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【摘 要】为了适应经济转型对高技术技能型人才的需求，许多高职院校已经把校企合作、工学结合作为提升学生岗位实践能力的重要手段。在这种形势下，我们只有改革当前学生管理中的工作理念、管理方式和管理体制，构建新的管理体系才能做好新形势下的学生管理工作。
【关键词】高职院校；校企合作；学生管理
在职业教育界，开展校企合作、工学结合已经成为一种共识。开展校企合作的主题无外乎就是学校和企业，或者加上政府的引导、指导，但最终的落脚点仍然在学生身上，目的在于培养高素质技能型的人才。但就实际情况来看，这一环节学生管理是不到位的，这严重影响了校企合作对学生培养的实际成效。本文拟对校企合作这一环节中学生管理工作的现状分析，并提出解决问题的对策。
一、校企合作下学生管理工作的现状分析
“校企合作、工学结合”人才培养模式下，要求学生必须到行业、企业中去顶岗实习，练就岗位技能。在这种工学交替的模式下，教育主客体、教学环境和教育内容都发生了巨大变化。
1.教育主体多元化。校企合作的实施，使教育主体变为教师和企业技术人员（兼职教师）交替或共同担任教育者，甚至完全由企业技术人员（兼职教师）担任。双方（专任教师和兼职教师）在生产实习的安排、指导、成绩评定等方面的分工与协作、职责与权利的责权模糊，因而给学生管理工作带来很多不确定因素，出现了教师不熟悉企业生产和管理，企业技术人员（兼职教师）不熟悉学生管理工作规律的尴尬局面。这种教育主体多元化导致了学生思想波动很大，往往无所适从，给学校教育教学管理工作带来了很大的问题。
2.教育环境的变化。学校、企业（行业）是性质完全不同的两种社会机构，他们有着各自的运行规律和追求目标，企业以追求利益、盈利为主要宗旨，学校以教书育人为主要目标。企业中复杂的人脉关系、紧张的生产活动、严格的企业制度都会使学生产生许多想法，甚至出现排斥心理。而校企合作、工学结合的实施，正是要求学生在不同企业、不同的工作环境以及企业的不同工作岗位上进行实习、实训和实践，这都会引起学生心理上的无所适从。
3.教学内容的变化。顶岗实习是检验专业理论教学的重要组成手段，是提高学生岗位实践能力，适应岗位工作需求的重要环节。顶岗实习的实施，要求学生在企业真实的工作环境下进行实习实训和顶岗实践，通过实践锻炼来加强专业学习，提升专业技能。我们学生管理工作者应充分利用并紧紧抓住实习实训这一环节对学生进行相应的思想政治教育，特别是企业文化的教育和熏陶，充分发挥和调动企业在人力资源管理和培训方面的优势。
二、校企合作模式下学生管理工作对策分析
校企合作下高职学生管理工作的对策，就是要把校企合作的人才培养模式有针对性地迁移到学生管理中去，建立基于合作模式下的四大体系，即构建校企合作模式下的全員育人体系、学生管理工作体系、过程评价体系、协同管理体系。
1.构建校企合作模式下的全员育人体系。校企合作不仅在教学管理与实施环节上需要校企双方共同参与，而且在学生管理与思想政治教育等方面也需要双方密切合作，因此必须建立以学校党政一把手和企业主管领导挂帅，教学和学生工作的主管部门领导、系部负责人组织实施，学生处、团委、辅导员、校内专业老师和企业指导教师具体落实的全员育人体系。
2.构建校企合作模式下的学生管理工作体系。一是安全教育制度。在学生进入企业顶岗实习前，学校和企业要对学生进行安全知识普及，让学生提前熟悉安全防护设施，了解企业操作流程，使学生对生产安全、劳动纪律、自救自护等方面有充分的认识，做到安全第一，防患于未然。二是完善学生顶岗实习制度。职业院校应与相关实习企业共同商定顶岗实习期间的学生管理制度，这样既可以规范学生的日常工作行为，又避免了学生在实习实训期间出现“两不管”现象。三是落实定期联系交流制度。学生到企业后，学校教师、班主任要及时对学生顶岗实习情况进行督促和检查，及时了解顶岗实习学生的心理和真实想法，切实帮助他们解决实习困难，进而提高实习实训效果。四是建立登记备案制度。在开展校企合作实践教学时，学校应将学生名单、企业、学生工作时间、管理办法、出现的问题等相关内容作备案登记，有利于以后对这项工作的监督和检查，也为学生成绩的过程评价以及以后的学生管理工作的改进提供第一手资料。
