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随着时代的发展和经济的进步，各中学也注重对于学生高效学习能力进行培养，教师在探究中采用读写结合的教学模式，把中学生的阅读能力和写作能力结合起来进行培养，能够提高学生的思考能力以及拓宽学生的发散性思维。这种新兴的课堂形式，能够提高学生自主创新的能力以及积极探索的意识，因此构建高效初中语文课堂需要采用“读写结合”的教学模式。
本文就课堂实行“读写结合”的教学模式进行分析，结合相关的教材对学生的日常写作和阅读能力以及情感的发散进行一定的提高。
一、“读写结合”模式在课堂上的应用分析
阅读和写作是语文的两大模块，其中有千丝万缕的联系。阅读和写作能力的提高是具有双向作用的，但是初中生往往会将两个板块进行分散，在阅读时仅仅只做大阅读的几道固定的题，并没有对文章内容进行分析，也没有把文章中的好词好句及时引用到自己的写作当中。这就需要教师作为课堂的主导者对学生的学习方法进行指导，应当在讲解阅读的时候对一些好词好句以及修辞的应用进行重点讲解，穿插在知识点中对学生进行渗透，教师只有注重写作和阅读的联系，学生才能够有意识地将阅读中的某些词句联系到自己的写作中来。
以部编书初中语文教材中的文章和诗歌为例，对于此方面问题进行研究。选取鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文为例，这篇文章具有一定的写作背景，文中鲁迅先生对于很多事物都有着独特的情感，这篇文章能够让学生更好地理解生活和学习生活，将语文和生活联系在一起，阅读与写作的过程都是以生活作为出发点来完成的。因此引导学生阅读贴近生活的文章，对于语文思维的培养具有非常大的促进作用，读写结合可以是教师在课堂上对某篇文章讲解之后，让学生在课下进行总结梳理并形成书面语言上交，也可以是学生在课下自主阅读某些名言名句和文章，学生能够从中得到良好的启发，并将这些重要的段落，记在一个摘抄本上以供今后的参考和阅读。选择随手拿一张纸就记下来的这种习惯教师要予以纠正，让学生养成摘抄在本上的好习惯。
二、“读写结合”模式在课堂上的实例分析
以教材中郭沫若先生的《天上的街市》一诗为例，初中生高效的学习语文并不仅仅是对于长篇大论的文章进行阅读和消化，对于一些优美有意义的诗文教师更要注重学生的理解和阅读。语文作文的写作很多人都能够写够字数，但并不是所有人都能够写出内涵和精华。
阅读和诗歌能夠培养学生语文的积累和对好词好句的积累，教师将学生分为了两组，一组是对于阅读文章的机械回答，另一组是对于诗歌和阅读进行鉴赏和解析，一周之后对学生的语文阅读能力进行考核。教师惊奇地发现阅读诗歌的这一组语文的答题点非常的精准并且对于语言文字的结构组建非常的完整，分数很高，反而比每天都做语文阅读训练的同学要高。阅读与写作之间有着千丝万缕的联系，应当意识到对学生阅读与写作结合的这种模式下，将阅读和写作能力进行捆绑练习能够得到双赢，可以采取小组教学的模式让学生进行互助式教学互相监督互相影响。语文是一个长期积累的过程，也是一个在交流中进步的过程，如果两者能够很好地结合在一起需要教师和学生的共同努力。
三、课堂高效模式与“读写结合”相联系
一个好的语文课堂是适合学生全面发展的语文课堂，并不仅仅是对于语文知识机械的理解，能够将语文课堂做到高效，就必须要将语文的核心知识连接起来，将写作和阅读两个模块进行联系，能够让学生从一个更高的角度理解语文知识，我们培养的是学生的整体思维和对于知识的运用能力。初中语文的发展是一个循序渐进的过程，将日常生活融入到教学中能够让学生更好地吸收和理解。
例如，教材中《中国石拱桥》的描述能够让我们身临其境，就好像自己涉足这拱桥面前，连桥有几个孔都清晰可见。说明文的学习就是要揣摩文章的用词和需要，深入了解作者描写说明事物的重要性以及用词的精准，现在的作文越来越多的是考察我们的理解能力和对于一个事情的看法，如果学生对某些事物有一个初步的看法，但是不能够用精准的语言表达自己内心的想法，这是非常不好的事情，这会使很多事情受到阻碍，这在一定程度上限制了学生的能力和发展。沟通在一定程度上就是一个写作，思维和文字的转换要高效才能够在语文的学习上取得好的成绩。
