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摘要：信息技术运用于课堂将会对我们平时的课堂教学起到一定的辅助作用和很好的促进作用，为素质教育背景下新课程改革，推进高效课堂注入了新鲜的血液，使得我们师生的高效课堂呈现出新的生机和活力。在新的时代背景下，我们教师看到了信息技术给我们的课堂教学带来的机遇和便利，同时更加明显地感觉到信息技术给我们教师所带来的很大的压力和挑战。因为我们教师明显地感觉到，要想充分运用信息技术所带来的机遇和便利，教师自身必须具备先进的教学理念，并能够做到将先进的教学理念、具体的实践经验和信息技术有效地整合。否则迷失了自身原来的课堂教学思路，又没有学到先进的教学手段，影响了常规教学进度。
关键词：分层教学；信息技术；应用
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0089
最近笔者和同事们一直在慢慢地探索、分析，在分层教学中进行相关的信息技术的使用，有惊喜，取得了一些好的效果，笔者和同事们都很兴奋。当然，我们也遇到了很大的挫折和困惑，不过正是这些困惑和挫折无数次激发了我们运用信息技术进行分层教学的思考。
一、运用信息技术手段可以增强分层教学的针对性
运用信息技术能够更好地实现在同一课堂开展分层教学，满足同一个班级不同层次的学生需求，满足同一年级不同班级学生的需求。平时备课过程中可以看到，一位教师往往带有不止一个层次的班级，因为有奥赛班（尖子班），有重点班，有普通班，有希望版（踩线班）等不同层次的班。不同层次班级的学生，他的原有知识结构、知识储备有很大差异，在进行课堂教学时，教师的引导、传授就很难生成预期的、达到期望的学习目标，除非每位教师带有几个层次的班级就提前准备好对应的不同的授课内容、方式和教案。但是，现在运用不同的信息技术，不但可以节省大量的时间，而且准备起来要轻松的多、还节省时间。教师可以用更多的时间去思考、去改善、去调整如何更好地组织教学、管理课堂。同时也提高了教师自身的教育教学能力水平和教师的教育教学科研能力、增强了教师教学的艺术性。
二、运用信息技术手段能增强分层教学的有效性和时效性
在传统教学过程中根据教学对象的实际情况，教师在备课过程中要准备大量的材料，以备组织课堂教学、实施管理过程中创设学习情境、激发学生兴趣来调动学生主动参与、回答问题的积极性，另外，教师还要分析研究准备足够数量的问题，教师课堂上为了能够尽可能达到预期的气氛、状态和效果，课前所准备的问题要巧妙、要有挑战性，还要激起大部分学生解决问题的斗志和好奇心，然而一节课时间是有限的，内容又要在规定的时间内有效完成，如果像原来那样进行传统的课堂授课方式，可谓学生苦，教师也累，效果也不理想。然而现在教师可以借助确实需要的各种信息技术手段来有效实施。例如，教师备课时搜集到一份对本节课具有很好的铺垫、辅助或解析作用的文本或者图片材料，原来教师就习惯于抄写在、画在教案本上花时间、费工夫，而且上课时还要在黑板上又给学生写一遍或画一遍。这样耽误了很多时间，用粉笔重新写、画出来之后还会走样，影响了学生的理解。现在借助各种信息技术就可以很好的解决这些问题。例如可以利用电子白板将电子版的文本、图片资料展示给学生，教师还可以做适当的标注，学生也可以根据自己的思考进行调整、修改。对于教师在备课过程中所搜集到纸质材料，上课时教师可以将文本或图片利用投影仪进行投影，不但不会走样，而且可以调整字体和图片的大小、对比度等。
三、运用信息技术调动学生积极性、激起学生的求知欲
