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摘要:本文认为高等教育注重实践教学是高校向应用型人才培养目标转变的体现和必然。因此,要从注重实践性课程的建设质量,提高课程的专业性和实用性。加强实践教学实施的投资,提高实践型师资的比例等方面,建立和完善国际经贸专业的实践教育保障机制。
关键词:实践型教育;应用型人才;涉外經济
一、外经贸专业高等教育注重实践教学的必要性
1.注重实践型教育是适应经济全球化趋势日益增强的发展需要。经济全球化趋势的增强,各国的生产、贸易、金融、科技、研究与能够活动的全球范围的配置日益融合,使外经贸活动呈现出全方位、多层次、宽领域地蓬勃发展态势。特别是我国贸易大国地位的确立,以及以服务业为主的新一轮产业转移的承接需要,必然会增加对外经贸商务人才的需求。比如,我国对外贸易的经营权已经实行了登记制,所有的经济组织都可以经营进出口业务。未来3年内,我国具有外贸进出口权企业的数量将突破50万家,如果以平均每家需要8名专业人才的比例测算,对国际商务人才的需求将高达400万人之多。而教育部高校就业指导中心统计,每年高校经济类毕业生共13万人左右,即使全部从事外贸工作的话,理论上的缺口仍然很大。再加上现有企业的扩张与人员更新,可见,我国对从事外经贸活动的国际商务人才的需求将持续上升。因此,培养适应国际竞争、富于开拓精神的复合型、应用型外经贸专业人才的任务,将始终伴随我国与河北省对外开放的步伐。所以说,强化外经贸专业实践教育具有现实必然性。
2.强化实践型教育是适应社会对外经贸应用型人才需要的及时应对举措。目前,高等教育的人才培养规模不断增加,与原有的培养目标对应的就业岗位相矛盾,导致研究型层次的人才就业压力增加,主要表现为不适应社会对应用型外向人才需要的现实。因此,提高专业实践教育的比重是非常及时的正确举措,非常适合社会越来越注重外经贸人才的专业应用性能力的需要。从目前用人单位的人才需求结构上看,对应用型人才的需求占50%,研发人才约占14%,48%的企业要本科以上的学历。从职业需求结构上看,主要是需求懂得国内外贸易法规和操作惯例的应用型国际经贸人才,特别是外贸专员、外贸经理、高级业务跟单或经理,负责外贸公司重大投资和战略投资的决策人才最为短缺。而目前的学术研究型培养,弱化了专业技能、实践能力的培养。因此,提高实践教育的比重,有利于弥补我们在跨国经营管理、国际商务营销、国际法律法规、国际商务谈判等方面存在的人才缺口,使学生在毕业后顺利与实际工作接轨,真正作到学有所用、学以致用。可见,进行这一培养目标和培养模式的转变具有重要现实意义。
3.发展实践教育有利于提升河北省涉外经济发展水平。河北省外向型经济同样应适应全球化要求而得以快速发展,特别是随着新外贸法的实施,我省涉外企业需要不断适应和更新涉外业务内容。而由于河北毗邻京津,留不住人才是发展的制约因素,留不住外向型人才更是发展的现实,因此,加强河北自身高层次外经贸商务人才的培养,以满足河北发展外向型经济的需要,具有非常的紧迫性和现实性。比如,能够进行规范性业务操作的国际商务单证员、跟单员、外贸业务员、外销员、报关员、报检员和国际货运代理员等基础性职业,国际商法、国际金融管理、国际企业管理等涉外岗位,实际上都需要具有较高专业素质的人才。
二、加强外经贸实践型应用人才培养的保障机制建立
1.注重实践性课程的建设质量,提高课程的专业性和实用性。虽然“厚基础、宽口径、跨学科、复合型”的办学理念,更具有适应多变市场的需求,但是学生在就业时还是会遇到强调专业技能的掌握问题,或是因为外语交际能力,或是因为专业上手能力不强而不能胜任岗位的需要。我们感到在现实中培养目标上存在一定的矛盾,比如,“宽口径”培养就是为了适应市场多方面人才的需求,特别是如果入学就将按照专业录取,难免出现填报专业出现的盲目性和被动性,因而进行“宽口径”培养也符合学生再次进行更趋适应性的进行专业选择的意愿。但是,由于就业形势的严峻,到学生就业时用人单位有非常专业和所学内容的实用性,这与我们的“宽口径”和专业课程的基础性培养相矛盾。
所以,要增加专业实践课程的开课比例,以不断适应市场需求。同时,改变“重理论轻应用,重课堂教学轻实践教学”的状况,一方面加强实验室和试验基地建设,以增设实验室仿真实训课和企业全真实训课,真正开展实践性教学,以提高课程的实用性。另一方面使课程内容注重专业课程与国际市场的互动,扩大学生的专业视野,加强专题讲座的热点研究和及时调整,以提高学生的市场竞争力。
