论文部分内容阅读
摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，小学语文教学中必须努力把“创新”注入教学过程，通过课堂精心设计，激荡思维，捕捉契机，诱发创新的灵感和点燃创新的火花，以此达到培养学生的创新意识和创新能力的目的。
关键词：语文；课堂设计；培养；创新意识
长期以来，我们的学校教育、教学一直不忘“传道、授业、解惑”的古训，形成了比较固定的教学模式，老师讲，学生听；班级授课，行动一致；以教材为本，教师完成教的任务，学生完成学的任务；背课本，做题目，考试得高分，皆大欢喜。从孔子到我们这一代人，都是在这种刻板的模式下调教出来的。我国以前有引以自豪的“四大发明”，而现代这“四大发明”项目的科技水平远远落后于先进国家，本土获诺贝尔奖的科学家还未出现，难道中国人不聪明吗？不是，真正的原因是我们的教育只重视知识的传授，忽略了对学生创新意识、创新能力的培养。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”（江泽民），只有拥有创新精神的民族才是最具发展力的民族，我们的教育必须努力把“创新”两字牢牢地注入教学过程，使青少年进入创新性的学习，拥有创造的欲望，学会选择、批判地吸收。
当前教育战线大力提倡素质教育，力求改善传统的教育模式，重视学生的个性发展，在教学中重视培养学生创新意识和创新能力，而语文学科是一门基础学科，培养学生的创新意识和创造性思维刻不容缓。
一、精心设计——诱发创新的灵感
为培养学生的创新意识和创新能力，应当设计出可引导学生创新的教学，充分挖掘教材中蕴涵的创新教育素材，让学生真正成为学习的主人，调动他们独立思考、敢于想象、勇于创新的积极性。如《蝙蝠与雷达》是一篇常识性课文，它告诉我们：飞机靠雷达在夜间飞行是人们从蝙蝠身上得到的启示。为了引导学生观察周围事物并从中获得启示，可问同学们，“你还知道哪些发明也是人们从动物或植物身上得到的启示呢？”学生思考片刻，就会各抒己见，有的会说从鱼身上得到启示发明了潜水艇；有的会说从小草身上得到启示发明锯；有的会说从蜻蜓、鸟身上得到启示发明飞机，等等。“前人用他们的智慧和勤劳做出了很多发明，造福了人类，同学们是否想过要从哪些物体身上得到启示，发明些什么呢?”然后组织学生讨论。下面是几位同学的发言：
学生甲：从螃蟹的脚掉了又能生长出来的事得到启示，我打算研究制造人体器官生长剂，以减少断手、脚人的痛苦。
学生乙：从磁铁身上得到启示，我打算发明吸星石，把它放在月亮上，当流星要与地球相撞时，它能吸住流星，以保护地球和人类。
学生丙：从壁虎能灵活地在墙上爬行上得到启示，我打算发明电子壁虎脚，使消防队员能迅速地爬上高楼去灭火、去救人，使公安人员能轻松地爬上高楼去侦察、去追捕。
孩子们的奇思妙想，体现出一种创新意识。人的大脑作为一种思维器官，是具有丰富的想象力和创造力的，孩子们天真活泼，需要我们去诱发想象力，让他们大胆地去观察、分析事物，认识事物的本质，悟出创新的角度，促进创新思维品质的形成。
二、激荡思维——点燃创新的火花
教师要注重开发和培养学生丰富的创新潜能，使他们感觉到“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”（陶行知）。如教学“狐狸和乌鸦”时，教师说：“小朋友，我们学完了课文，知道乌鸦因为爱听奉承话，所以上了狐狸的当，现在乌鸦吸取了教训，变聪明了（板书：聪明的乌鸦），你们好好想想，乌鸦怎样把狐狸嘴里的肉拿回来？”此问犹如一石击水，片刻后学生举手跃跃欲试。此时教师不要心急，示意学生充分思考后再回答。
