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初中阶段,学生学习科目增多,内容拓宽,知识加深,特别是在数学方面,符号代替了文字,独立思考代替依照模仿,思维从具体发展到抽象,不少学生学习数学便产生了一定困难,因材施教、因势利导。根据认知心理学理论,结合教学实践,加强初中数学教学中的学习指导策略十分重要。
一、数学学习方向的指导
要让学生对数学学习产生良好兴趣,学习方向地指导是非常重要的。学习方向主要包括学习的兴趣、态度、动机、意志等有关学习情感方面的因素。其中动机是核心。让学生明确的学习数学的动机可激发学生热爱数学的情感,端正学习态度,在学习中起定向、启动、助动、维持功能。动机源于需要,一些学生由于“应试教育”学习观的影响,其学习需要是升学、就业、过好日子等。改革开放三十多年后的今天,社会人事制度、劳动分配制度发生了重大变革,这就形成了落后的学习需要与社会制度之间的矛盾,不少学生产生了厌学情绪,学习意志消沉。动机不明。因而让学生成为学习主人的导向教育是学习指导的基石,教学中不去引导学生的学习方向而谈学习方法指导,是把学生当成被动学习的工具,也迟早会因缺乏“人情味”而偃旗息鼓。教学中,要结合教材,加强学生人生观的教育,逐步引导学生认清社会发展特点及未来社会的人才规格,帮助他们处理好学习与成才、学习与成功的关系,建立起适合时代特点的学习需要。
二、数学学习习惯的养成
学习习惯是学习主体在学习活动中的行为定型。良好的学习习惯对学生的学习习惯的养成,能保证学生知识水平的充分提高和学习能力的充分发展,它是学习活动的负载者,也是学生在未来社会中不断学习、发展自我的基础。学习困难的学生往往没有良好的学习习惯,他们在学习不能保持其联系性和持久性,学习往往半途而废。脱离学习实践,任何学习方法、学习愿望都是无意义的。养习教育使学生“持学”,是学习指导的保障,不建立在学习基础之上的学习指导也是纸上谈兵。由于受以往“应试教育”教学模式、学习观的影响,学生形成了一些不好的学习习惯。因此,要让学生真正成为学习的主人,数学教师不断培养学生良好的学习习惯是重要的一项任务。
1 进行作业改革
作业是学生巩固知识,提高能力的重要途径。为帮助学生养成良好学习习惯,只注重课堂作业往往具有局限性,在导向教育同时要大胆进行作业改革,把学生课下需要学习的内容,以复习、口头、考察、书面、预习等不同方式布置给学生,丰富作业形式,增强作业的趣味性、活动性、竞争性和实效性。将书面作业、反思作业、阅读作业、复习作业有机地结合起来,设定学习目标,以明确的内容、规范的形式来约束学生的课下学习,强化作业的检查及反馈,使学生知道做什么、怎么做。随着良好习惯的初步养成,就逐步淡化作业内容,而后淡化作业形式。后来即使不留书面作业学生也能独立学习,基本上改变了以往学习的被动状态。
2 建立学习小组
在培养学生良好学习习惯初期,学生经常会出现“忘了学习或学习深度不够”的现象。为解决这个问题,教师可以把全班学生分成若干组,以小组为单位进行作业的检查与验收,先可指定学习基础好的学生为组长进行指导,以后可相互进行评估,利用学生的竞争意识、集体荣誉感,激发其学习热情,通过群体学习的互动、互助、互控效应,规范其学习行为,养成好的学习习惯。学生在互相约束中学会了自我约束,让他们每个人都成为自己的老师、别人的老师,密切了生生交流,拓广了学生学习的空间和时间,同时也减轻了教师负担。
三、掌握学习方法
学生要学好数学课程,必须了解学科课程的特点,找到适合自己的方法,才能进入教学的广阔天地,作为数学教师,不能只是单纯地传授知识,而重要的是指导学生遵循学习规律,找到符合自己的学习方法。针对自己所教学生的学习现状、知识水平,着眼于自主学习,我采用了如下学法指导策略:
1 教会学生读书
读书是人们获取知识的重要渠道,数学课也不例外,学会学习必须要学会读书。在教学中努力为学生创设读书学习的时间和空间,把自己教学中总结出来的读书学习的方法传授给他们。但在读书中,要求学生不为读书而读书,要做一边读,一遍动手,一边思考。因为读书是学习的形式,思考才是学习的实质,而练习是学习的保证。三者有机结合才能把书读活。数学的读书可分为课前预习阅读,课堂阅读,课后复习阅读等方法,还可指导学生课外阅读,灵活机动的采用各种方法,有利提高教学质量。
2 教会学生反思
反思就是要对课本内容认真研究,提出疑点,追本究源,对每一个概念、公式、定理都要弄个来龙去脉,前因后果,内在联系,以及蕴涵于推导过程中的数学思维和方法。解决问题不要本本主义,要尽可能采用不同的方法。培养学生反思能力,不能急于求成,要在教学中一点一滴去积累。如在课堂小结时,指导学生反思本节内容;在解题后要求学生反思所用到的知识点、思想方法、分析方法、解题技巧及多解、多变等。培养反思能力也不要统得过死,随着学生知识水平、思维能力的提高,反思也会更全面、更深刻。值得一提的是,在反思过程中遇到问题,一定要及时与老师、同学、家长进行交流,要鼓励学生经过反思多提出疑问。
