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摘 要：教学的艺术不在于“授之以鱼”，而在于激励学生的学习兴趣，唤醒学生的思维，鼓舞学生积极思考，调动多种感官参与学习，一扫以往数学课讲授枯燥、计算烦琐、记忆死板的积弊，做到引新中有趣、讲授中有趣、练习中有趣、小结中有趣，让学生轻松愉快地理解、掌握、应用所学知识。
关键词：兴趣;作伴;思维
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
为使学生主动愉快地学习，我经常利用多媒体课件通过故事激趣、游戏激趣、情境激趣、实物激趣、问题激趣、悬念激趣等激趣方法导入新课。
例如，教学《比较分数大小》这一内容时，上课一开始，我问学生想不想听《熊熊乐园》的故事，学生马上反应强烈，兴趣盎然。此时伴着优美的音乐，配上精彩的多媒体课件，新课开始了：星期天的早晨，阳光明媚，熊熊乐园热闹无比，大家都带着精心准备的礼物去参加大黑熊老师的生日宴会。宴会上大家高兴得乐开了花，看到大黑熊老师为大家准备的生日蛋糕，熊大说：“我要吃蛋糕的—。”熊二说：“你吃得太少了，我得多吃点，我要吃蛋糕的—。”光头强眼珠咕嚕一转说：“你们都吃得太少了，我要吃蛋糕的—。”他们三个都说自己吃得最多，为这个问题争论不休。于是，只好问一直在笑的大黑熊老师，大黑熊老师说：“熊大吃得最多。”此时，我提问：“同学们想一想，大黑熊老师说的对还是错呢？”这一问题顿时激起了学生的学习兴趣，他们纷纷讨论开来，自然而然地参与到分数大小的比较课题之中，孩子们轻松又愉快地进入知识探索宫殿，他们感到学习数学不再枯燥乏味，而且还产生了探索的欲望，从而变“被动”为“主动”，变“厌学”为“乐学”。
学习兴趣是一种学习的需要，是推动学生主动学习的一种内在动力。例如，学生在通分时出现了偏差：— = — = —，我不急于发表意见，而是让学生先观察，找出错误所在。然后启发：“分母7扩大了3倍，而分子5只扩大了2倍，分子感到很委屈，觉得小朋友办事不公平，为了使分子的心理平衡，必须——”我欲言又止，孩子们早就憋不住了，全班异口同声：“分子也要扩大3倍！”我因势利导，引导学生找出病因，并指出分数基本性质是通分、约分的依据。做题中偏离这个依据，就像大街上违章行驶的车子，会闯红灯的。平淡的错例、风趣的点拨、生动的比喻使师生之间的情感交流形成和谐状态，达成共鸣，学生的脸上绽放了笑容。
在课堂上练习设计中我力求做到：抓住关键，突出重点，层次分明，循序渐进，形式多样，富有启发，融练习与趣味为一体。例如，在设计“圆的认识”的练习中，我向学生提了这样一个问题：“数学是一门实用性很强的学科，它来源于生活又应用于生活，你能用今天所学的知识来说一说，车轮为什么要做成圆的吗？”问题一出，不少学生皱起了眉头。这时，我借助多媒体的动画演示：小猴坐的是正方形轮子的小车，颠得龇牙咧嘴;小猫坐的是圆形轮子的小车，还得意洋洋地在车上画画呢！看到这样的画面，学生立即兴奋起来，有的还笑出了声。我让大家讨论了一分钟后，学生的小手纷纷举起来了，答道：“圆形车轮比正方形车轮跑得快。”“圆形车轮的车子比正方形车轮的车子平稳。”孩子们看到的只是事物的表面现象。我适时点拨：为什么圆形车轮平稳？这时一位思维敏捷的学生率先举了手：“因为圆形车轮的轴心（也就是圆心）和地面的距离始终等于半径，车子跑起来平稳，速度也快，所以车轮要做成圆的。”该生的回答顿时赢得了热烈的掌声，同时我也给予了极高的赞扬。学生智慧的大门打开了，能应用所学知识去解释生活中的现象，真正地让数学学习回归到了生活！
学生是学习的主人，要明确每节课学习的内容，理解了什么？收获了什么？这就要求学生养成课堂小结的习惯。
有趣的课堂小结可以起到总结教学、发人深思的作用。这就要求培养学生自己进行课堂小结的能力，让每个学生做到心中有数。教师要引导学生对本节课学的知识、要点做个总的回顾，把学到的点点滴滴知识穿成串、连成片、形成网，同时又引导学生用所学知识解决生活中的问题。学生在获得知识、形成技能、掌握方法的同时，情感也得到了满足与发展。
[1]陈素萍.培养学生数学兴趣六法[J].安徽教育，2005（1）.
