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摘 要：为了全面提升初中物理实验教学效果，通过充分发挥信息技术的优势，创设合适的教学情境，将物理规律和物理原理形象的、生动的展现在学生面前，有效激发学生对于物理实验的兴趣，充分锻炼和培养学生观察能力和探究能力，可以促使物理实验教学达到理想的效果。
关键词：信息技术;初中物理;演示教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0127-01
1.引言
物理学科作为初中基础教育的重要学科之一，其具有非常强的应用性特征。实验是初中物理的重要组成内容，对于学生实践能力和应用能力的锻炼和培养具有非常重要的作用。因此，初中物理通过加强演示实验教学，可以充分锻炼和培养学生的观察能力以及探索能力。但是，由于学校受到教学设施、教学环境等多方面因素的限制和影响，导致部分初中物理实验内容无法亲自向学生进行演示，这无疑会对初中物理教学质量带来严重的影响。现阶段，随着信息技术呈现出突飞猛进的发展态势，将其充分运用于初中物理实验教学中，可以有效解决此问题。通过充分发挥信息技术的支撑作用实施物理实验教学，为学生模拟物理实验环境，从而将整个物理实验过程真实的、详细的呈现在学生面前，更加便于学生理解和接受，从而为学生营造良好的教学环境，最终促进初中物理教学质量的全面提升，更好的达到预期的教学目标。
2.信息技术在初中物理演示实验教学中运用的优势
（1） 初中物理演示实验教学的相关概述
在初中物理实验教学中，物理演示实验教学是不可缺少的重要组成内容。所谓演示实验，主要是指教师紧密结合教学活动，根据事先所制定的教学目标，充分利用物理仪实际物体等进行相应的演示。其涵盖了课堂上教师所展示的實物，利用投影道具进行的相应演示以及利用多媒体技术播放的相关视频等。通过利用实验教学的模式，可以充分调动学生的感官体验，充分调动学生的积极性和主动性，对于学生各方面能力的培养具有非常重要的作用。因此，加强初中学生物理演示实验教学已经成为初中物理教学的重要内容。
（2） 物理演示实验教学中应用信息技术的优势
在传统的物理教学模式下，由于受到多方面因素的限制和影响，导致物理实验教学无法顺利的实施和开展，教师只能向学生讲述教材上的内容。物理实验教学通过理论授课的方式，学生无法感同身受，无法在观察中深刻的了解物理知识和物理实验，造成物理实验教学枯燥和乏味，长此以往，导致部分学生对于物理学科丧失学习兴趣。因此，在物理演示教学过程中运用信息技术，将某些物理实验通过演示教学的方式展现在学生面前，可以有效弥补传统物理教学方式的不足之处，为学生搭建形象的、直观的平台，充分锻炼和培养学生的探究能力和观察能力，有助于学生更加深刻的了解物理规律和物理知识，促进物理教学质量的全面提升。
3.信息技术在初中物理演示实验教学中应用的有效措施
（1） 运用信息技术创设合适的情境开展演示实验
由于初中物理实验往往具有非常鲜明的理论性特征，仅仅依赖于课本知识以及教师理论化的描述方式将会导致演示教学质量无法得到有效的提升。因此，在演示实验教学过程中，教师可以运用信息技术为学生创设真实的教学情境，通过创设情景的方式可以有效的调动学生的感官，积极参与到实验教学中，从而更好的达到预期的教学目标。
例如，当教师在向学生演示“声音产生与传播”的实验过程中，教师运用信息技术，通过敲击鼓面的方式创设生活情境，有助于学生更好的掌握声音传播的原理。所以，通过创设情境的方式可以让学生更好的参与其中，有效激发学生的求知欲望，促进初中物理实验效果的显著提升。
（2） 利用信息技术，将瞬间物理现象转化为定格分析
在物理教学过程中，部分物理实验是在瞬间完成的。在传统的物理实验过程中，教师无
法将这些瞬间的现象展示在学生面前，导致无法更加深刻的理解物理原理。因此，在信息技术的支撑下，教师通过物理演示的方式，以缓慢播放的方式让学生更加清晰的了解物理变化的详细过程，深入挖掘其中蕴含的物理规律。
例如，当教师在向学生演示“机械能转化”的实验过程时，为了更好的验证动能与弹性势能两者之间的关系，由于该实验过程时间非常短暂，按照传统的实验方式，学生无法对整个过程进行有效的观察，往往导致实验效果不佳。因此，在信息技术的应用模式下，教师利用录像机将整个实验过程记录下来，在向学生缓慢播放整个过程，让学生对于整个实验过程有更加深入的了解，有助于学生从实验中获取相应的实验结果，从而更加深刻的掌握相关的物理知识和物理规律。
综上所述，教师在开展物理演示实验教学过程中，通过充分发挥信息技术的优势，可以有效激发学生的学习兴趣，这对于提升初中物理实验教学质量具有非常高的应用价值。作为初中物理教师，在当前的教育背景下，必须要充分意识到信息技术的重要性，并且采取有效的方式将信息技术与物理实验教学两者进行有效的融合，从而促进初中物理实验教学质量的全面提升。
参考文献
