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新颁布的《语文课程标准》（实验稿）指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文课程是“一门学习语言文字运用的综合性、實践性课程”，要“致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养”。那么，在语文教学中如何利用网络资源，有效落实语言文字的运用，促进学生语文素养的提升，本人通过实践，有了以下一些思考。
一、利用校园网络优势，激发阅读兴趣，多读书
当前，教师借助网络资源辅助教学的手段也成为了一种常态，然而实际反映出来的课堂效果却不尽人意。我听过很多年轻教师精心准备的展示课，年轻教师基本功扎实，学识丰富，在课堂上敢于大胆表现自己，语言风趣幽默，很多地方值得我学习。然而不难发现在他们身上普遍存在的一个现象——参赛老师让学生自读思考时，生怕学生找不到自己想要的答案，当把自己精心设计的问题刚刚投影出来没多久，教者第一时间并不是关注学生在思考的过程中生成的种种表现，反而更多的是面露难色，生怕学生在自我阅读自我思考这个环节花费太多时间，因此，自然就会看到授课的老师不时提示这，不时提示那，学生无法静下心来读书思考，不足一分钟的时间，就急着让学生四人小组交流。然后点名少数几个学生站起来读句子，谈感受，之后又提出新的问题。有时一节课能提出十几个甚至几十个问题。教师变着花样地问，学生察言观色地答。一节课就在问答中结束了。学生根本没有时间读书，不要说品词析句，就是把文段读通读顺也没有达到要求。至于积累语言，运用语言又从何谈起？
当学生在学习的过程中遇到瓶颈时，教者要善于借助网络资源，提升他们口头表达和应用语言文字的能力要适时。比如：我在教学《晏子使楚》这篇课文时，设计了这样一个问题：晏子在和楚王的三次斗智过程中，每一次结果都是以晏子的胜利告终，以至于楚王到最后不敢不尊重晏子了。请思考，楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么？学生异口同声回答道：智慧！在听完学生的发言后，我微微一笑，肯定了孩子们在课堂上的表现，我接着说：“晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。我们明白了，个人要想获得尊重，它需要的的确确从外到内有真正的智慧，那就叫真才实学。那么，晏子的真才实学来自什么？”此时，课堂刹那间的寂静，见此情景，我多媒体展台出示了介绍晏子的一段话“晏婴聪颖机智，能言善辩。内辅国政，屡谏齐王。对外他既富有灵活性，又坚持原则性，出使不受辱，捍卫了齐国的国格和国威。”司马迁非常推崇晏婴，将其比为管仲。孔子曾赞曰：“救民百姓而不夸，行补三君而不有，晏子果君子也！”然后我说：“大家再次好好品读晏子在和楚王斗智中的神态描写和语言描写，老师相信你们一定可以找到答案的！”学生纷纷翻开课文，用他们最喜欢的读书方式沉浸在文本里面，因为他们都知道：“书读百遍，其义自见”，他们时而停下来讨论，时而自信的点点头，似乎在说，我明白了！果然，接下来的环节，我听到了同学们精彩的发言——“是晏子的一身正气、是晏子不卑不亢维护自己和国家尊严的信念、是……”那一刻，我是欣慰的……
总而言之、教师要借助网络激发学生读书的热情，指导学生读书的方法，为学生提供交流读书心得的平台，让书陪伴学生一生。这样，就为更好地提升学生的语文素养打造了一个很好的平台，孩子们必将受益匪浅。
二、利用有效方式，重视语言积累
重视学生的语言积累，让学生乐于积累，学会积累，是当前语文教学中的一个重要内容。我教给学生以下几种读书方法，来培养学生的阅读习惯。
做读书笔记：
摘录的形式可以是传统的手写摘录，可以是利用网络，摘录并上传在班级建立的QQ群共享文件资源。内容主要包括：
1.积累词语。中高年级课文中，四字词语很多，教学中，我们要有意识地让学生读读记记。学习了“饥肠辘辘、”等“ABCC”式结构的词语，我往往引导学生说说自己知道的“ABCC”式的词语，学生非常感兴趣，最可贵的是，他们会把这些词语随手摘记下来，而这一切，并不需要我去强调。
2.积累句式。人教版五年级下册《我的“长生果”》一文中，用句式相同的两个比喻句来描写少年时代的读书生活，十分贴近。在品读这这些句子后，我引导学生进行仿写，由于感同身受，学生写出的句子还真的有不少佳句：“像一条潺潺流淌的小溪，奏出美妙的乐章”“像一幅美妙的画卷，点缀着七彩的童年生活”。
3.积累课外好词佳句。教材只是个范例，立足文本，我们又要超越文本。我把积累课外好词佳句作为日常的小练笔。一段时间下来，孩子们渐渐养成了“不动笔墨不看书”的好习惯。
三、借助网络整合资源，多实践
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”为了切实提升学生的语文素养。要借助网络整合学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。语文综合性学习突破了课堂中心、课本中心、教师中心的学习模式，强调在探究的过程中主动获取知识、应用知识、解决问题。
在学习了以“遨游汉字王国”为主题的单元后，我布置了几个实践活动内容：①了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事；②调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告；③搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品；④学习调查报告：如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。提出哪些整改建议。提出防止和减少错别字的建议。你还可以写小小建议书，把在社会用字调查中发现的问题，给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。明确了任务后，同学们自己组合实践小组，小组成员通过网络进行交流沟通，设计出最佳的活动方案。他们参加活动的热情，撰写的调查报告，完全超乎了我的想象。