2.加强实践教学实施的投资,提高实践型师资的比例。现实中,在专业主干课程的教学中,比较注意理论的系统性和完整性,对理论与实践的结合没有足够的重视,没有很好地突出知识的实用性,比如国际贸易课实务教学,也是教师在课堂上讲解,从而使得学生的实践能力不强。主要原因:一是对仿真实训系统和企业全真实训课等所需要的配套软件投资少;二是教师自己没有实践经验。虽然在教学计划中安排了毕业实习,但实习基地少,无足够的实习经费安排,无严格规范的毕业实习考核办法,从而影响了实践教学水平。
因此,要一方面加强实践教学实施的投入,购置一些模拟操作系统,另一方面培养实践型师资。目前国际上国际贸易专业学校的师资构成,学术型和实务型教师的比例数为1:1。而我国目前外经贸专业教师大多是从学校到学校的纯学术型教师,基本没有长期和完整的社会实际经验。同时,由于受学校聘任教师的条件所限,使具有一定职业经历和职业资格的专业教师所占比例较小。所以,调整国际经贸专业师资队伍建设非常必要,或是让实践经验相对缺乏的教师带薪下到企业中、基层中去实习,或是从外贸单位招聘优秀专业人才担任专业课教学工作,或聘请行业专家与企业家担任客座教授。还可以借鉴其他国家师资队伍建设的成功做法,聘请社会实践领域内具有丰富实践经验,又有较高文化素养的实践专家担任兼职教师,建立一支稳定的校外兼职教师队伍,这样做能够使得他们将自己的实际工作经验带入课堂,以补充和优化现有师资状况。可见,雄厚的实践型专业师资力量、高度相关的知识结构,是高质量实践教育的根本保障。
3.进行专业课的适时调整,大力度增加实践教学。不断进行专业课调整,本身就是一件常规教学管理工作,不是一件难事,只是对教师的挑战更大,需要不断进行新学科的学习,这也非常正常。我校在此方面正在进行教学改革。国经贸专业课程适应实践教学要求所进行的调整是:首先进行专业课程的归纳和集中,不再设置模块,而将其进行合理筛选,集中形成更加注重基础性、实用性的主专业课程体系,以适应不断变化的经济形势。其次是增加实践教学环节,以开设小学期为平台,先增加诸如国际贸易实务模拟实验、外贸单证模拟实验,国际结算软件模拟、公关与谈判软件模拟,市场营销模拟训练、商务谈判模拟和实训等,同时,逐步增加实习实践基地。目前,经济管理实验教学中心为配合实践教学形成较为系统的教学实践体系。
基金项目:河北大学教改项目“适应河北经济发展需要的我校人才培养类型及培养模式的转变与选择”阶段性成果(JX06-67)
关键词:实践型教育;应用型人才;涉外經济
一、外经贸专业高等教育注重实践教学的必要性
1.注重实践型教育是适应经济全球化趋势日益增强的发展需要。经济全球化趋势的增强,各国的生产、贸易、金融、科技、研究与能够活动的全球范围的配置日益融合,使外经贸活动呈现出全方位、多层次、宽领域地蓬勃发展态势。特别是我国贸易大国地位的确立,以及以服务业为主的新一轮产业转移的承接需要,必然会增加对外经贸商务人才的需求。比如,我国对外贸易的经营权已经实行了登记制,所有的经济组织都可以经营进出口业务。未来3年内,我国具有外贸进出口权企业的数量将突破50万家,如果以平均每家需要8名专业人才的比例测算,对国际商务人才的需求将高达400万人之多。而教育部高校就业指导中心统计,每年高校经济类毕业生共13万人左右,即使全部从事外贸工作的话,理论上的缺口仍然很大。再加上现有企业的扩张与人员更新,可见,我国对从事外经贸活动的国际商务人才的需求将持续上升。因此,培养适应国际竞争、富于开拓精神的复合型、应用型外经贸专业人才的任务,将始终伴随我国与河北省对外开放的步伐。所以说,强化外经贸专业实践教育具有现实必然性。
2.强化实践型教育是适应社会对外经贸应用型人才需要的及时应对举措。目前,高等教育的人才培养规模不断增加,与原有的培养目标对应的就业岗位相矛盾,导致研究型层次的人才就业压力增加,主要表现为不适应社会对应用型外向人才需要的现实。因此,提高专业实践教育的比重是非常及时的正确举措,非常适合社会越来越注重外经贸人才的专业应用性能力的需要。从目前用人单位的人才需求结构上看,对应用型人才的需求占50%,研发人才约占14%,48%的企业要本科以上的学历。从职业需求结构上看,主要是需求懂得国内外贸易法规和操作惯例的应用型国际经贸人才,特别是外贸专员、外贸经理、高级业务跟单或经理,负责外贸公司重大投资和战略投资的决策人才最为短缺。而目前的学术研究型培养,弱化了专业技能、实践能力的培养。因此,提高实践教育的比重,有利于弥补我们在跨国经营管理、国际商务营销、国际法律法规、国际商务谈判等方面存在的人才缺口,使学生在毕业后顺利与实际工作接轨,真正作到学有所用、学以致用。可见,进行这一培养目标和培养模式的转变具有重要现实意义。