学生甲：狐狸叼起肉，刚想钻到洞里去，忽然乌鸦飞到狐狸的头上，用尖硬的嘴巴啄狐狸的头，狐狸疼得直叫，嘴巴一张开，肉就掉在地上了，乌鸦连忙把肉叼住，拍拍翅膀，又飞到树上。
学生乙：狐狸叼起肉，刚想钻到洞里，乌鸦真的唱起歌来，多么动听的歌声！狐狸忍不住跑回来，说道：“再唱一个好不好！”“好！”狐狸一说，肉就掉在地上了，乌鸦马上把肉叼走。
学生丙：狐狸叼起肉，刚想钻到洞里去，只听乌鸦大叫一声：“不好啦！这块肉有毒!”狐狸一听害怕极了，马上把肉甩掉，乌鸦又把肉叼起，飞走了。
看似童语，却闪烁着亮丽的创造之光。课堂上，教师应有意识地发掘教材中的求异思维内容，巧妙地提问，引导学生大胆想象，培养学生的创新意识，让学生养成求异创新的习惯。
三、捕捉契机——发掘创新的潜能
“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”（爱因斯坦），因为解决一个问题往往是一个技能问题，而提出一个问题，却需要有创造性的想象力。孩子们能发现问题，并能提出自己的见解，特别是带有创造性的见解，是很宝贵的。
在教学《草船借箭》一课时，为了使学生更好地理解诸葛亮的神机妙算，让学生分析周瑜斗智失败的原因，最后得出一致的结论：诸葛亮神就神在他能跳出常规思维的框框，想出了别人所意料不到的向敌方借箭的方法。这时候，一位爱钻“牛角尖”的学生冷不防提出：“老师，依我看，课题改为‘草船骗箭’更好，因为诸葛亮是用欺骗的手段从曹操那里骗到的箭。”课堂里顿时像沸腾了的油锅，“草船骗箭！”此提法很有意思，有价值，值得探讨，教师反问道：“究竟用‘借’还是用‘骗’，大家认真阅读课文后再来讨论。”
几分钟后学生们陆续举手答问。一位学生说：“从诸葛亮吩咐军士们齐声高喊‘谢谢曹丞相的箭’这句话可以看出，应该是‘借箭’，因为骗箭不言谢，借箭才言谢。”另一位学生说：“我也认为是借箭，因为到赤壁之战时，诸葛亮不是把借的箭还给曹操了吗，这就叫有借有还。”
经过讨论、分析和辨别，同学们理解了用词要辨清感情色彩，不能离开课文中心这个原则。在教学中激励学生多想，善于质疑，大胆发问，这是发展学生创新思维的一把金钥匙。教师应随机应变，及时引导，调动学生的主动性，从更新、更深的角度去思考问题，解决问题。
四、善待童真——忌以成人的眼光看孩子的世界
在小学生充满童真的言行中，往往迸发着智慧的火花，隐藏着大胆的想象和新异的思维。童言无忌，对于孩子们不合常理的思维或标新立异的行为，绝不可大声训斥，而应欣赏童心，珍惜童真，剖璞见玉，鼓励孩子们自幼养成善于联想、乐于想象、求异思维的好习惯。
有一次，作者给学生布置一个作文题“我长大了干什么？”，有些同学在作文中写到“我长大了挖一个大湖，湖底和湖边使用保温材料，夏天让太阳把湖水晒热，然后用一个大盖子盖好，冬天里我好去洗澡游泳”。“我长大了造一个宇宙飞船，飞到太阳中心去看一看，太阳里面燃烧的到底是什么东西？”“人一天吃三餐饭太累了，我长大了发明一种营养物质，像喝水一样，一天喝一杯就够了，多省事。”对这些有创新意识的文章我都给了高分，激发同学们展开想象的翅膀，在理想中遨游。对少年儿童来说，只要是合情理的“异想天开”，都是他们了不起的“发明创造”，心理学家荣格说过，“若没有胡思乱想，就没有创造性的成就出现。”
在小学语文教学中不论什么课型，都可以培养学生的创新能力，只要教师努力培养学生的创新能力，有“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚品德，在培养创新人才过程中孜孜不倦地探索，坚持不懈的实践，一定能培养出一批批创造性人才。笔者坚信，只要我们真正坚持创新教育，我们的教育就充满希望，我们的国家就充满希望，我们的未来就充满希望！
