常会出现只有个别同学在回答问题的现象，或者是学生都不回應，最后变成了教师自问自答。
3）教师板演、学生模仿的模式。这种教学模式的弊端是容易出现教师板演，学生溜号的现象，等到学生自己操作的时候还是什么都不会。
传统的课堂教学模式不利于调动学生学习的积极性，造成了课堂教学的沉闷局面。如何尽快改变这种情况，成为我国课堂教学改革的重要课题。
2 创新教学模式
笔者通过仔细研究传统教学模式的特点和弊端，结合《中国诗词大会》的成功举办，依托“互联网 教育”的新教育理念，创新了适合学生学习的新教学模式。
蔡伟指出“互联网 ”应当分别与课程、教学、学习和评价相结合[2]。说明了现在层出不穷的网络平台、微信平台用来辅助教学的重要性。不过这些教学平台的开发还是依据了传统的教学模式，只是将教师的授课内容，提问问题，板演和操作的具体过程通过文字，视频，动画等方式放到了平台上而已。这样的平台开发出来真的对学生有很大帮助吗？难道教师上课讲学生不爱听，在网络平台上讲他们就爱听了吗？教师上课提问学生不爱思考，课后或课前就会到平台上去学习思考了吗？教师上课板演学生不喜欢跟着操作，下课后就会到平台上跟着模仿练习了吗？通过时间的检验，很多人已经知道了这个答案是否定的。于是辛勤的教师们又想到了很多办法来促使学生使用平台来学习，如课堂上检查学生们的预习情况；隔三差五地考核学生们阶段学习情况；给予答得好、操作好的同学一定的加分奖励等政策来调动学生的积极性，让学生主动学习。
没有积极性的学习很难让学生主动思考，融会贯通。偶然间，听说有人提及《中国诗词大会》节目很火，笔者本身对学习诗词不感兴趣，不过大家都说很好，我也就跟着看了一集。这一集让我领略了诗词之美，诗词之趣，就此迷上了古诗词。闲暇时间，我总是在想，既然我对诗词不感兴趣，都能那么喜欢看这档节目，那么学生们在学习专业课的时候为什么不能呢？将心比心，如果使用传统的教学模式，我也还是不会喜欢诗词，主要是这档节目的组织形式吸引了我，将我的自信心，好胜心都激发出来了。因此，笔者试着将这样的组织形式，通过网络平台、微信平台的辅助，结合C语言程序设计，将它们运用到了教学中，得到了学生的一致好评，激发了学生的自信心和好胜心，使得学生的学习事半功倍。
3 创新教学模式中试题的设计原则
可能有人在课堂教学中也采用了类似的方法，效果不如想象的好。主要原因在于试题的设计还是采用传统的选择题、填空题等等，而且题的难度也较大，打消了学生的积极性。对此，我深思了《中国诗词大会》的出题形式，得到了启发。接下来以C语言程序设计课程为例，介绍一些笔者的做法。
1）识别关键字
C语言中有32个关键字，虽然数量不多，同学们却很难记住，尤其是高职的学生，他们普遍英语不好，一看到这些关键字就头疼，没有兴趣。因此笔者改变了以往的出题形式，模仿《中国诗词大会》中识别诗句题的出题形式，将准备考的关键字的拆开来出题，加入几个混淆的字符，这样学生不至于一开始就放弃，在拼接关键字的过程中也进行了足够的思考，变相的达到了让学生学会关键字的目标。
2）降低单选题、填空题的难度
传统的单选题、填空题历来都受到各类考试的青睐，相比其他题型难度不大，也能包含需要考核的各类知识点。不过就我所见到的很多考试中为了难倒考生，出题都经过了精心的设计，一道题中用到了好几个知识点，考生少考虑一个方面就会答错，最后就造成了考生对考试望而却步。为此，笔者一直在考虑，我们的目的是教会学生各个知识点的使用，引导学生对此产生兴趣，增强他们的自信心。既然如此，在考核学生的时候何不将考题出的简单一点，单一一点，不要在一道题中设置几个陷阱，打消了学生学习的兴趣。
4 结束语
“互联网 教育”是教育信息化的新阶段和新机遇，是深化教育服务模式改革的变革阶段[3]。随着网络的飞速发展，将“互联网 教育”的理念引入到课堂上就成了必然的趋势。为此笔者结合了《中国诗词大会》的组织模式，将其引入到了笔者的教学中，取得了很好的教学效果。
参考文献：
[1] 余胜全， 王阿习. “互联网 教育”的变革路径[J]. 中国电化教育， 2016（10）.
[2] 郝连科， 唐吉平. “互联网 教育”背景下微信学习平台构建研究—以Photoshop图像处理课程为例[J]. 情报科学， 2016（8）.
[3] 陈丽. “互联网 教育”的创新本质与变革趋势[J]. 远程教育杂志， 2016（4）.