在语文教学中，借助网络资源，引导学生多读书，多积累，多实践，让学生以更加有效的方式领悟文化内涵和语文应用规律，学生的语文素养就会得到不同程度的提升，他们运用语言文字的能力也会不断得到加强，这一切，难道不是我们所期盼的吗？
一、利用校园网络优势，激发阅读兴趣，多读书
当前，教师借助网络资源辅助教学的手段也成为了一种常态，然而实际反映出来的课堂效果却不尽人意。我听过很多年轻教师精心准备的展示课，年轻教师基本功扎实，学识丰富，在课堂上敢于大胆表现自己，语言风趣幽默，很多地方值得我学习。然而不难发现在他们身上普遍存在的一个现象——参赛老师让学生自读思考时，生怕学生找不到自己想要的答案，当把自己精心设计的问题刚刚投影出来没多久，教者第一时间并不是关注学生在思考的过程中生成的种种表现，反而更多的是面露难色，生怕学生在自我阅读自我思考这个环节花费太多时间，因此，自然就会看到授课的老师不时提示这，不时提示那，学生无法静下心来读书思考，不足一分钟的时间，就急着让学生四人小组交流。然后点名少数几个学生站起来读句子，谈感受，之后又提出新的问题。有时一节课能提出十几个甚至几十个问题。教师变着花样地问，学生察言观色地答。一节课就在问答中结束了。学生根本没有时间读书，不要说品词析句，就是把文段读通读顺也没有达到要求。至于积累语言，运用语言又从何谈起？
当学生在学习的过程中遇到瓶颈时，教者要善于借助网络资源，提升他们口头表达和应用语言文字的能力要适时。比如：我在教学《晏子使楚》这篇课文时，设计了这样一个问题：晏子在和楚王的三次斗智过程中，每一次结果都是以晏子的胜利告终，以至于楚王到最后不敢不尊重晏子了。请思考，楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么？学生异口同声回答道：智慧！在听完学生的发言后，我微微一笑，肯定了孩子们在课堂上的表现，我接着说：“晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。我们明白了，个人要想获得尊重，它需要的的确确从外到内有真正的智慧，那就叫真才实学。那么，晏子的真才实学来自什么？”此时，课堂刹那间的寂静，见此情景，我多媒体展台出示了介绍晏子的一段话“晏婴聪颖机智，能言善辩。内辅国政，屡谏齐王。对外他既富有灵活性，又坚持原则性，出使不受辱，捍卫了齐国的国格和国威。”司马迁非常推崇晏婴，将其比为管仲。孔子曾赞曰：“救民百姓而不夸，行补三君而不有，晏子果君子也！”然后我说：“大家再次好好品读晏子在和楚王斗智中的神态描写和语言描写，老师相信你们一定可以找到答案的！”学生纷纷翻开课文，用他们最喜欢的读书方式沉浸在文本里面，因为他们都知道：“书读百遍，其义自见”，他们时而停下来讨论，时而自信的点点头，似乎在说，我明白了！果然，接下来的环节，我听到了同学们精彩的发言——“是晏子的一身正气、是晏子不卑不亢维护自己和国家尊严的信念、是……”那一刻，我是欣慰的……
总而言之、教师要借助网络激发学生读书的热情，指导学生读书的方法，为学生提供交流读书心得的平台，让书陪伴学生一生。这样，就为更好地提升学生的语文素养打造了一个很好的平台，孩子们必将受益匪浅。
二、利用有效方式，重视语言积累
重视学生的语言积累，让学生乐于积累，学会积累，是当前语文教学中的一个重要内容。我教给学生以下几种读书方法，来培养学生的阅读习惯。
做读书笔记：
摘录的形式可以是传统的手写摘录，可以是利用网络，摘录并上传在班级建立的QQ群共享文件资源。内容主要包括：
1.积累词语。中高年级课文中，四字词语很多，教学中，我们要有意识地让学生读读记记。学习了“饥肠辘辘、”等“ABCC”式结构的词语，我往往引导学生说说自己知道的“ABCC”式的词语，学生非常感兴趣，最可贵的是，他们会把这些词语随手摘记下来，而这一切，并不需要我去强调。
2.积累句式。人教版五年级下册《我的“长生果”》一文中，用句式相同的两个比喻句来描写少年时代的读书生活，十分贴近。在品读这这些句子后，我引导学生进行仿写，由于感同身受，学生写出的句子还真的有不少佳句：“像一条潺潺流淌的小溪，奏出美妙的乐章”“像一幅美妙的画卷，点缀着七彩的童年生活”。
3.积累课外好词佳句。教材只是个范例，立足文本，我们又要超越文本。我把积累课外好词佳句作为日常的小练笔。一段时间下来，孩子们渐渐养成了“不动笔墨不看书”的好习惯。
三、借助网络整合资源，多实践
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”为了切实提升学生的语文素养。要借助网络整合学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。语文综合性学习突破了课堂中心、课本中心、教师中心的学习模式，强调在探究的过程中主动获取知识、应用知识、解决问题。
在学习了以“遨游汉字王国”为主题的单元后，我布置了几个实践活动内容：①了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事；②调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告；③搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品；④学习调查报告：如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。提出哪些整改建议。提出防止和减少错别字的建议。你还可以写小小建议书，把在社会用字调查中发现的问题，给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。明确了任务后，同学们自己组合实践小组，小组成员通过网络进行交流沟通，设计出最佳的活动方案。他们参加活动的热情，撰写的调查报告，完全超乎了我的想象。
在语文教学中，借助网络资源，引导学生多读书，多积累，多实践，让学生以更加有效的方式领悟文化内涵和语文应用规律，学生的语文素养就会得到不同程度的提升，他们运用语言文字的能力也会不断得到加强，这一切，难道不是我们所期盼的吗？