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摘 要：第二课堂是高校人才培养的重要环节，尤其在地方应用型本科高校，第二课堂也是“应用课堂”，是第一课堂的延续和开拓，是锤炼学生综合素养的重要途径。地方本科院校第二课堂在传统模式下也是容易忽略的环节，缺乏教师规范指导、缺乏系统的培养体系，以证书和活动项目次数来进行约束是应用型转型中行不通的，尤其是缺乏严肃的考评机制。本文围绕美术类专业建设提出第二课堂考评的相关问题及对策。
关键词：应用型;美术;第二课堂;考评
第二课堂是第一课堂的延续和拓展，是课外的系列活动和相关实践，是大学生提高综合素养的重要途径，也是对专业实践尝试的有效平台，具有较强的自主性、灵活性。习近平总书记指出：“要重视第二课堂建设，重视实践育人，坚持教育同生产劳动和社会实践相结合，广泛开展各类社会实践，让学生在亲身参与中认识国情、了解社会，受教育长才干。”[1]如今，各高校已在人才培养方案层面落实了第二课堂的建设，对相应活动进行了量化管理，多数高校把第二课堂进行学分化管理，提出第二课堂在人才培养总体中的比重。这在整体的人才培养建设中在制度层面有规可循。实际上科学否？执行如何？本文分析高校现有第二课堂实施考核中存在的问题，并提出相应的考核对策。
1 高校现有第二课堂实施考核中存在的问题
1.1 第二课堂学分考核体系不够科学
多数高校在第二课堂中实行学分化管理，参与相应的活动数量或获得相应的证书，即计相应的学分数。如笔者所在学校：首先，在人才培养方案中列出的项目，不同专业之间差别不大，大致相同，是否科学有待考究;其次，参与项目即计分，合理否？再次，图书借阅、参加运动会这些常规项目计入学分，是否过于简单？最后，所有项目多数没有体现与专业的相关性，更多的是通识性，也是值得商催的。这些显然存在很多不合理的地方，也不科学，更不符合应用型人才培养要求，也无法激发学生的创造性思维。
1.2 第二课堂考核目标不明确
第二课堂的目标是什么，要达到什么样的要求，这些还是高校的盲区。传统教学中，只注重第一课堂的目标，容易忽略第二课堂的目标，多数高校第二课堂处于“三无”阶段，即无教学大纲、无教学计划、无教学目标。如笔者所在的单位，美术类专业的第二课堂设计中，取得省级证书即获得相应学分，并无说明取得什么证书，取得证书的意义是什么，这些都不明确，实际上就是考核目标不明确。
1.3 师生对第二课堂考核不够重视
第二课堂具有较大的自由性，转型中还有很多师生对相关内容没有引起重视，没有转变思路，认为第二课堂是学生“混学分”，完成任务即可。随之，学生参与项目，就没有方向，不成体系，最终效果可想而知。
2 考核改革措施
2.1 构建科学的第二课堂考评组
科学的考评组需要制定人具有较高的专业素养，充分了解美术类专业人才培养目标以及第二课堂的任务，能够建立第二课堂立体化的考评体系，通过课程体系充分调动学生的积极性，并有效参与相应项目，使第一课堂知识能够得到有效拓展和补充。科学的考评体系需要对第二课堂进行严格的规范，如建立考评小组。考评体系中也需要分组进行，如建立专业拓展组、综合素养组、创业组等，约束学生每一组必须完成特定的时间量，或取得什么样的效果，最终由考评组决定其是否达到效果，并形成长效的考评机制。
2.2 组织企业参与项目引导的考评体系
美术类专业具有较强的社会参与性，需要经常拿出去“遛一遛”。如何“遛”？最直接的就是引入项目，或进行校企合作，让学生课后直接参与到企业的项目中进行锻炼，考评结果由校方和企业共同决定，即成立校企考评组。同样，第二课堂也可以反哺第一课堂，检验第一课堂，推动第一课堂进行教学改革，以更加符合地方经济发展的需要。《国家教育事业发展“十三五”规划》中指出：“践行知行合一，将实践教学作为深化教学改革的关键环节，丰富实践育人有效载体，广泛开展社会实践活动。”[2]
2.3 明确考评目标
第二课堂建设的根本任务是更好地培养人才。第二课堂考核的目的是检验课堂完成情况与人才培养目标的达成度。进行考核，就必须有考核目標，也就是第二课堂的建设必须明确第二课堂的教学具体目标，有教学目标才会有考核目标，才能更好地完成人才培养目标。如无目标，第二课堂就成为空设条款，存在便无具体意义，转型也将成为纸上谈兵。
3 结语
地方应用型本科院校的转型现已进入深水区，进行彻底的改革需要在课程体系上下大功夫。转型的成功与否，第二课堂至关重要。第二课堂不同于第一课堂的常规教学，它的效果主要集中在考核上，这样应用型高校第二课堂的考评体系建设就至关重要。美术类专业在地方高校占有较大比重，也是地方经济建设中非常需要的专业，很多高校在转型中还没有具体认识到转型的深度，只在部分课程中作出部分调动，也是不行的。还有部分高校以多招收美术类学生来创收，而在转型中舍不得投入，这是不符合艺术教学规律和特点的，必将在转型中付出更大的代价。各高校师生要严格执行党和国家的相关政策，在党的指导下，努力构建新时代高校第二课堂科学的考评体系，早日完成地方高校的转型，为特色社会主义建设培养优秀的接班人。
参考文献：
[1] 中共中央文献研究室.习近平关于青少年和共青团工作论述摘编[M].北京：中央文献出版社，2017.