在数学教学过程中“授之以渔”,使学生成为学习的主动者,符合辩证唯物主义的认识论观点,使信息社会发展的要求,有助于学生创新能力的发展,我作为一名年轻的农村教师,一定要认真坚持之。
一、数学学习方向的指导
要让学生对数学学习产生良好兴趣,学习方向地指导是非常重要的。学习方向主要包括学习的兴趣、态度、动机、意志等有关学习情感方面的因素。其中动机是核心。让学生明确的学习数学的动机可激发学生热爱数学的情感,端正学习态度,在学习中起定向、启动、助动、维持功能。动机源于需要,一些学生由于“应试教育”学习观的影响,其学习需要是升学、就业、过好日子等。改革开放三十多年后的今天,社会人事制度、劳动分配制度发生了重大变革,这就形成了落后的学习需要与社会制度之间的矛盾,不少学生产生了厌学情绪,学习意志消沉。动机不明。因而让学生成为学习主人的导向教育是学习指导的基石,教学中不去引导学生的学习方向而谈学习方法指导,是把学生当成被动学习的工具,也迟早会因缺乏“人情味”而偃旗息鼓。教学中,要结合教材,加强学生人生观的教育,逐步引导学生认清社会发展特点及未来社会的人才规格,帮助他们处理好学习与成才、学习与成功的关系,建立起适合时代特点的学习需要。
二、数学学习习惯的养成
学习习惯是学习主体在学习活动中的行为定型。良好的学习习惯对学生的学习习惯的养成,能保证学生知识水平的充分提高和学习能力的充分发展,它是学习活动的负载者,也是学生在未来社会中不断学习、发展自我的基础。学习困难的学生往往没有良好的学习习惯,他们在学习不能保持其联系性和持久性,学习往往半途而废。脱离学习实践,任何学习方法、学习愿望都是无意义的。养习教育使学生“持学”,是学习指导的保障,不建立在学习基础之上的学习指导也是纸上谈兵。由于受以往“应试教育”教学模式、学习观的影响,学生形成了一些不好的学习习惯。因此,要让学生真正成为学习的主人,数学教师不断培养学生良好的学习习惯是重要的一项任务。
1 进行作业改革
作业是学生巩固知识,提高能力的重要途径。为帮助学生养成良好学习习惯,只注重课堂作业往往具有局限性,在导向教育同时要大胆进行作业改革,把学生课下需要学习的内容,以复习、口头、考察、书面、预习等不同方式布置给学生,丰富作业形式,增强作业的趣味性、活动性、竞争性和实效性。将书面作业、反思作业、阅读作业、复习作业有机地结合起来,设定学习目标,以明确的内容、规范的形式来约束学生的课下学习,强化作业的检查及反馈,使学生知道做什么、怎么做。随着良好习惯的初步养成,就逐步淡化作业内容,而后淡化作业形式。后来即使不留书面作业学生也能独立学习,基本上改变了以往学习的被动状态。
2 建立学习小组
在培养学生良好学习习惯初期,学生经常会出现“忘了学习或学习深度不够”的现象。为解决这个问题,教师可以把全班学生分成若干组,以小组为单位进行作业的检查与验收,先可指定学习基础好的学生为组长进行指导,以后可相互进行评估,利用学生的竞争意识、集体荣誉感,激发其学习热情,通过群体学习的互动、互助、互控效应,规范其学习行为,养成好的学习习惯。学生在互相约束中学会了自我约束,让他们每个人都成为自己的老师、别人的老师,密切了生生交流,拓广了学生学习的空间和时间,同时也减轻了教师负担。
三、掌握学习方法
学生要学好数学课程,必须了解学科课程的特点,找到适合自己的方法,才能进入教学的广阔天地,作为数学教师,不能只是单纯地传授知识,而重要的是指导学生遵循学习规律,找到符合自己的学习方法。针对自己所教学生的学习现状、知识水平,着眼于自主学习,我采用了如下学法指导策略:
1 教会学生读书
读书是人们获取知识的重要渠道,数学课也不例外,学会学习必须要学会读书。在教学中努力为学生创设读书学习的时间和空间,把自己教学中总结出来的读书学习的方法传授给他们。但在读书中,要求学生不为读书而读书,要做一边读,一遍动手,一边思考。因为读书是学习的形式,思考才是学习的实质,而练习是学习的保证。三者有机结合才能把书读活。数学的读书可分为课前预习阅读,课堂阅读,课后复习阅读等方法,还可指导学生课外阅读,灵活机动的采用各种方法,有利提高教学质量。
2 教会学生反思
反思就是要对课本内容认真研究,提出疑点,追本究源,对每一个概念、公式、定理都要弄个来龙去脉,前因后果,内在联系,以及蕴涵于推导过程中的数学思维和方法。解决问题不要本本主义,要尽可能采用不同的方法。培养学生反思能力,不能急于求成,要在教学中一点一滴去积累。如在课堂小结时,指导学生反思本节内容;在解题后要求学生反思所用到的知识点、思想方法、分析方法、解题技巧及多解、多变等。培养反思能力也不要统得过死,随着学生知识水平、思维能力的提高,反思也会更全面、更深刻。值得一提的是,在反思过程中遇到问题,一定要及时与老师、同学、家长进行交流,要鼓励学生经过反思多提出疑问。
在数学教学过程中“授之以渔”,使学生成为学习的主动者,符合辩证唯物主义的认识论观点,使信息社会发展的要求,有助于学生创新能力的发展,我作为一名年轻的农村教师,一定要认真坚持之。