3.构建校企合作模式下的过程评价体系。在校企合作的实施过程中，要充分发挥和调动校企双方在工学结合中的育人功能，建立由学校指导教师、学生管理工作人员、企业技术人员和其他员工共同组成的多元考评机制，共同考评学生在校企合作中的综合表现，特别是要提高过程阶段性评价权重。同时，应建立面向学校、企业校企合作工作人员和学生的三方激励机制，通过评优评先、发放奖金、择优聘用、等形式，表彰奖励在学生管理中表现突出的各类学生管理人员，充分调动各方面工作人员参与校企合作管理学生的积极性。
4.构建校企合作模式下的协同管理体系。政府可以建立校企双方均参与的第三方协同管理机构，协调处理校企合作运行中出现的各种问题。企业可以通过第三方协同管理机构，参与教育教学质量的监控和管理，督促培养的人才是否适销对路；学校也可以通过第三方协同管理机构，将企业规范、行业标准、企业文化融入到平时的教育教学过程中去，增强学生对企业的认同感。通过政、校、企三方紧密协调，形成一套政府认可、学校推行、企业参与的科学合理的高素质技能型人才考评体系，以学生专业能力、方法能力、社会能力，提升学生对自我实践能力的自信心，从而提高学生管理工作的效率。
三、结语
校企合作模式下，在做好学生专业思想工作的同时，积极引导学生利用企业（行业）资源，努力提高自身的岗位实践能力；利用校企合作给学校提供的企业平台，加强对学生进行思想政治教育，特别是企业文化教育，增强学生的企业认同感和忠诚度；同时，也需要学生管理工作者结合自身的实践经验，及时调整当前管理工作方式，认真探索与总结，以适应校企合作、工学结合的学生管理工作，促进高职院校学生管理工作的可持续发展。
参考文献：
[1]张伟.校企合作教育背景下的职业院校教学管理体制初探2012，（29）
[2]唐志红.论工学结合模式下高职学生管理工作的创新2011，（29）
[3]林松.校企合作下的高职院学生管理模式探索[J].价值工程，2010，（29）：
[4]陈彪.校企合作中学生教育管理对策[J].福建教育学校学报，2010，（2-29）
【关键词】高职院校；校企合作；学生管理
在职业教育界，开展校企合作、工学结合已经成为一种共识。开展校企合作的主题无外乎就是学校和企业，或者加上政府的引导、指导，但最终的落脚点仍然在学生身上，目的在于培养高素质技能型的人才。但就实际情况来看，这一环节学生管理是不到位的，这严重影响了校企合作对学生培养的实际成效。本文拟对校企合作这一环节中学生管理工作的现状分析，并提出解决问题的对策。
一、校企合作下学生管理工作的现状分析
“校企合作、工学结合”人才培养模式下，要求学生必须到行业、企业中去顶岗实习，练就岗位技能。在这种工学交替的模式下，教育主客体、教学环境和教育内容都发生了巨大变化。
1.教育主体多元化。校企合作的实施，使教育主体变为教师和企业技术人员（兼职教师）交替或共同担任教育者，甚至完全由企业技术人员（兼职教师）担任。双方（专任教师和兼职教师）在生产实习的安排、指导、成绩评定等方面的分工与协作、职责与权利的责权模糊，因而给学生管理工作带来很多不确定因素，出现了教师不熟悉企业生产和管理，企业技术人员（兼职教师）不熟悉学生管理工作规律的尴尬局面。这种教育主体多元化导致了学生思想波动很大，往往无所适从，给学校教育教学管理工作带来了很大的问题。
2.教育环境的变化。学校、企业（行业）是性质完全不同的两种社会机构，他们有着各自的运行规律和追求目标，企业以追求利益、盈利为主要宗旨，学校以教书育人为主要目标。企业中复杂的人脉关系、紧张的生产活动、严格的企业制度都会使学生产生许多想法，甚至出现排斥心理。而校企合作、工学结合的实施，正是要求学生在不同企业、不同的工作环境以及企业的不同工作岗位上进行实习、实训和实践，这都会引起学生心理上的无所适从。