[2]谢桂芳.论小学数学兴趣的培养[J].考试周刊，2008（8）.
关键词：兴趣;作伴;思维
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
一、有趣导入
为使学生主动愉快地学习，我经常利用多媒体课件通过故事激趣、游戏激趣、情境激趣、实物激趣、问题激趣、悬念激趣等激趣方法导入新课。
例如，教学《比较分数大小》这一内容时，上课一开始，我问学生想不想听《熊熊乐园》的故事，学生马上反应强烈，兴趣盎然。此时伴着优美的音乐，配上精彩的多媒体课件，新课开始了：星期天的早晨，阳光明媚，熊熊乐园热闹无比，大家都带着精心准备的礼物去参加大黑熊老师的生日宴会。宴会上大家高兴得乐开了花，看到大黑熊老师为大家准备的生日蛋糕，熊大说：“我要吃蛋糕的—。”熊二说：“你吃得太少了，我得多吃点，我要吃蛋糕的—。”光头强眼珠咕嚕一转说：“你们都吃得太少了，我要吃蛋糕的—。”他们三个都说自己吃得最多，为这个问题争论不休。于是，只好问一直在笑的大黑熊老师，大黑熊老师说：“熊大吃得最多。”此时，我提问：“同学们想一想，大黑熊老师说的对还是错呢？”这一问题顿时激起了学生的学习兴趣，他们纷纷讨论开来，自然而然地参与到分数大小的比较课题之中，孩子们轻松又愉快地进入知识探索宫殿，他们感到学习数学不再枯燥乏味，而且还产生了探索的欲望，从而变“被动”为“主动”，变“厌学”为“乐学”。
二、有趣授课
学习兴趣是一种学习的需要，是推动学生主动学习的一种内在动力。例如，学生在通分时出现了偏差：— = — = —，我不急于发表意见，而是让学生先观察，找出错误所在。然后启发：“分母7扩大了3倍，而分子5只扩大了2倍，分子感到很委屈，觉得小朋友办事不公平，为了使分子的心理平衡，必须——”我欲言又止，孩子们早就憋不住了，全班异口同声：“分子也要扩大3倍！”我因势利导，引导学生找出病因，并指出分数基本性质是通分、约分的依据。做题中偏离这个依据，就像大街上违章行驶的车子，会闯红灯的。平淡的错例、风趣的点拨、生动的比喻使师生之间的情感交流形成和谐状态，达成共鸣，学生的脸上绽放了笑容。
三 、有趣练习
在课堂上练习设计中我力求做到：抓住关键，突出重点，层次分明，循序渐进，形式多样，富有启发，融练习与趣味为一体。例如，在设计“圆的认识”的练习中，我向学生提了这样一个问题：“数学是一门实用性很强的学科，它来源于生活又应用于生活，你能用今天所学的知识来说一说，车轮为什么要做成圆的吗？”问题一出，不少学生皱起了眉头。这时，我借助多媒体的动画演示：小猴坐的是正方形轮子的小车，颠得龇牙咧嘴;小猫坐的是圆形轮子的小车，还得意洋洋地在车上画画呢！看到这样的画面，学生立即兴奋起来，有的还笑出了声。我让大家讨论了一分钟后，学生的小手纷纷举起来了，答道：“圆形车轮比正方形车轮跑得快。”“圆形车轮的车子比正方形车轮的车子平稳。”孩子们看到的只是事物的表面现象。我适时点拨：为什么圆形车轮平稳？这时一位思维敏捷的学生率先举了手：“因为圆形车轮的轴心（也就是圆心）和地面的距离始终等于半径，车子跑起来平稳，速度也快，所以车轮要做成圆的。”该生的回答顿时赢得了热烈的掌声，同时我也给予了极高的赞扬。学生智慧的大门打开了，能应用所学知识去解释生活中的现象，真正地让数学学习回归到了生活！
四、有趣小结
学生是学习的主人，要明确每节课学习的内容，理解了什么？收获了什么？这就要求学生养成课堂小结的习惯。
有趣的课堂小结可以起到总结教学、发人深思的作用。这就要求培养学生自己进行课堂小结的能力，让每个学生做到心中有数。教师要引导学生对本节课学的知识、要点做个总的回顾，把学到的点点滴滴知识穿成串、连成片、形成网，同时又引导学生用所学知识解决生活中的问题。学生在获得知识、形成技能、掌握方法的同时，情感也得到了满足与发展。
参考文献：
[1]陈素萍.培养学生数学兴趣六法[J].安徽教育，2005（1）.
[2]谢桂芳.论小学数学兴趣的培养[J].考试周刊，2008（8）.