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摘要：写字教学是小学语文教学的—项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。
关键词：小学语文
写字
方法
写字教学是小学语文教学的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。在今天这个键盘、鼠标大行其道，毛笔被遗忘，钢笔被疏远的信息化时代，教育部副部长赵沁平呼吁“中国是一个书法大国，即使拿起鼠标以后，也不能忘了笔杆”，要求学生练一手好字，是交流的需要，更是传承中国文化的需要。下面和大家共同探讨一下小学低段写字教学。
1、为学生树立一个良好的榜样
老师的示范是只管教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师形象生动的动作，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，从中领略到汉字的结构美。平时的课堂板书，批改作业，老师都应该注意书写的姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中学生受到教育。
2、培养学生的写字兴趣
相比较来说，写字是枯燥的，想要提高学生写字方面的能力，不能一蹴而就，需要一点一滴，日积月累。因此，尽量变着法儿提高学生的写字兴趣就显得尤为重要。在教学中，我常识以下几种方式收到较好的效果。
过程评价：古人说得好：练字先练姿势，练字必练心。所以从姿势抓起，检查学生握笔的姿势，写字的姿势，同时留意写字的速度，用橡皮的次数。学生凡是被表扬一次，就在“习惯评价表”加1分，凡被批评一次，就减1分。在每次写生字前或过程中，我会运用一些自编的顺口溜来提醒并检查学生，如：“我是这样握笔的：拇指和食指——捏着，中指——空着，笔尖——向前斜着，笔杆——向后躺着”；“写字做到‘三个一’——一尺一拳一寸”；“写字注意：头——正，身——直，臂——开，足——安”；
“写字中，要三到：即眼到、手到、心到”；“写字时：一看二写三对照，一遍要比一遍好”……。
结果评价：写字作业星级制度。写正确一百分，写漂亮另加星，只有写正确又写得漂亮的才能得一颗小粘贴。
课堂上展示写字作业：把写得好与不好的字，张贴于黑板，让学生来评一评佳作好字，对于写得差的字，让学生评一评败笔。也可以分四人（两人）小组评，评价以后再进行改正。通过评价、反馈，真正重视评价的作用，那么学生的写字效果才会有所提高。
同时还定期办作业展览，将写得好的学生作品放进“展示台”，上面加上老师的解说词，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。
3、教给学生写字的方法和技巧
3.1基本笔画；每一个字都有基本笔画构成。因此，写好一个字，首先要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，我对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。比如，该笔画运笔的走向，在某个字中该笔画的长短、粗细、斜度等。我是这样教写“捺”的——起笔轻一点儿，向右下运笔，渐重，转方向，渐轻，这就是一波三折的捺！教写“竖折撇”，我让学生观察，这笔画像什么？——像一道闪电！
3.2字的偏旁；大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。如，月字旁与月字底的写法，“青”下面的“月”第一笔不能稍息，上面有东西压着，必须立正才能支撑；“几”字与小几（朵的上半部分）的写法，几和小几是双胞胎，哥哥长了一点点尾巴……。
3.3字的结构；汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生把字写在田字格的中央，上下左右四方适当留空。汉字的形体特点为方块形。独体字比较少。写字前，首先让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的宽窄比例和准确的位置，感悟点画形态、结构布局、笔法特点、体验呼应、穿插、避让，尤其要注意引导学生观察该字中哪些笔画和横中线、竖中线交朋友。指导要遵循先细后粗的原则，引导学生去感悟，教师适时点拨就行，将来学生才能自己读贴，临贴，这种能力是需要老师平时对他们加以渗透，进行行之有效地训练，而不能简单地理解为取而代之。学生对生字有了整体上的认识，这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。
3.4重视指导写字作业的改错；写错，是因为观察不细致，借助改错，这对强化识字教学有很大的帮助，像“春”下面是“日”字，有的小朋友总会把它写成“目”字，我是这样引导孩子的：想一想，春天有些什么特征？（春天，阳光明媚，天气暖和，植物开始生长）对呀！春天到了，太阳暖洋洋的，看，“春”的下面是——（日字），日也就是——（太阳）。这样学生就会牢牢记住，再也不会写错了。再如，“吃”字，学生往往多写一横，成“口+气”，我是这样引导学生的：如果嘴里横着插着一个东西（气中间的那一横），再让他吃东西，自然吃不成，这样孩子们就深深记住这个“吃”。其实，许多形声字都可以用这种方法。