[1]毛小东.核心素养下初中物理实验教学中运用信息技术的思考[J].文理导航（中旬），2019（08）：47
[2]陈亚男.实验助力 激发兴趣—浅谈初中物理实验教学策略[J].考试周刊，2019（64）：159
关键词：信息技术;初中物理;演示教学
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0127-01
1.引言
物理学科作为初中基础教育的重要学科之一，其具有非常强的应用性特征。实验是初中物理的重要组成内容，对于学生实践能力和应用能力的锻炼和培养具有非常重要的作用。因此，初中物理通过加强演示实验教学，可以充分锻炼和培养学生的观察能力以及探索能力。但是，由于学校受到教学设施、教学环境等多方面因素的限制和影响，导致部分初中物理实验内容无法亲自向学生进行演示，这无疑会对初中物理教学质量带来严重的影响。现阶段，随着信息技术呈现出突飞猛进的发展态势，将其充分运用于初中物理实验教学中，可以有效解决此问题。通过充分发挥信息技术的支撑作用实施物理实验教学，为学生模拟物理实验环境，从而将整个物理实验过程真实的、详细的呈现在学生面前，更加便于学生理解和接受，从而为学生营造良好的教学环境，最终促进初中物理教学质量的全面提升，更好的达到预期的教学目标。
2.信息技术在初中物理演示实验教学中运用的优势
（1） 初中物理演示实验教学的相关概述
在初中物理实验教学中，物理演示实验教学是不可缺少的重要组成内容。所谓演示实验，主要是指教师紧密结合教学活动，根据事先所制定的教学目标，充分利用物理仪实际物体等进行相应的演示。其涵盖了课堂上教师所展示的實物，利用投影道具进行的相应演示以及利用多媒体技术播放的相关视频等。通过利用实验教学的模式，可以充分调动学生的感官体验，充分调动学生的积极性和主动性，对于学生各方面能力的培养具有非常重要的作用。因此，加强初中学生物理演示实验教学已经成为初中物理教学的重要内容。
（2） 物理演示实验教学中应用信息技术的优势
在传统的物理教学模式下，由于受到多方面因素的限制和影响，导致物理实验教学无法顺利的实施和开展，教师只能向学生讲述教材上的内容。物理实验教学通过理论授课的方式，学生无法感同身受，无法在观察中深刻的了解物理知识和物理实验，造成物理实验教学枯燥和乏味，长此以往，导致部分学生对于物理学科丧失学习兴趣。因此，在物理演示教学过程中运用信息技术，将某些物理实验通过演示教学的方式展现在学生面前，可以有效弥补传统物理教学方式的不足之处，为学生搭建形象的、直观的平台，充分锻炼和培养学生的探究能力和观察能力，有助于学生更加深刻的了解物理规律和物理知识，促进物理教学质量的全面提升。
3.信息技术在初中物理演示实验教学中应用的有效措施
（1） 运用信息技术创设合适的情境开展演示实验
由于初中物理实验往往具有非常鲜明的理论性特征，仅仅依赖于课本知识以及教师理论化的描述方式将会导致演示教学质量无法得到有效的提升。因此，在演示实验教学过程中，教师可以运用信息技术为学生创设真实的教学情境，通过创设情景的方式可以有效的调动学生的感官，积极参与到实验教学中，从而更好的达到预期的教学目标。
例如，当教师在向学生演示“声音产生与传播”的实验过程中，教师运用信息技术，通过敲击鼓面的方式创设生活情境，有助于学生更好的掌握声音传播的原理。所以，通过创设情境的方式可以让学生更好的参与其中，有效激发学生的求知欲望，促进初中物理实验效果的显著提升。
（2） 利用信息技术，将瞬间物理现象转化为定格分析
在物理教学过程中，部分物理实验是在瞬间完成的。在传统的物理实验过程中，教师无
法将这些瞬间的现象展示在学生面前，导致无法更加深刻的理解物理原理。因此，在信息技术的支撑下，教师通过物理演示的方式，以缓慢播放的方式让学生更加清晰的了解物理变化的详细过程，深入挖掘其中蕴含的物理规律。
例如，当教师在向学生演示“机械能转化”的实验过程时，为了更好的验证动能与弹性势能两者之间的关系，由于该实验过程时间非常短暂，按照传统的实验方式，学生无法对整个过程进行有效的观察，往往导致实验效果不佳。因此，在信息技术的应用模式下，教师利用录像机将整个实验过程记录下来，在向学生缓慢播放整个过程，让学生对于整个实验过程有更加深入的了解，有助于学生从实验中获取相应的实验结果，从而更加深刻的掌握相关的物理知识和物理规律。
综上所述，教师在开展物理演示实验教学过程中，通过充分发挥信息技术的优势，可以有效激发学生的学习兴趣，这对于提升初中物理实验教学质量具有非常高的应用价值。作为初中物理教师，在当前的教育背景下，必须要充分意识到信息技术的重要性，并且采取有效的方式将信息技术与物理实验教学两者进行有效的融合，从而促进初中物理实验教学质量的全面提升。
参考文献
[1]毛小东.核心素养下初中物理实验教学中运用信息技术的思考[J].文理导航（中旬），2019（08）：47
[2]陈亚男.实验助力 激发兴趣—浅谈初中物理实验教学策略[J].考试周刊，2019（64）：159