（道县祥霖铺中心小学）
关键词：语文；课堂设计；培养；创新意识
长期以来，我们的学校教育、教学一直不忘“传道、授业、解惑”的古训，形成了比较固定的教学模式，老师讲，学生听；班级授课，行动一致；以教材为本，教师完成教的任务，学生完成学的任务；背课本，做题目，考试得高分，皆大欢喜。从孔子到我们这一代人，都是在这种刻板的模式下调教出来的。我国以前有引以自豪的“四大发明”，而现代这“四大发明”项目的科技水平远远落后于先进国家，本土获诺贝尔奖的科学家还未出现，难道中国人不聪明吗？不是，真正的原因是我们的教育只重视知识的传授，忽略了对学生创新意识、创新能力的培养。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”（江泽民），只有拥有创新精神的民族才是最具发展力的民族，我们的教育必须努力把“创新”两字牢牢地注入教学过程，使青少年进入创新性的学习，拥有创造的欲望，学会选择、批判地吸收。
当前教育战线大力提倡素质教育，力求改善传统的教育模式，重视学生的个性发展，在教学中重视培养学生创新意识和创新能力，而语文学科是一门基础学科，培养学生的创新意识和创造性思维刻不容缓。
一、精心设计——诱发创新的灵感
为培养学生的创新意识和创新能力，应当设计出可引导学生创新的教学，充分挖掘教材中蕴涵的创新教育素材，让学生真正成为学习的主人，调动他们独立思考、敢于想象、勇于创新的积极性。如《蝙蝠与雷达》是一篇常识性课文，它告诉我们：飞机靠雷达在夜间飞行是人们从蝙蝠身上得到的启示。为了引导学生观察周围事物并从中获得启示，可问同学们，“你还知道哪些发明也是人们从动物或植物身上得到的启示呢？”学生思考片刻，就会各抒己见，有的会说从鱼身上得到启示发明了潜水艇；有的会说从小草身上得到启示发明锯；有的会说从蜻蜓、鸟身上得到启示发明飞机，等等。“前人用他们的智慧和勤劳做出了很多发明，造福了人类，同学们是否想过要从哪些物体身上得到启示，发明些什么呢?”然后组织学生讨论。下面是几位同学的发言：
学生甲：从螃蟹的脚掉了又能生长出来的事得到启示，我打算研究制造人体器官生长剂，以减少断手、脚人的痛苦。
学生乙：从磁铁身上得到启示，我打算发明吸星石，把它放在月亮上，当流星要与地球相撞时，它能吸住流星，以保护地球和人类。
学生丙：从壁虎能灵活地在墙上爬行上得到启示，我打算发明电子壁虎脚，使消防队员能迅速地爬上高楼去灭火、去救人，使公安人员能轻松地爬上高楼去侦察、去追捕。
孩子们的奇思妙想，体现出一种创新意识。人的大脑作为一种思维器官，是具有丰富的想象力和创造力的，孩子们天真活泼，需要我们去诱发想象力，让他们大胆地去观察、分析事物，认识事物的本质，悟出创新的角度，促进创新思维品质的形成。
二、激荡思维——点燃创新的火花
教师要注重开发和培养学生丰富的创新潜能，使他们感觉到“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”（陶行知）。如教学“狐狸和乌鸦”时，教师说：“小朋友，我们学完了课文，知道乌鸦因为爱听奉承话，所以上了狐狸的当，现在乌鸦吸取了教训，变聪明了（板书：聪明的乌鸦），你们好好想想，乌鸦怎样把狐狸嘴里的肉拿回来？”此问犹如一石击水，片刻后学生举手跃跃欲试。此时教师不要心急，示意学生充分思考后再回答。
学生甲：狐狸叼起肉，刚想钻到洞里去，忽然乌鸦飞到狐狸的头上，用尖硬的嘴巴啄狐狸的头，狐狸疼得直叫，嘴巴一张开，肉就掉在地上了，乌鸦连忙把肉叼住，拍拍翅膀，又飞到树上。