3.发展实践教育有利于提升河北省涉外经济发展水平。河北省外向型经济同样应适应全球化要求而得以快速发展,特别是随着新外贸法的实施,我省涉外企业需要不断适应和更新涉外业务内容。而由于河北毗邻京津,留不住人才是发展的制约因素,留不住外向型人才更是发展的现实,因此,加强河北自身高层次外经贸商务人才的培养,以满足河北发展外向型经济的需要,具有非常的紧迫性和现实性。比如,能够进行规范性业务操作的国际商务单证员、跟单员、外贸业务员、外销员、报关员、报检员和国际货运代理员等基础性职业,国际商法、国际金融管理、国际企业管理等涉外岗位,实际上都需要具有较高专业素质的人才。
二、加强外经贸实践型应用人才培养的保障机制建立
1.注重实践性课程的建设质量,提高课程的专业性和实用性。虽然“厚基础、宽口径、跨学科、复合型”的办学理念,更具有适应多变市场的需求,但是学生在就业时还是会遇到强调专业技能的掌握问题,或是因为外语交际能力,或是因为专业上手能力不强而不能胜任岗位的需要。我们感到在现实中培养目标上存在一定的矛盾,比如,“宽口径”培养就是为了适应市场多方面人才的需求,特别是如果入学就将按照专业录取,难免出现填报专业出现的盲目性和被动性,因而进行“宽口径”培养也符合学生再次进行更趋适应性的进行专业选择的意愿。但是,由于就业形势的严峻,到学生就业时用人单位有非常专业和所学内容的实用性,这与我们的“宽口径”和专业课程的基础性培养相矛盾。
所以,要增加专业实践课程的开课比例,以不断适应市场需求。同时,改变“重理论轻应用,重课堂教学轻实践教学”的状况,一方面加强实验室和试验基地建设,以增设实验室仿真实训课和企业全真实训课,真正开展实践性教学,以提高课程的实用性。另一方面使课程内容注重专业课程与国际市场的互动,扩大学生的专业视野,加强专题讲座的热点研究和及时调整,以提高学生的市场竞争力。
2.加强实践教学实施的投资,提高实践型师资的比例。现实中,在专业主干课程的教学中,比较注意理论的系统性和完整性,对理论与实践的结合没有足够的重视,没有很好地突出知识的实用性,比如国际贸易课实务教学,也是教师在课堂上讲解,从而使得学生的实践能力不强。主要原因:一是对仿真实训系统和企业全真实训课等所需要的配套软件投资少;二是教师自己没有实践经验。虽然在教学计划中安排了毕业实习,但实习基地少,无足够的实习经费安排,无严格规范的毕业实习考核办法,从而影响了实践教学水平。
因此,要一方面加强实践教学实施的投入,购置一些模拟操作系统,另一方面培养实践型师资。目前国际上国际贸易专业学校的师资构成,学术型和实务型教师的比例数为1:1。而我国目前外经贸专业教师大多是从学校到学校的纯学术型教师,基本没有长期和完整的社会实际经验。同时,由于受学校聘任教师的条件所限,使具有一定职业经历和职业资格的专业教师所占比例较小。所以,调整国际经贸专业师资队伍建设非常必要,或是让实践经验相对缺乏的教师带薪下到企业中、基层中去实习,或是从外贸单位招聘优秀专业人才担任专业课教学工作,或聘请行业专家与企业家担任客座教授。还可以借鉴其他国家师资队伍建设的成功做法,聘请社会实践领域内具有丰富实践经验,又有较高文化素养的实践专家担任兼职教师,建立一支稳定的校外兼职教师队伍,这样做能够使得他们将自己的实际工作经验带入课堂,以补充和优化现有师资状况。可见,雄厚的实践型专业师资力量、高度相关的知识结构,是高质量实践教育的根本保障。
3.进行专业课的适时调整,大力度增加实践教学。不断进行专业课调整,本身就是一件常规教学管理工作,不是一件难事,只是对教师的挑战更大,需要不断进行新学科的学习,这也非常正常。我校在此方面正在进行教学改革。国经贸专业课程适应实践教学要求所进行的调整是:首先进行专业课程的归纳和集中,不再设置模块,而将其进行合理筛选,集中形成更加注重基础性、实用性的主专业课程体系,以适应不断变化的经济形势。其次是增加实践教学环节,以开设小学期为平台,先增加诸如国际贸易实务模拟实验、外贸单证模拟实验,国际结算软件模拟、公关与谈判软件模拟,市场营销模拟训练、商务谈判模拟和实训等,同时,逐步增加实习实践基地。目前,经济管理实验教学中心为配合实践教学形成较为系统的教学实践体系。
基金项目:河北大学教改项目“适应河北经济发展需要的我校人才培养类型及培养模式的转变与选择”阶段性成果(JX06-67)