今天信息化的教育教学手段以形、声、色等多种功能作用于学生的感官，不但能集中学生上课时学生的注意力、增强了学生专心听讲的毅力，还充分调动了学生参与课堂教学的积极性，激发学生的学习兴趣，从而激起学生的求知欲，使其积极主动地参与到学习中来，以饱满的热情、以最佳的学习状态参与到每一个问题的分析、讨论当中。主动地查阅资料、积极而又兴奋和小组内的学生讨论、和班上其他组的学生探讨。讨论结束后在师生互动、展示交流环节能大胆自信发表自己对问题的见解。一定时间后，由于信息技术各种先进性和优越性，还有学生的积极主动参与所自然生成的良好的氛围，教师适当地引导，原来胆小的学生、基础薄弱的学生已不再担心自己回答的是否完全正确，都会很自信、很爽快地发表自己的见解。这样，班级内、班级与班级之间自然形成了良好的学习氛围，相互之间可以作为很好的榜样。
四、运用信息技术能让教学内容或形式化静为动、化抽象为具体
运用信息技术教学手段，学习、运用先进的教育教学理念和全新的方法构建知识；用形象化、电子化、声像化的手段，突出重点、突破难点，这是现代课堂教学的精髓。
传统的教学方法大量使用的仍是语言、文字、黑板、粉笔等传统媒体，这是知识信息的主要载体，但这些教学媒体是相对静止的。多媒体技术的应用，化静为动，把文字内容诉诸于可视的画面，在图、声、乐的共同作用下，准确、直观、形象、生动的剖析事物的原理、来龙去脉，拓展学生的思路，发散学生的思维，增强了学生学习的深度和宽度，同时也使学生受到潜移默化熏陶。动态形式展示，使学生通过真切的感受，轻松的体验，让学生在轻松愉悦的环境中学习。另外，生动、形象的动态过程展示、视频和文字相结合的方式进行原理的剖析，把抽象内容具体化，学生在潜移默化中实现了由感性认识到理性认识的转变。
在信息时代大背景下，教师肩负实施新课程改革、创新高效课堂的重任，本着育人为本，培养创新型人才，在传统教学的基础上，要大胆应用现代化的信息技术进行教学，努力实现有效的、有特色的分层教学。打造高效课堂教学模式。古人云：“工欲善其事，必先利其器”，只有熟才能生巧，要真正发挥信息技术所带来的辅助教学作用，我们首先要熟练掌握各种信息技术使用的技巧，多在平时的教学中运用自己制作的课件、教学设计、导学案等，多积累一些素材，建立自己的素材库。做到以上这些还远远不够，作为一线教师要做到“教到老，学到老，学到老，教到老”。只有这样才不至于被学生所嫌弃、不至于被时代所淘汰，时刻走在前头，起到“领头羊”的作用。
（作者单位：陕西省安康市石泉县城关镇第一小学725200）
关键词：分层教学；信息技术；应用
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0089
最近笔者和同事们一直在慢慢地探索、分析，在分层教学中进行相关的信息技术的使用，有惊喜，取得了一些好的效果，笔者和同事们都很兴奋。当然，我们也遇到了很大的挫折和困惑，不过正是这些困惑和挫折无数次激发了我们运用信息技术进行分层教学的思考。
一、运用信息技术手段可以增强分层教学的针对性
运用信息技术能够更好地实现在同一课堂开展分层教学，满足同一个班级不同层次的学生需求，满足同一年级不同班级学生的需求。平时备课过程中可以看到，一位教师往往带有不止一个层次的班级，因为有奥赛班（尖子班），有重点班，有普通班，有希望版（踩线班）等不同层次的班。不同层次班级的学生，他的原有知识结构、知识储备有很大差异，在进行课堂教学时，教师的引导、传授就很难生成预期的、达到期望的学习目标，除非每位教师带有几个层次的班级就提前准备好对应的不同的授课内容、方式和教案。但是，现在运用不同的信息技术，不但可以节省大量的时间，而且准备起来要轻松的多、还节省时间。教师可以用更多的时间去思考、去改善、去调整如何更好地组织教学、管理课堂。同时也提高了教师自身的教育教学能力水平和教师的教育教学科研能力、增强了教师教学的艺术性。
二、运用信息技术手段能增强分层教学的有效性和时效性
