论文部分内容阅读
摘 要：口语交际教学是语文教学的重要组成部分。部分农村小学语文老师因面对大量的读写任务忽视了口语训练，造成许多小学生只会当聆听者或回答简单问题的说话者，不愿表达交流。语文教材中的口语交际课一直是教学的难点。
关键词：语文教学；口语交际；训练策略
语文学习的外延和生活的外延大致相当。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。
一、语文课程标准对小学生口语交际的要求
语文课程标准“总目标”第九条：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”教师应该认真学习领会课程标准对小学生口语交际能力提出的要求，并紧扣这些目标来组织教学，避免口语交际训练的盲目性。
二、小学语文教学中口语交际训练现状及成因分析
由于受认识、地域、教学设施、师资水平等多方面的影响，目前小学语文教学中口语交际训练存在如下问题。
（一）认识不到位，重视程度不够
在日常生活中，诸多因素导致教师甚至学校领导对口语交际训练认识不到位，重视程度不够。教师在教学中偷工减料，不上足课时，在教学环节上图省事，让学习好、胆大的说说，然后就开始用笔进行训练。如此进行口语交际训练，效果可想而知。
（二）表达不具体，缺少说的内容，缺乏条理
从学生自身来说，小学生由于生活经历少，知識积累也不够丰富，在表达上往往会出现不具体，缺少说的内容。从教学上来说，在小学一、二年级时，语文老师一般会重视孩子们说完整话。但是到了高年级，老师们往往会更多关注学生说话内容的对错，这也就导致孩子们回答问题出现半截话，缺乏条理。
三、小学语文教学中的口语交际训练策略
（一）合理设计口语交际训练序列目标
语文课程标准在“总目标”和“阶段目标”中均对“口语交际”作出了明确要求。教师应该根据课程标准的具体要求，结合教材、社会生活和学生身心发展等实际，合理设计各学段口语交际训练序列目标，避免口语交际训练的盲目性和随意性。
（二）在课间交流中进行对话训练
对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。
（三）挖掘课内外口语交际训练素材
语文教材和生活中有很多口语交际训练素材，教师要善于挖掘，采取灵活多样的训练方式对学生进行口语交际训练。比如教学《落花生》一课，传统的方式是引导学生通过课文中的文字比较“落花生”、“桃子、石榴、苹果”的不同特点，深刻领会这篇课文的主题：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”我在教学时，就跳出了这一模式，结合社会现实和时代的要求，把学生分成“落花生”、“桃子、石榴、苹果”两组，围绕“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西？”这个主题进行辩论。这个教学环节的设计不但挖掘了教材中的口语交际训练素材，还联系了社会生活实际，打开了学生思路，丰富了课堂内涵。
（四）利用电影、电视节目进行说话训练
优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如《西游记》是人人喜欢看的电视剧，在学生观看后，我组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话；有时让学生转述节目的主要内容；我还组织了一次“《西游记》人物评论会”，学生的说话具有较强的针对性、层次性，收到良好的训练效果。此外，孩子们感兴趣的动画片、电影，都是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识储备，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期进行训练的好方式。
（五）引导学生体验生活
实际运用口语交际生活有多宽广，语文教学的领域就有多宽广。因此，教师应把学生的视角从课本中延伸出去，利用丰富多彩的学校生活、社会生活。为学生营造更多的口语交际情景。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能师口入门，提高口语交际水平也才有希望。丰富多彩的生活能给口语交际教学提供活水之源。所以，教师应用心捕捉现实生活中的各种现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与交际，从而锻炼学生的口语交际能力。
四、结语
我们的教育，是为了学生能在未来的世界里更好地旅展自己的才能，是为了给社会输送更多的人才，因此我们必须为学生架设好走向社会的桥梁――完备口语交际能力。当然，语文的最佳状态应该是自由的，口语交际能力训练的方法也应该是五彩纷呈的，教师应该在口语交际方面不断探索出新的方法。只有我们孜孜以求，路才能在脚下延伸。
参考文献
[1]何方所.浅谈口语交际能力的培养[J].小学语文研究，2009，10.