写字教学任重而道远，加上低段学生的易变性较大，需不断努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。
关键词：小学语文
写字
方法
写字教学是小学语文教学的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。在今天这个键盘、鼠标大行其道，毛笔被遗忘，钢笔被疏远的信息化时代，教育部副部长赵沁平呼吁“中国是一个书法大国，即使拿起鼠标以后，也不能忘了笔杆”，要求学生练一手好字，是交流的需要，更是传承中国文化的需要。下面和大家共同探讨一下小学低段写字教学。
1、为学生树立一个良好的榜样
老师的示范是只管教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师形象生动的动作，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，从中领略到汉字的结构美。平时的课堂板书，批改作业，老师都应该注意书写的姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中学生受到教育。
2、培养学生的写字兴趣
相比较来说，写字是枯燥的，想要提高学生写字方面的能力，不能一蹴而就，需要一点一滴，日积月累。因此，尽量变着法儿提高学生的写字兴趣就显得尤为重要。在教学中，我常识以下几种方式收到较好的效果。
过程评价：古人说得好：练字先练姿势，练字必练心。所以从姿势抓起，检查学生握笔的姿势，写字的姿势，同时留意写字的速度，用橡皮的次数。学生凡是被表扬一次，就在“习惯评价表”加1分，凡被批评一次，就减1分。在每次写生字前或过程中，我会运用一些自编的顺口溜来提醒并检查学生，如：“我是这样握笔的：拇指和食指——捏着，中指——空着，笔尖——向前斜着，笔杆——向后躺着”；“写字做到‘三个一’——一尺一拳一寸”；“写字注意：头——正，身——直，臂——开，足——安”；
“写字中，要三到：即眼到、手到、心到”；“写字时：一看二写三对照，一遍要比一遍好”……。
结果评价：写字作业星级制度。写正确一百分，写漂亮另加星，只有写正确又写得漂亮的才能得一颗小粘贴。
课堂上展示写字作业：把写得好与不好的字，张贴于黑板，让学生来评一评佳作好字，对于写得差的字，让学生评一评败笔。也可以分四人（两人）小组评，评价以后再进行改正。通过评价、反馈，真正重视评价的作用，那么学生的写字效果才会有所提高。
同时还定期办作业展览，将写得好的学生作品放进“展示台”，上面加上老师的解说词，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。
3、教给学生写字的方法和技巧
3.1基本笔画；每一个字都有基本笔画构成。因此，写好一个字，首先要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，我对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。比如，该笔画运笔的走向，在某个字中该笔画的长短、粗细、斜度等。我是这样教写“捺”的——起笔轻一点儿，向右下运笔，渐重，转方向，渐轻，这就是一波三折的捺！教写“竖折撇”，我让学生观察，这笔画像什么？——像一道闪电！
3.2字的偏旁；大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。如，月字旁与月字底的写法，“青”下面的“月”第一笔不能稍息，上面有东西压着，必须立正才能支撑；“几”字与小几（朵的上半部分）的写法，几和小几是双胞胎，哥哥长了一点点尾巴……。
3.3字的结构；汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生把字写在田字格的中央，上下左右四方适当留空。汉字的形体特点为方块形。独体字比较少。写字前，首先让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的宽窄比例和准确的位置，感悟点画形态、结构布局、笔法特点、体验呼应、穿插、避让，尤其要注意引导学生观察该字中哪些笔画和横中线、竖中线交朋友。指导要遵循先细后粗的原则，引导学生去感悟，教师适时点拨就行，将来学生才能自己读贴，临贴，这种能力是需要老师平时对他们加以渗透，进行行之有效地训练，而不能简单地理解为取而代之。学生对生字有了整体上的认识，这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。
3.4重视指导写字作业的改错；写错，是因为观察不细致，借助改错，这对强化识字教学有很大的帮助，像“春”下面是“日”字，有的小朋友总会把它写成“目”字，我是这样引导孩子的：想一想，春天有些什么特征？（春天，阳光明媚，天气暖和，植物开始生长）对呀！春天到了，太阳暖洋洋的，看，“春”的下面是——（日字），日也就是——（太阳）。这样学生就会牢牢记住，再也不会写错了。再如，“吃”字，学生往往多写一横，成“口+气”，我是这样引导学生的：如果嘴里横着插着一个东西（气中间的那一横），再让他吃东西，自然吃不成，这样孩子们就深深记住这个“吃”。其实，许多形声字都可以用这种方法。
写字教学任重而道远，加上低段学生的易变性较大，需不断努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。