学生乙：狐狸叼起肉，刚想钻到洞里，乌鸦真的唱起歌来，多么动听的歌声！狐狸忍不住跑回来，说道：“再唱一个好不好！”“好！”狐狸一说，肉就掉在地上了，乌鸦马上把肉叼走。
学生丙：狐狸叼起肉，刚想钻到洞里去，只听乌鸦大叫一声：“不好啦！这块肉有毒!”狐狸一听害怕极了，马上把肉甩掉，乌鸦又把肉叼起，飞走了。
看似童语，却闪烁着亮丽的创造之光。课堂上，教师应有意识地发掘教材中的求异思维内容，巧妙地提问，引导学生大胆想象，培养学生的创新意识，让学生养成求异创新的习惯。
三、捕捉契机——发掘创新的潜能
“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”（爱因斯坦），因为解决一个问题往往是一个技能问题，而提出一个问题，却需要有创造性的想象力。孩子们能发现问题，并能提出自己的见解，特别是带有创造性的见解，是很宝贵的。
在教学《草船借箭》一课时，为了使学生更好地理解诸葛亮的神机妙算，让学生分析周瑜斗智失败的原因，最后得出一致的结论：诸葛亮神就神在他能跳出常规思维的框框，想出了别人所意料不到的向敌方借箭的方法。这时候，一位爱钻“牛角尖”的学生冷不防提出：“老师，依我看，课题改为‘草船骗箭’更好，因为诸葛亮是用欺骗的手段从曹操那里骗到的箭。”课堂里顿时像沸腾了的油锅，“草船骗箭！”此提法很有意思，有价值，值得探讨，教师反问道：“究竟用‘借’还是用‘骗’，大家认真阅读课文后再来讨论。”
几分钟后学生们陆续举手答问。一位学生说：“从诸葛亮吩咐军士们齐声高喊‘谢谢曹丞相的箭’这句话可以看出，应该是‘借箭’，因为骗箭不言谢，借箭才言谢。”另一位学生说：“我也认为是借箭，因为到赤壁之战时，诸葛亮不是把借的箭还给曹操了吗，这就叫有借有还。”
经过讨论、分析和辨别，同学们理解了用词要辨清感情色彩，不能离开课文中心这个原则。在教学中激励学生多想，善于质疑，大胆发问，这是发展学生创新思维的一把金钥匙。教师应随机应变，及时引导，调动学生的主动性，从更新、更深的角度去思考问题，解决问题。
四、善待童真——忌以成人的眼光看孩子的世界
在小学生充满童真的言行中，往往迸发着智慧的火花，隐藏着大胆的想象和新异的思维。童言无忌，对于孩子们不合常理的思维或标新立异的行为，绝不可大声训斥，而应欣赏童心，珍惜童真，剖璞见玉，鼓励孩子们自幼养成善于联想、乐于想象、求异思维的好习惯。
有一次，作者给学生布置一个作文题“我长大了干什么？”，有些同学在作文中写到“我长大了挖一个大湖，湖底和湖边使用保温材料，夏天让太阳把湖水晒热，然后用一个大盖子盖好，冬天里我好去洗澡游泳”。“我长大了造一个宇宙飞船，飞到太阳中心去看一看，太阳里面燃烧的到底是什么东西？”“人一天吃三餐饭太累了，我长大了发明一种营养物质，像喝水一样，一天喝一杯就够了，多省事。”对这些有创新意识的文章我都给了高分，激发同学们展开想象的翅膀，在理想中遨游。对少年儿童来说，只要是合情理的“异想天开”，都是他们了不起的“发明创造”，心理学家荣格说过，“若没有胡思乱想，就没有创造性的成就出现。”
在小学语文教学中不论什么课型，都可以培养学生的创新能力，只要教师努力培养学生的创新能力，有“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚品德，在培养创新人才过程中孜孜不倦地探索，坚持不懈的实践，一定能培养出一批批创造性人才。笔者坚信，只要我们真正坚持创新教育，我们的教育就充满希望，我们的国家就充满希望，我们的未来就充满希望！
（道县祥霖铺中心小学）