“读写结合”的模式充分激发学生的自主创新性，能够让学生在联系中发展，找到一定的方法和策略来将各个科目进行联系。结合教材和其他参考文献，将学生的阅读和写作能力结合到一起发展，在课堂上也可以融入课堂思考和讨论的环节，让学生将自己每周阅读的书籍和文章进行交流，建立学习合作共赢的模式。
作者单位：江西省宜春市第七中学（336000）
本文就课堂实行“读写结合”的教学模式进行分析，结合相关的教材对学生的日常写作和阅读能力以及情感的发散进行一定的提高。
一、“读写结合”模式在课堂上的应用分析
阅读和写作是语文的两大模块，其中有千丝万缕的联系。阅读和写作能力的提高是具有双向作用的，但是初中生往往会将两个板块进行分散，在阅读时仅仅只做大阅读的几道固定的题，并没有对文章内容进行分析，也没有把文章中的好词好句及时引用到自己的写作当中。这就需要教师作为课堂的主导者对学生的学习方法进行指导，应当在讲解阅读的时候对一些好词好句以及修辞的应用进行重点讲解，穿插在知识点中对学生进行渗透，教师只有注重写作和阅读的联系，学生才能够有意识地将阅读中的某些词句联系到自己的写作中来。
以部编书初中语文教材中的文章和诗歌为例，对于此方面问题进行研究。选取鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文为例，这篇文章具有一定的写作背景，文中鲁迅先生对于很多事物都有着独特的情感，这篇文章能够让学生更好地理解生活和学习生活，将语文和生活联系在一起，阅读与写作的过程都是以生活作为出发点来完成的。因此引导学生阅读贴近生活的文章，对于语文思维的培养具有非常大的促进作用，读写结合可以是教师在课堂上对某篇文章讲解之后，让学生在课下进行总结梳理并形成书面语言上交，也可以是学生在课下自主阅读某些名言名句和文章，学生能够从中得到良好的启发，并将这些重要的段落，记在一个摘抄本上以供今后的参考和阅读。选择随手拿一张纸就记下来的这种习惯教师要予以纠正，让学生养成摘抄在本上的好习惯。
二、“读写结合”模式在课堂上的实例分析
以教材中郭沫若先生的《天上的街市》一诗为例，初中生高效的学习语文并不仅仅是对于长篇大论的文章进行阅读和消化，对于一些优美有意义的诗文教师更要注重学生的理解和阅读。语文作文的写作很多人都能够写够字数，但并不是所有人都能够写出内涵和精华。
阅读和诗歌能夠培养学生语文的积累和对好词好句的积累，教师将学生分为了两组，一组是对于阅读文章的机械回答，另一组是对于诗歌和阅读进行鉴赏和解析，一周之后对学生的语文阅读能力进行考核。教师惊奇地发现阅读诗歌的这一组语文的答题点非常的精准并且对于语言文字的结构组建非常的完整，分数很高，反而比每天都做语文阅读训练的同学要高。阅读与写作之间有着千丝万缕的联系，应当意识到对学生阅读与写作结合的这种模式下，将阅读和写作能力进行捆绑练习能够得到双赢，可以采取小组教学的模式让学生进行互助式教学互相监督互相影响。语文是一个长期积累的过程，也是一个在交流中进步的过程，如果两者能够很好地结合在一起需要教师和学生的共同努力。
三、课堂高效模式与“读写结合”相联系
一个好的语文课堂是适合学生全面发展的语文课堂，并不仅仅是对于语文知识机械的理解，能够将语文课堂做到高效，就必须要将语文的核心知识连接起来，将写作和阅读两个模块进行联系，能够让学生从一个更高的角度理解语文知识，我们培养的是学生的整体思维和对于知识的运用能力。初中语文的发展是一个循序渐进的过程，将日常生活融入到教学中能够让学生更好地吸收和理解。
例如，教材中《中国石拱桥》的描述能够让我们身临其境，就好像自己涉足这拱桥面前，连桥有几个孔都清晰可见。说明文的学习就是要揣摩文章的用词和需要，深入了解作者描写说明事物的重要性以及用词的精准，现在的作文越来越多的是考察我们的理解能力和对于一个事情的看法，如果学生对某些事物有一个初步的看法，但是不能够用精准的语言表达自己内心的想法，这是非常不好的事情，这会使很多事情受到阻碍，这在一定程度上限制了学生的能力和发展。沟通在一定程度上就是一个写作，思维和文字的转换要高效才能够在语文的学习上取得好的成绩。
“读写结合”的模式充分激发学生的自主创新性，能够让学生在联系中发展，找到一定的方法和策略来将各个科目进行联系。结合教材和其他参考文献，将学生的阅读和写作能力结合到一起发展，在课堂上也可以融入课堂思考和讨论的环节，让学生将自己每周阅读的书籍和文章进行交流，建立学习合作共赢的模式。
作者单位：江西省宜春市第七中学（336000）