[2]叶国标.在语文教学中培养学生的口语交际能力[J].河北教育，2008，9.
[3]王明和.如何提高学生的口语交际能力[J].山西教育，2007，11.
关键词：语文教学；口语交际；训练策略
语文学习的外延和生活的外延大致相当。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。
一、语文课程标准对小学生口语交际的要求
语文课程标准“总目标”第九条：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”教师应该认真学习领会课程标准对小学生口语交际能力提出的要求，并紧扣这些目标来组织教学，避免口语交际训练的盲目性。
二、小学语文教学中口语交际训练现状及成因分析
由于受认识、地域、教学设施、师资水平等多方面的影响，目前小学语文教学中口语交际训练存在如下问题。
（一）认识不到位，重视程度不够
在日常生活中，诸多因素导致教师甚至学校领导对口语交际训练认识不到位，重视程度不够。教师在教学中偷工减料，不上足课时，在教学环节上图省事，让学习好、胆大的说说，然后就开始用笔进行训练。如此进行口语交际训练，效果可想而知。
（二）表达不具体，缺少说的内容，缺乏条理
从学生自身来说，小学生由于生活经历少，知識积累也不够丰富，在表达上往往会出现不具体，缺少说的内容。从教学上来说，在小学一、二年级时，语文老师一般会重视孩子们说完整话。但是到了高年级，老师们往往会更多关注学生说话内容的对错，这也就导致孩子们回答问题出现半截话，缺乏条理。
三、小学语文教学中的口语交际训练策略
（一）合理设计口语交际训练序列目标
语文课程标准在“总目标”和“阶段目标”中均对“口语交际”作出了明确要求。教师应该根据课程标准的具体要求，结合教材、社会生活和学生身心发展等实际，合理设计各学段口语交际训练序列目标，避免口语交际训练的盲目性和随意性。
（二）在课间交流中进行对话训练
对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。
（三）挖掘课内外口语交际训练素材
语文教材和生活中有很多口语交际训练素材，教师要善于挖掘，采取灵活多样的训练方式对学生进行口语交际训练。比如教学《落花生》一课，传统的方式是引导学生通过课文中的文字比较“落花生”、“桃子、石榴、苹果”的不同特点，深刻领会这篇课文的主题：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”我在教学时，就跳出了这一模式，结合社会现实和时代的要求，把学生分成“落花生”、“桃子、石榴、苹果”两组，围绕“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西？”这个主题进行辩论。这个教学环节的设计不但挖掘了教材中的口语交际训练素材，还联系了社会生活实际，打开了学生思路，丰富了课堂内涵。
（四）利用电影、电视节目进行说话训练
优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如《西游记》是人人喜欢看的电视剧，在学生观看后，我组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话；有时让学生转述节目的主要内容；我还组织了一次“《西游记》人物评论会”，学生的说话具有较强的针对性、层次性，收到良好的训练效果。此外，孩子们感兴趣的动画片、电影，都是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识储备，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期进行训练的好方式。
（五）引导学生体验生活
实际运用口语交际生活有多宽广，语文教学的领域就有多宽广。因此，教师应把学生的视角从课本中延伸出去，利用丰富多彩的学校生活、社会生活。为学生营造更多的口语交际情景。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能师口入门，提高口语交际水平也才有希望。丰富多彩的生活能给口语交际教学提供活水之源。所以，教师应用心捕捉现实生活中的各种现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与交际，从而锻炼学生的口语交际能力。
四、结语
我们的教育，是为了学生能在未来的世界里更好地旅展自己的才能，是为了给社会输送更多的人才，因此我们必须为学生架设好走向社会的桥梁――完备口语交际能力。当然，语文的最佳状态应该是自由的，口语交际能力训练的方法也应该是五彩纷呈的，教师应该在口语交际方面不断探索出新的方法。只有我们孜孜以求，路才能在脚下延伸。
参考文献
[1]何方所.浅谈口语交际能力的培养[J].小学语文研究，2009，10.
[2]叶国标.在语文教学中培养学生的口语交际能力[J].河北教育，2008，9.
[3]王明和.如何提高学生的口语交际能力[J].山西教育，2007，11.