[2] 本书编委会.《国家教育事业发展“十三五”规划》贯彻实施手册[M].北京：高等教育出版社，2017.
作者简介：蒋登攀，男，湖南永兴人，硕士，副教授，湘南学院美术与设计学院院长助理。
关键词：应用型;美术;第二课堂;考评
第二课堂是第一课堂的延续和拓展，是课外的系列活动和相关实践，是大学生提高综合素养的重要途径，也是对专业实践尝试的有效平台，具有较强的自主性、灵活性。习近平总书记指出：“要重视第二课堂建设，重视实践育人，坚持教育同生产劳动和社会实践相结合，广泛开展各类社会实践，让学生在亲身参与中认识国情、了解社会，受教育长才干。”[1]如今，各高校已在人才培养方案层面落实了第二课堂的建设，对相应活动进行了量化管理，多数高校把第二课堂进行学分化管理，提出第二课堂在人才培养总体中的比重。这在整体的人才培养建设中在制度层面有规可循。实际上科学否？执行如何？本文分析高校现有第二课堂实施考核中存在的问题，并提出相应的考核对策。
1 高校现有第二课堂实施考核中存在的问题
1.1 第二课堂学分考核体系不够科学
多数高校在第二课堂中实行学分化管理，参与相应的活动数量或获得相应的证书，即计相应的学分数。如笔者所在学校：首先，在人才培养方案中列出的项目，不同专业之间差别不大，大致相同，是否科学有待考究;其次，参与项目即计分，合理否？再次，图书借阅、参加运动会这些常规项目计入学分，是否过于简单？最后，所有项目多数没有体现与专业的相关性，更多的是通识性，也是值得商催的。这些显然存在很多不合理的地方，也不科学，更不符合应用型人才培养要求，也无法激发学生的创造性思维。
1.2 第二课堂考核目标不明确
第二课堂的目标是什么，要达到什么样的要求，这些还是高校的盲区。传统教学中，只注重第一课堂的目标，容易忽略第二课堂的目标，多数高校第二课堂处于“三无”阶段，即无教学大纲、无教学计划、无教学目标。如笔者所在的单位，美术类专业的第二课堂设计中，取得省级证书即获得相应学分，并无说明取得什么证书，取得证书的意义是什么，这些都不明确，实际上就是考核目标不明确。
1.3 师生对第二课堂考核不够重视
第二课堂具有较大的自由性，转型中还有很多师生对相关内容没有引起重视，没有转变思路，认为第二课堂是学生“混学分”，完成任务即可。随之，学生参与项目，就没有方向，不成体系，最终效果可想而知。
2 考核改革措施
2.1 构建科学的第二课堂考评组
科学的考评组需要制定人具有较高的专业素养，充分了解美术类专业人才培养目标以及第二课堂的任务，能够建立第二课堂立体化的考评体系，通过课程体系充分调动学生的积极性，并有效参与相应项目，使第一课堂知识能够得到有效拓展和补充。科学的考评体系需要对第二课堂进行严格的规范，如建立考评小组。考评体系中也需要分组进行，如建立专业拓展组、综合素养组、创业组等，约束学生每一组必须完成特定的时间量，或取得什么样的效果，最终由考评组决定其是否达到效果，并形成长效的考评机制。
2.2 组织企业参与项目引导的考评体系
美术类专业具有较强的社会参与性，需要经常拿出去“遛一遛”。如何“遛”？最直接的就是引入项目，或进行校企合作，让学生课后直接参与到企业的项目中进行锻炼，考评结果由校方和企业共同决定，即成立校企考评组。同样，第二课堂也可以反哺第一课堂，检验第一课堂，推动第一课堂进行教学改革，以更加符合地方经济发展的需要。《国家教育事业发展“十三五”规划》中指出：“践行知行合一，将实践教学作为深化教学改革的关键环节，丰富实践育人有效载体，广泛开展社会实践活动。”[2]
2.3 明确考评目标
第二课堂建设的根本任务是更好地培养人才。第二课堂考核的目的是检验课堂完成情况与人才培养目标的达成度。进行考核，就必须有考核目標，也就是第二课堂的建设必须明确第二课堂的教学具体目标，有教学目标才会有考核目标，才能更好地完成人才培养目标。如无目标，第二课堂就成为空设条款，存在便无具体意义，转型也将成为纸上谈兵。
3 结语
地方应用型本科院校的转型现已进入深水区，进行彻底的改革需要在课程体系上下大功夫。转型的成功与否，第二课堂至关重要。第二课堂不同于第一课堂的常规教学，它的效果主要集中在考核上，这样应用型高校第二课堂的考评体系建设就至关重要。美术类专业在地方高校占有较大比重，也是地方经济建设中非常需要的专业，很多高校在转型中还没有具体认识到转型的深度，只在部分课程中作出部分调动，也是不行的。还有部分高校以多招收美术类学生来创收，而在转型中舍不得投入，这是不符合艺术教学规律和特点的，必将在转型中付出更大的代价。各高校师生要严格执行党和国家的相关政策，在党的指导下，努力构建新时代高校第二课堂科学的考评体系，早日完成地方高校的转型，为特色社会主义建设培养优秀的接班人。
参考文献：
[1] 中共中央文献研究室.习近平关于青少年和共青团工作论述摘编[M].北京：中央文献出版社，2017.
[2] 本书编委会.《国家教育事业发展“十三五”规划》贯彻实施手册[M].北京：高等教育出版社，2017.
作者简介：蒋登攀，男，湖南永兴人，硕士，副教授，湘南学院美术与设计学院院长助理。