3.教学内容的变化。顶岗实习是检验专业理论教学的重要组成手段，是提高学生岗位实践能力，适应岗位工作需求的重要环节。顶岗实习的实施，要求学生在企业真实的工作环境下进行实习实训和顶岗实践，通过实践锻炼来加强专业学习，提升专业技能。我们学生管理工作者应充分利用并紧紧抓住实习实训这一环节对学生进行相应的思想政治教育，特别是企业文化的教育和熏陶，充分发挥和调动企业在人力资源管理和培训方面的优势。
二、校企合作模式下学生管理工作对策分析
校企合作下高职学生管理工作的对策，就是要把校企合作的人才培养模式有针对性地迁移到学生管理中去，建立基于合作模式下的四大体系，即构建校企合作模式下的全員育人体系、学生管理工作体系、过程评价体系、协同管理体系。
1.构建校企合作模式下的全员育人体系。校企合作不仅在教学管理与实施环节上需要校企双方共同参与，而且在学生管理与思想政治教育等方面也需要双方密切合作，因此必须建立以学校党政一把手和企业主管领导挂帅，教学和学生工作的主管部门领导、系部负责人组织实施，学生处、团委、辅导员、校内专业老师和企业指导教师具体落实的全员育人体系。
2.构建校企合作模式下的学生管理工作体系。一是安全教育制度。在学生进入企业顶岗实习前，学校和企业要对学生进行安全知识普及，让学生提前熟悉安全防护设施，了解企业操作流程，使学生对生产安全、劳动纪律、自救自护等方面有充分的认识，做到安全第一，防患于未然。二是完善学生顶岗实习制度。职业院校应与相关实习企业共同商定顶岗实习期间的学生管理制度，这样既可以规范学生的日常工作行为，又避免了学生在实习实训期间出现“两不管”现象。三是落实定期联系交流制度。学生到企业后，学校教师、班主任要及时对学生顶岗实习情况进行督促和检查，及时了解顶岗实习学生的心理和真实想法，切实帮助他们解决实习困难，进而提高实习实训效果。四是建立登记备案制度。在开展校企合作实践教学时，学校应将学生名单、企业、学生工作时间、管理办法、出现的问题等相关内容作备案登记，有利于以后对这项工作的监督和检查，也为学生成绩的过程评价以及以后的学生管理工作的改进提供第一手资料。
3.构建校企合作模式下的过程评价体系。在校企合作的实施过程中，要充分发挥和调动校企双方在工学结合中的育人功能，建立由学校指导教师、学生管理工作人员、企业技术人员和其他员工共同组成的多元考评机制，共同考评学生在校企合作中的综合表现，特别是要提高过程阶段性评价权重。同时，应建立面向学校、企业校企合作工作人员和学生的三方激励机制，通过评优评先、发放奖金、择优聘用、等形式，表彰奖励在学生管理中表现突出的各类学生管理人员，充分调动各方面工作人员参与校企合作管理学生的积极性。
4.构建校企合作模式下的协同管理体系。政府可以建立校企双方均参与的第三方协同管理机构，协调处理校企合作运行中出现的各种问题。企业可以通过第三方协同管理机构，参与教育教学质量的监控和管理，督促培养的人才是否适销对路；学校也可以通过第三方协同管理机构，将企业规范、行业标准、企业文化融入到平时的教育教学过程中去，增强学生对企业的认同感。通过政、校、企三方紧密协调，形成一套政府认可、学校推行、企业参与的科学合理的高素质技能型人才考评体系，以学生专业能力、方法能力、社会能力，提升学生对自我实践能力的自信心，从而提高学生管理工作的效率。
三、结语
校企合作模式下，在做好学生专业思想工作的同时，积极引导学生利用企业（行业）资源，努力提高自身的岗位实践能力；利用校企合作给学校提供的企业平台，加强对学生进行思想政治教育，特别是企业文化教育，增强学生的企业认同感和忠诚度；同时，也需要学生管理工作者结合自身的实践经验，及时调整当前管理工作方式，认真探索与总结，以适应校企合作、工学结合的学生管理工作，促进高职院校学生管理工作的可持续发展。
参考文献：
[1]张伟.校企合作教育背景下的职业院校教学管理体制初探2012，（29）
[2]唐志红.论工学结合模式下高职学生管理工作的创新2011，（29）
[3]林松.校企合作下的高职院学生管理模式探索[J].价值工程，2010，（29）：
[4]陈彪.校企合作中学生教育管理对策[J].福建教育学校学报，2010，（2-29）