在传统教学过程中根据教学对象的实际情况，教师在备课过程中要准备大量的材料，以备组织课堂教学、实施管理过程中创设学习情境、激发学生兴趣来调动学生主动参与、回答问题的积极性，另外，教师还要分析研究准备足够数量的问题，教师课堂上为了能够尽可能达到预期的气氛、状态和效果，课前所准备的问题要巧妙、要有挑战性，还要激起大部分学生解决问题的斗志和好奇心，然而一节课时间是有限的，内容又要在规定的时间内有效完成，如果像原来那样进行传统的课堂授课方式，可谓学生苦，教师也累，效果也不理想。然而现在教师可以借助确实需要的各种信息技术手段来有效实施。例如，教师备课时搜集到一份对本节课具有很好的铺垫、辅助或解析作用的文本或者图片材料，原来教师就习惯于抄写在、画在教案本上花时间、费工夫，而且上课时还要在黑板上又给学生写一遍或画一遍。这样耽误了很多时间，用粉笔重新写、画出来之后还会走样，影响了学生的理解。现在借助各种信息技术就可以很好的解决这些问题。例如可以利用电子白板将电子版的文本、图片资料展示给学生，教师还可以做适当的标注，学生也可以根据自己的思考进行调整、修改。对于教师在备课过程中所搜集到纸质材料，上课时教师可以将文本或图片利用投影仪进行投影，不但不会走样，而且可以调整字体和图片的大小、对比度等。
三、运用信息技术调动学生积极性、激起学生的求知欲
今天信息化的教育教学手段以形、声、色等多种功能作用于学生的感官，不但能集中学生上课时学生的注意力、增强了学生专心听讲的毅力，还充分调动了学生参与课堂教学的积极性，激发学生的学习兴趣，从而激起学生的求知欲，使其积极主动地参与到学习中来，以饱满的热情、以最佳的学习状态参与到每一个问题的分析、讨论当中。主动地查阅资料、积极而又兴奋和小组内的学生讨论、和班上其他组的学生探讨。讨论结束后在师生互动、展示交流环节能大胆自信发表自己对问题的见解。一定时间后，由于信息技术各种先进性和优越性，还有学生的积极主动参与所自然生成的良好的氛围，教师适当地引导，原来胆小的学生、基础薄弱的学生已不再担心自己回答的是否完全正确，都会很自信、很爽快地发表自己的见解。这样，班级内、班级与班级之间自然形成了良好的学习氛围，相互之间可以作为很好的榜样。
四、运用信息技术能让教学内容或形式化静为动、化抽象为具体
运用信息技术教学手段，学习、运用先进的教育教学理念和全新的方法构建知识；用形象化、电子化、声像化的手段，突出重点、突破难点，这是现代课堂教学的精髓。
传统的教学方法大量使用的仍是语言、文字、黑板、粉笔等传统媒体，这是知识信息的主要载体，但这些教学媒体是相对静止的。多媒体技术的应用，化静为动，把文字内容诉诸于可视的画面，在图、声、乐的共同作用下，准确、直观、形象、生动的剖析事物的原理、来龙去脉，拓展学生的思路，发散学生的思维，增强了学生学习的深度和宽度，同时也使学生受到潜移默化熏陶。动态形式展示，使学生通过真切的感受，轻松的体验，让学生在轻松愉悦的环境中学习。另外，生动、形象的动态过程展示、视频和文字相结合的方式进行原理的剖析，把抽象内容具体化，学生在潜移默化中实现了由感性认识到理性认识的转变。
在信息时代大背景下，教师肩负实施新课程改革、创新高效课堂的重任，本着育人为本，培养创新型人才，在传统教学的基础上，要大胆应用现代化的信息技术进行教学，努力实现有效的、有特色的分层教学。打造高效课堂教学模式。古人云：“工欲善其事，必先利其器”，只有熟才能生巧，要真正发挥信息技术所带来的辅助教学作用，我们首先要熟练掌握各种信息技术使用的技巧，多在平时的教学中运用自己制作的课件、教学设计、导学案等，多积累一些素材，建立自己的素材库。做到以上这些还远远不够，作为一线教师要做到“教到老，学到老，学到老，教到老”。只有这样才不至于被学生所嫌弃、不至于被时代所淘汰，时刻走在前头，起到“领头羊”的作用。
（作者单位：陕西省安康市石泉县城关镇第一小学725200）